中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 楊潔

定向越野課、自然爬樹(shù)課、破鋒八刀課、代際挑戰(zhàn)賽、自然療愈課陸續(xù)開(kāi)展當(dāng)校園的物理圍墻被打破，城市的每一寸土地都成了滋養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的沃土。孩子們?cè)陉?yáng)光下奔跑，在大樹(shù)上攀爬，汗水落在土地上，笑聲穿過(guò)林間，天性在無(wú)界的空間里盡情釋放。

4月23日，在樂(lè)學(xué)公園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，北京市豐臺(tái)區(qū)委書(shū)記王少峰介紹，豐臺(tái)區(qū)將全區(qū)公園綠地系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放共享的育人空間，探索“教育+公園+治理”融合創(chuàng)新實(shí)踐。

“這既是把‘花園城市’建設(shè)成果反哺于民、服務(wù)‘幼有善育、學(xué)有優(yōu)教’的重要抓手，更是落實(shí)‘健康第一’理念，對(duì)新時(shí)代育人模式的一次主動(dòng)探索與生動(dòng)實(shí)踐?！蓖跎俜逭f(shuō)。

如何讓孩子們的成長(zhǎng)在城市的“土壤”里“自然發(fā)芽”？

在豐臺(tái)，不同學(xué)校正探索新的課堂模式：北京市豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)新發(fā)地分校的孩子們，結(jié)合長(zhǎng)期戶(hù)外鳥(niǎo)類(lèi)觀(guān)測(cè)經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)并3D打印了“數(shù)智鳥(niǎo)巢”，貼合鳥(niǎo)類(lèi)棲息習(xí)性，以巧思踐行生態(tài)保護(hù)理念；北京市第十二中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們結(jié)合氣象知識(shí)，持續(xù)觀(guān)察植物生長(zhǎng)變化，借助傳感器實(shí)測(cè)土壤溫濕度，讓數(shù)學(xué)、生物、物理、信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中融會(huì)貫通；北京市豐臺(tái)區(qū)建華實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孩子們實(shí)地監(jiān)測(cè)公園環(huán)境，記錄溫濕度、風(fēng)速等數(shù)據(jù)，分析花粉濃度影響因素，自主研發(fā)了花粉濃度探測(cè)儀，并制作數(shù)據(jù)熱力圖面向市民科普分享，用知識(shí)守護(hù)大家的健康……

樂(lè)學(xué)公園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。呂天翔攝影

近年來(lái)，在豐臺(tái)，23項(xiàng)精品課程同步開(kāi)展，走出校園，讓孩子在城市里奔跑成長(zhǎng)，共同勾勒出“樂(lè)學(xué)無(wú)界、成長(zhǎng)有聲”的生動(dòng)畫(huà)卷。

依托樂(lè)學(xué)公園的載體，豐臺(tái)持續(xù)打通學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通橋梁，探索構(gòu)建起一個(gè)多元主體協(xié)同育人的社會(huì)支持體系。在樂(lè)學(xué)公園里，父母陪伴著孩子，成為公園的“小小園林設(shè)計(jì)師”； 園林工作者用通俗易懂的講解和循循善誘的實(shí)操指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子親近自然、熱愛(ài)自然。

樂(lè)學(xué)公園現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。呂天翔攝影

豐臺(tái)區(qū)樂(lè)學(xué)公園的經(jīng)驗(yàn)形成了可復(fù)制、可推廣的育人模式。北京市園林綠化局副局長(zhǎng)沙海江表示，樂(lè)學(xué)公園的生動(dòng)實(shí)踐，為深化城園空間、功能、業(yè)態(tài)融合發(fā)展探索了有效路徑。結(jié)合各區(qū)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前正在積極制定《北京市自然教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2026-2035年）》。

新發(fā)布的樂(lè)學(xué)公園教育新地圖還將以數(shù)字化手段整合樂(lè)學(xué)園地、樂(lè)學(xué)公園、樂(lè)學(xué)精品基地等各類(lèi)育人資源，構(gòu)建起便捷高效的“15分鐘研學(xué)圈”。

北京市教委主任李奕強(qiáng)調(diào)，樂(lè)學(xué)公園的深層價(jià)值，不在于開(kāi)辟了多少個(gè)研學(xué)點(diǎn)位，而在于它開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于“教育邊界在哪里、育人資源是什么”的觀(guān)念革命。建設(shè)新域新質(zhì)育人能力，就是要推進(jìn)時(shí)空重構(gòu)、領(lǐng)域交叉、角色互換、消費(fèi)升級(jí)，為學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，也為民族復(fù)興偉業(yè)奠定人才基礎(chǔ)。

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