在《全民閱讀促進(jìn)條例》正式頒布實(shí)施后的首個(gè)全民閱讀活動(dòng)周，4月24日，上海市中小學(xué)全學(xué)科閱讀工作推進(jìn)會(huì)暨2026年全民閱讀活動(dòng)周展示活動(dòng)在上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院附屬中山學(xué)校舉行。

閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑。將閱讀融入所有學(xué)科，既是順應(yīng)“雙新”改革要求、培育核心素養(yǎng)的核心路徑，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

本次活動(dòng)以“閱讀啟智 書香育人”為主題，聚焦全學(xué)科閱讀，共話青少年讀書。上海市教育委員會(huì)副主任楊振峰出席會(huì)議并講話，黃浦區(qū)人民政府副區(qū)長王槐致辭，上海市教育委員會(huì)基礎(chǔ)教育處處長郭金華主持會(huì)議。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

推進(jìn)全學(xué)科閱讀高質(zhì)量發(fā)展

上海市教育委員會(huì)副主任楊振峰表示，要把推進(jìn)全學(xué)科閱讀作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的重要載體。要以《全民閱讀促進(jìn)條例》的實(shí)施為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、深化學(xué)科融合、創(chuàng)新實(shí)施模式、健全保障機(jī)制，推動(dòng)全學(xué)科閱讀走深走實(shí)，將全學(xué)科閱讀有機(jī)融入課程建設(shè)與教育教學(xué)全過程。要做好市、區(qū)兩級(jí)教研支撐，加強(qiáng)對(duì)教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提高教師的閱讀指導(dǎo)能力。各區(qū)教育部門、各中小學(xué)要持續(xù)優(yōu)化學(xué)校閱讀環(huán)境，開設(shè)閱讀課程，組織閱讀活動(dòng)，建立閱讀激勵(lì)機(jī)制，加大宣傳力度，形成家校社協(xié)同育人機(jī)制，為學(xué)生健康成長奠基。

上海市黃浦區(qū)人民政府副區(qū)長王槐在致辭中指出，深入實(shí)施青少年學(xué)生讀書行動(dòng)，是貫徹國家教育戰(zhàn)略、積極回應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育期盼的重要舉措。黃浦區(qū)不僅將閱讀視為一種學(xué)習(xí)方式，更將其作為實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程、重塑區(qū)域教育治理模式的基礎(chǔ)性支撐。近年來，黃浦區(qū)以“閱見黃浦·書香同行”為品牌引領(lǐng)，推動(dòng)全學(xué)科閱讀工作從“點(diǎn)狀探索”向“系統(tǒng)集成”跨越。

從“為考試而讀”走向“為成長而讀”

“當(dāng)你拿到一本書，會(huì)先關(guān)注哪些信息？”在黃浦區(qū)蓬萊路第二小學(xué)語文教師金熠的“《中國神話故事集》導(dǎo)讀”課上，四年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出了不同的關(guān)注點(diǎn)。有的研究書名，有的翻閱作者簡介，有的對(duì)照目錄，直奔自己感興趣的章節(jié)閱讀。

而張江集團(tuán)中學(xué)數(shù)學(xué)教師胡文備在執(zhí)教“證明的必要性”課前，先給學(xué)生配套發(fā)了一份“閱讀任務(wù)單”，并提出三個(gè)問題：作者想表達(dá)什么觀點(diǎn)？作者采用了什么方式來證明這一觀點(diǎn)？你同意作者的觀點(diǎn)嗎？這些看似只會(huì)出現(xiàn)在語文課堂的閱讀理解題，其實(shí)是在培養(yǎng)跨學(xué)科通用的基本功——從文本中迅速抓取核心觀點(diǎn)。

作為貫徹落實(shí)教育部及上海市關(guān)于學(xué)校開展閱讀工作的重要部署，推動(dòng)本市中小學(xué)全學(xué)科閱讀常態(tài)化、系統(tǒng)化、高質(zhì)量開展的重要舉措，活動(dòng)當(dāng)天，上海市教師教育學(xué)院（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）牽頭研制的《上海市中小學(xué)全學(xué)科閱讀指南（試行）》（以下簡稱“《指南》”）正式發(fā)布。

《指南》的研制凝聚了各方智慧，市教師教育學(xué)院多輪征求專家學(xué)者、一線教師及學(xué)科教研員等的專業(yè)意見。市教師教育學(xué)院副院長譚軼斌在解讀《指南》時(shí)指出，長期以來，“閱讀”常被狹義地理解為語文學(xué)科的專屬任務(wù)，《指南》正是要打破這一固有認(rèn)知。它并非憑空創(chuàng)造，而是對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀要求的一次系統(tǒng)性梳理與整體性架構(gòu)。這標(biāo)志著上海中小學(xué)閱讀從“單一學(xué)科主導(dǎo)”走向“全科協(xié)同育人”，旨在引導(dǎo)教學(xué)真正從“為考試而讀”轉(zhuǎn)向“為成長而讀”。

