經(jīng)常有家長(zhǎng)問：在優(yōu)萊德訓(xùn)練，家長(zhǎng)可以看到哪些變化？我們從大腦增強(qiáng)、成績(jī)變化周期、成績(jī)提升等家長(zhǎng)最關(guān)心的三個(gè)維度，結(jié)合全國(guó)萬余學(xué)員大數(shù)據(jù)案例分析，總結(jié)出參考數(shù)值，供家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際，匹配相應(yīng)的數(shù)值，評(píng)估出孩子的變化：

大腦增強(qiáng) 能力實(shí)現(xiàn)

優(yōu)萊德專注力潛能訓(xùn)練，其目的是打造最強(qiáng)大腦，實(shí)現(xiàn)大腦增強(qiáng)，比之前的自己更聰明。核心訓(xùn)練能力有：過目不忘、超腦計(jì)算、出口成章、試卷掃描等6大能力，腦屏智能學(xué)習(xí)法、聲像復(fù)盤、高維學(xué)習(xí)力等三大學(xué)習(xí)法，以及聽覺錄音、可視化成像、微觀辨水、聲像感知等20余項(xiàng)能力，均能做到100%，幾乎是萬無一失。優(yōu)萊德也是全國(guó)首家公開、無套路、簽約承諾無效退款的潛能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以“過目不忘”能力為無效退款標(biāo)準(zhǔn)。

成績(jī)變化周期

同樣的訓(xùn)練方法，甚至是同一個(gè)老師訓(xùn)練，結(jié)果呈現(xiàn)千差萬別，根據(jù)全國(guó)萬余學(xué)員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出：在學(xué)習(xí)成績(jī)變化周期方面，因人而異，差別較大：

家長(zhǎng)最關(guān)心的是多長(zhǎng)時(shí)間可以看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的變化？

理論上，學(xué)員經(jīng)過優(yōu)萊德的訓(xùn)練，100%都會(huì)提升學(xué)習(xí)成績(jī)，但成績(jī)提升周期和提升多少，因孩子個(gè)體差異而異，大約有10%左右的學(xué)員兩三個(gè)月就有明顯的提升和變化；大約有80%的學(xué)員需要8-12個(gè)月左右開始顯現(xiàn)明顯的提升和變化；還有10%左右的個(gè)別學(xué)員成績(jī)提升周期更長(zhǎng)，甚至需要18個(gè)月左右時(shí)間才能感受到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和變化。

第一種是天賦型學(xué)員，這類學(xué)員最快僅需僅2-3個(gè)月時(shí)間，也就是10節(jié)課左右，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)、如有神助，寫作業(yè)等細(xì)節(jié)方面亦有明顯的變化和提升，肉眼可見的那種變化，這類學(xué)員約占10%左右，屬于天賦型學(xué)員，他們自帶慧根、靈根，優(yōu)萊德只是起到助推作用，學(xué)員屬于老虎，優(yōu)萊德是給老虎插上翅膀的人（如虎添翼）。

第二種學(xué)員，屬于常規(guī)型學(xué)員，也就是普通學(xué)員，一般需要8-12個(gè)月左右，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有明顯的變化和提升，這類學(xué)員約占80%左右，符合大腦發(fā)育規(guī)律和優(yōu)萊德課程安排。優(yōu)萊德的課程體系就是按照常規(guī)型學(xué)員的接受度和理解力制定的訓(xùn)練周期。

第三種學(xué)員，屬于個(gè)別型學(xué)員，大概需要18個(gè)月左右，成績(jī)方見變化，甚至還不如前兩類學(xué)員變化明顯，這類學(xué)員約占10%左右。一般這類學(xué)員分為兩種情況，第一種是與家庭教育和學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)有關(guān)，對(duì)什么都吊兒郎當(dāng)?shù)模瑳]有內(nèi)驅(qū)力，沒有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)什么都是應(yīng)付，人來心不來；第二種情況涉及學(xué)員自身智力和心智發(fā)育較同齡人慢一些，屬于那種學(xué)啥都慢的類型。這類學(xué)員需要家長(zhǎng)的耐心培養(yǎng)，不可輕言放棄。

成績(jī)提升多少？

同樣的訓(xùn)練方法，甚至是同一個(gè)老師訓(xùn)練，結(jié)果呈現(xiàn)千差萬別，根據(jù)全國(guó)萬余學(xué)員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析得出：在學(xué)習(xí)成績(jī)提升多少方面，與之前的學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的關(guān)系，結(jié)果呈現(xiàn)差別較大：

學(xué)完優(yōu)萊德全套課程體系，學(xué)員成績(jī)都會(huì)有明顯的變化，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)得更快更好。具體提升多少因孩子個(gè)體差異而異，離不開學(xué)員日常基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)與學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等密切相關(guān)，優(yōu)萊德不是學(xué)科類培訓(xùn)，不能替代學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)器。

學(xué)習(xí)成績(jī)提升多少，一般分為三種情況：

第一種是：班級(jí)前10名左右學(xué)生，經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練后，尤其是擁有超腦計(jì)算能力后，基本會(huì)變成班級(jí)、年級(jí)前茅，甚至是年級(jí)第一，優(yōu)萊德專注力有很多這樣的真實(shí)案例，原因是這類學(xué)員的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒問題，基礎(chǔ)知識(shí)掌握也較全面、較牢固，典型的如虎添翼，優(yōu)萊德就是給老虎插上翅膀的人，讓學(xué)員同等付出條件下，學(xué)得更好、更快，學(xué)習(xí)效果加倍。

第二種是：班級(jí)中等或中下等學(xué)生，經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練后，逐漸變成中上等生或者優(yōu)等生，這類學(xué)員一般而言，學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力均處于不好不壞的中間狀態(tài)，屬于給點(diǎn)陽(yáng)光就能燦爛一點(diǎn)的人，同等付出情況下，學(xué)習(xí)效果加倍，成績(jī)自然而然能快速提升，也有個(gè)別學(xué)員一下子沖到班級(jí)或者年級(jí)前幾名的真實(shí)案例。

第三種是：班級(jí)或者年級(jí)倒數(shù)幾名，經(jīng)過一定時(shí)間訓(xùn)練后，變中下或中等生較多，成績(jī)提升的原因同樣是：同等付出情況下，學(xué)習(xí)效果加倍，成績(jī)自然而然能提升一些。一般這類學(xué)員存在三類問題，一是專注力較差、記不住、理解不了、學(xué)不會(huì)等先天原因；二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)不好，所導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自信不足，厭學(xué)情況較多，更容易自暴自棄，認(rèn)為自己啥也不行，優(yōu)萊德有些能力，如微觀辨水，能提升孩子的自信心，助力提升學(xué)習(xí)成績(jī)；三是自身基礎(chǔ)知識(shí)太差，有些課本上的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，甚至字都不認(rèn)識(shí)，而優(yōu)萊德訓(xùn)練的是瞬間調(diào)取大腦存儲(chǔ)的信息，若大腦存儲(chǔ)的信息少，或者是錯(cuò)誤的信息，調(diào)取的信息也是錯(cuò)誤的。優(yōu)萊德專注力訓(xùn)練不是神仙，做不到無師自通，做不到輕松成為學(xué)霸，離不開學(xué)校的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。