在閔行區(qū)中小學和中職校優(yōu)秀班主任展示交流活動中，共評選出21位“十佳班主任”，184位“優(yōu)秀班主任”。正如人民教育家于漪老師所言：“教育，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來?！边@些優(yōu)秀班主任正是用這份擔當，在平凡的日常中踐行著立德樹人的使命，把熱忱傾注于每一個孩子的成長。

為傳承于漪老師“一輩子學做教師”的精神，發(fā)揮榜樣引領作用，閔行教育將分期推出這些優(yōu)秀班主任的育人故事，讓更多教育工作者能從中收獲啟發(fā)與力量。

本期，一同走近莘莊中學鄭怡，聆聽她的教育心聲→

在帶班育人過程中，上海市莘莊中學信息技術教師鄭怡，擔任班主任六年，始終致力于培養(yǎng)“完整的人”：有道德、有知識、有健康、有審美、愛勞動，并能找到自己的人生價值。她以“筑牢身心根基，夯實品格厚度，點亮未來潛能”為教育理念，將每一位學生視為完整的生命個體，通過健康素養(yǎng)、價值塑造與能力培養(yǎng)三個維度的班級特色活動協(xié)同賦能，助力學生從被動成長走向主動發(fā)展，在消除成長迷茫的過程中，找到屬于自己的青春密碼。

筑牢身心根基

鄭老師高度關注學生體質(zhì)健康，倡導每日堅持運動。她結(jié)合學校體育節(jié)，與班干部團隊共同設計適合不同體質(zhì)學生的活動內(nèi)容，涵蓋田徑、球類、操類、大眾健身等項目，讓學生在體育課、午休及課間得到充分鍛煉。班級設立“活力你我”運動展示角，班主任跟學生共“上”體育課，營造師生共同參與的運動氛圍，使運動從個體行為延展為集體文化。

在畢業(yè)后返校跟師弟師妹們分享高中生活的同學感悟時說道：在鄭老師班級的三年，最大的收獲就是形成了健全的人格，這讓我大學的學習和生活都能夠輕松應對，那三年，是很快樂很充實的。依托學校藝術節(jié)、讀書節(jié)，鄭老師搭建班級個性化展示平臺，挖掘每位學生的興趣特長，推行“項目負責制”。將傳統(tǒng)節(jié)目準備轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意工作坊，學生根據(jù)自身特長加入不同創(chuàng)作小組，并通過“校園詩人”“校園歌手”“優(yōu)秀主持人”“藝術達人”“創(chuàng)意達人”“愛心之星”“勞動之星”等多元評價方式，幫助每個學生找到自我價值定位，提升成長的意義感。

夯實品格厚度

鄭怡老師希望培養(yǎng)出的學生，不僅身體健康，更具備健全人格與正確價值觀。正如人民教育家于漪老師所言：“讀書的目的是明做人之理，明報效國家之理?！?/p>

在高中的三年，鄭老師會致力于讓每個孩子都盡可能的和不同的學生坐同桌，無論ta是你熟悉的亦或是不熟悉的，都要學會和諧相處，為將來走上社會，應對不同的人際關系打下基礎。依據(jù)高中生成長規(guī)律，鄭老師設計了“自律—自主—自信”三階遞進的自主成長模式，分階段培養(yǎng)學生的自我管理能力。她推行“班級議事會”制度，讓學生參與校園衛(wèi)生、紀律管理、班規(guī)制定、班費管理等事務，明晰自身在班級中的主體地位，培養(yǎng)規(guī)則意識，在實踐中理解責任的內(nèi)涵。在班規(guī)制定上，她創(chuàng)新“師生共律”機制，如遲到規(guī)則不僅對學生有要求，班主任也同樣遵守。

通過“行走的課堂”開展價值培育，在高一的南京研學中，鄭老師精心設計研學任務單，站在中山陵的臺階上，她會讓同學們思考自己平時在班級里、在學習中遇到困難時是怎么應對的，再對比先生一生為國家奔走、屢挫屢奮的經(jīng)歷帶來的啟發(fā)。她引導同學們思考學習的真正意義：青年讀書不只是為分數(shù)和前途，更是為了將來能為家人、社會和國家扛起一份責任。高二紹興文化溯源活動中，她和孩子們一起在三味書屋里尋“早”，帶著同學們認真辨認桌角的刻痕，重溫魯迅以此自勉的故事，讀懂自律與自省，明白守時、勤勉、知錯就改，正是成長中最可貴的品質(zhì)。

點亮未來潛能

鄭怡老師從教以來，先后帶過80后、90后、00后乃至如今的10后學生。她深刻感受到每一代學生的鮮明時代特征，現(xiàn)在的孩子視野開闊、信息獲取渠道多元、接受科技信息速度快、思維活躍，文化起點與科技起點較以往大幅提升。這些既是特點，也是優(yōu)勢。面對多變的社會環(huán)境，鄭老師希望學生在完成三年高中學習后，無論是進入下一學習階段，還是走向工作崗位，都能具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

為此，她創(chuàng)新探索“雙核驅(qū)動”的未來班級建設模式，以數(shù)字化手段提升管理效能，以人文內(nèi)核滋養(yǎng)生命底色。她帶領學生搭建班級在線事務平臺，用表單統(tǒng)計值日、考勤與活動報名，讓學生在實操中提升數(shù)字素養(yǎng)；組織小組用簡易數(shù)據(jù)工具分析學情與班級問題，提出改進方案，將數(shù)字工具真正融入班級管理。從創(chuàng)新、效率與技能三個維度引導學生自主參與班級事務，著力打造具有時代氣息的新生態(tài)班集體。數(shù)智賦能，使學生從工具使用者成長為智慧創(chuàng)造者；人文浸潤，使學生從網(wǎng)絡“沖浪人”成長為有溫情的擔當者；雙核共舞，推動學生從知識的接受者成長為全面發(fā)展的生命個體。

班主任心語

在學習和生活中，我們常會面對各種機遇與困境，無序的競爭也容易讓孩子和家長陷入焦慮。于漪老師的這句話令我深有共鳴：“分數(shù)不能衡量一個人的綜合素質(zhì)，任何一張考卷考不出人的綜合素質(zhì)，德育是做人的根本，合作才能共贏，我今天比昨天進步我就是很好了，我能夠幫助別人就是很好了?！?/p>

學會客觀評價自己，找到自身的價值與意義，是學生成長的重要課題。學生的短板并非與生俱來，有時源于成人教育的誤區(qū)或偏頗。集體主義觀念、家國情懷、熱愛勞動、鍛煉身體、學會合作，共同建設美好的集體與家園，這樣的孩子，才能真正肩負起時代的重任。

上觀號作者：閔行教育