《指南》遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確立了小學(xué)低年段、小學(xué)中高年段、初中階段、高中階段螺旋上升的閱讀目標(biāo)體系，構(gòu)建了覆蓋思想政治、語言文學(xué)、數(shù)理思維、科學(xué)技術(shù)、歷史地理、藝術(shù)審美、身心健康等七大領(lǐng)域的閱讀內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)閱讀與學(xué)科教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)深度融合，建立多元綜合的閱讀評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生拓寬認(rèn)知視野，提升閱讀能力，塑造精神品格，真正為成長而讀。

“全學(xué)科閱讀的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題的完整的人。”譚軼斌指出，人類正置身于“知識(shí)半衰期”急劇縮短的時(shí)代，在人工智能重塑認(rèn)知的當(dāng)下，通過閱讀培養(yǎng)出的批判性思維、邏輯推理和復(fù)雜問題解決能力，才是學(xué)生終身受用的“元能力”。

學(xué)科跨界，閱讀無界

“今天的沙龍不談成績，也不講考試，我們聊一聊怎么閱讀�！痹诮萄猩除埈h(huán)節(jié)，市教師教育學(xué)院綜合教研員滿曉晗與八位教師圍繞全學(xué)科閱讀如何開展，發(fā)起了頭腦風(fēng)暴。

“物理、地理、心理、藝術(shù)、體育這些課，到底讀什么？怎么讀才不是為了讀而讀？”“如何避免全學(xué)科閱讀變成學(xué)生的又一項(xiàng)‘打卡’負(fù)擔(dān)？如何評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科理解和思維發(fā)展？”“ai時(shí)代我們?cè)撊绾无q證地看待數(shù)字閱讀？如何在享受技術(shù)便利的同時(shí)，守住深度思考的底線，避免學(xué)生成為技術(shù)的附庸？”針對(duì)這些話題，學(xué)科教師們分享了各自的經(jīng)驗(yàn)做法。

上海市風(fēng)華中學(xué)物理教師張澤遠(yuǎn)將《流浪地球》電影海報(bào)作為物理閱讀資源，搭建學(xué)生理解物理邏輯體系和抽象建模的橋梁。

上海世外教育附屬浦江外國語學(xué)校地理教師胡燕君提出，地理中的“讀圖”，不是簡單的瀏覽，而是解碼符號(hào)、提取信息。

上海交通大學(xué)附屬中學(xué)體育教師楊廣認(rèn)為，體育學(xué)科要閱讀運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、體育文化、名人傳記等，將“育體”與“育心”“育智”深度融合。

上海市徐匯區(qū)高安路第一小學(xué)心理教師張佩媛認(rèn)為，心理學(xué)科的閱讀核心是“讀心靈、讀成長”，讓學(xué)生在文字里看見自己、治愈自己。

上海市青浦區(qū)趙屯小學(xué)道德與法治教師衣靜波談到，破解“打卡式閱讀”的關(guān)鍵，是把“要我讀”變成“我要讀”，在任務(wù)設(shè)計(jì)上做“減法”和“趣味加法”。

上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)美術(shù)教師朱燕凡引導(dǎo)學(xué)生為自己的美術(shù)作品寫簡介、做班級(jí)小小策展人。閱讀不再是被動(dòng)接受，而是服務(wù)于創(chuàng)作與表達(dá)。

上海市奉賢區(qū)育秀中學(xué)語文教師詹佳楠建議，讓傳統(tǒng)閱讀的“慢功夫”介入數(shù)字閱讀的“快節(jié)奏”。不反對(duì)學(xué)生通過兩三分鐘的解說視頻了解名著的情節(jié)梗概，但教師必須要有“真問題”引導(dǎo)學(xué)生“深思考”。

上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文教師陳佳在《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)讀文本所得與ai分析的賈政人物形象進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深度閱讀能力。

構(gòu)建一體化全學(xué)科閱讀成長體系

閱讀不能止步于激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣，必須向提升“學(xué)科閱讀力”跨越，讓閱讀真正成為學(xué)生獲取學(xué)科知識(shí)、理解學(xué)科思維、解決學(xué)科問題、助力終身發(fā)展的核心學(xué)習(xí)力

文字：潘晨聰

圖片由活動(dòng)主辦方提供

編輯：芮德貴

校對(duì)：曹鉺

責(zé)任編輯：吳華

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