在數(shù)字時(shí)代，如何讓紙質(zhì)閱讀重新回歸孩子們的生活？如何讓“讀書(shū)”更“悅讀”？近日，“紅領(lǐng)巾愛(ài)閱讀·陪你讀書(shū)”少年兒童閱讀實(shí)踐成長(zhǎng)行動(dòng)在北京大運(yùn)河博物館啟動(dòng)。以“運(yùn)河書(shū)聲·陪你讀城”為主題的首場(chǎng)讀書(shū)會(huì)同步舉行。

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，大學(xué)教授、90后作家、出版社主編等“薪火領(lǐng)讀者”分享閱讀感悟，帶著少年兒童循著千年水脈傳承歷史文脈。北京市通州區(qū)少先隊(duì)員、教師及家長(zhǎng)代表共同發(fā)出“紅領(lǐng)巾愛(ài)閱讀·陪你讀書(shū)”倡議，同學(xué)們承諾“勤讀書(shū)、善思考”，家長(zhǎng)們邀約“每日30分鐘親子共讀，做榜樣”，教師們立志“打造校園閱讀共同體，育書(shū)香生態(tài)”。

　　這場(chǎng)活動(dòng)，也為中國(guó)少年兒童發(fā)展服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱“中少中心”）歷時(shí)十四載深耕的閱讀實(shí)踐翻開(kāi)新的篇章。從最初的一本書(shū)、一個(gè)圖書(shū)角，到如今的VR研學(xué)、多元實(shí)踐，中少中心走出了一條從“有書(shū)讀”到“悅讀書(shū)”，再到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的進(jìn)階之路，生動(dòng)詮釋了“閱讀陪伴成長(zhǎng)”的深刻內(nèi)涵。

　　時(shí)間回溯到2012年，由中少中心發(fā)起的“紅讀計(jì)劃”揚(yáng)帆起航。此后十余年間，項(xiàng)目深入山西、甘肅、山東等26個(gè)省份的2500余所學(xué)校開(kāi)展公益捐贈(zèng)和閱讀實(shí)踐活動(dòng)，緊緊圍繞一個(gè)目標(biāo)篤行不怠——滿足青少年精神文化需求，聯(lián)合社會(huì)力量搭建少年兒童閱讀中國(guó)原創(chuàng)好書(shū)、豐富實(shí)踐活動(dòng)與閱讀服務(wù)的共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)讀好書(shū)、善讀書(shū)、悅讀書(shū)。

　　打通好書(shū)與孩子的“最后一米”

　　為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)書(shū)籍更大范圍觸達(dá)少年兒童，中少中心整合社會(huì)資源，面向中小學(xué)校和青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所，捐建紅領(lǐng)巾中隊(duì)圖書(shū)角、紅領(lǐng)巾郵局活動(dòng)室、紅讀驛站等。截至目前，在青島出版集團(tuán)、二十一世紀(jì)出版社、北京科學(xué)技術(shù)出版社等數(shù)十家優(yōu)質(zhì)出版單位支持下，累計(jì)捐贈(zèng)5萬(wàn)個(gè)學(xué)校中隊(duì)圖書(shū)角，配發(fā)近80萬(wàn)冊(cè)配套書(shū)刊，直接惠及少年兒童超500萬(wàn)人，推動(dòng)了閱讀資源均衡發(fā)展。

　　“我們的初衷很樸素，就是希望讓更多孩子讀到好書(shū)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣?！弊鳛楣餐l(fā)起單位，青島出版社副總經(jīng)理黃東明回憶，和中少中心共同發(fā)起實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，與國(guó)有文化企業(yè)在履行社會(huì)責(zé)任中凸顯自身特色的理念高度契合，十多年來(lái)攜手跑遍大半個(gè)中國(guó)，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校通過(guò)公益捐贈(zèng)受益。項(xiàng)目開(kāi)創(chuàng)性地設(shè)計(jì)了“紅領(lǐng)巾中隊(duì)圖書(shū)角”掛袋放入每個(gè)班級(jí)，把好書(shū)擺在孩子們觸手可及的地方，打通好書(shū)與孩子的“最后一米”。

　　近年來(lái)，項(xiàng)目試點(diǎn)向基層捐贈(zèng)“智能閱讀共享書(shū)亭”。在黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)，“智能閱讀共享書(shū)亭”已陪伴師生兩年，存放著1500余種圖書(shū)。語(yǔ)文教師吳博冉清晰記得，書(shū)亭安裝完畢，“孩子們積極性非常高，閱讀興趣一下子打開(kāi)了”。如今她班上的學(xué)生平均一學(xué)期閱讀二三十本書(shū)，借閱最多的孩子能讀50多本。

　　“課間，很多孩子坐在教室里聚精會(huì)神地看書(shū)，以往不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也找到了自己感興趣的讀物。”吳博冉觀察到，學(xué)生不僅養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還樂(lè)于分享讀書(shū)感受，在學(xué)?；顒?dòng)中侃侃而談。

　　借閱系統(tǒng)還給學(xué)校提供了閱讀數(shù)據(jù)分析。學(xué)生可自主參與涵蓋信息提取、整合詮釋、分析推理等五個(gè)維度的閱讀能力測(cè)評(píng)。依托后臺(tái)數(shù)據(jù)，老師捕捉每個(gè)學(xué)生的閱讀喜好與能力短板，學(xué)校也能更有針對(duì)性地規(guī)劃閱讀活動(dòng)，讓閱讀指導(dǎo)從“大水漫灌”走向“精準(zhǔn)滴灌”。

　　從“有書(shū)讀”到“會(huì)讀書(shū)”

　　在推進(jìn)閱讀實(shí)踐過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)捕捉到一些潛在痛點(diǎn)，青島智趣源文化傳媒有限公司總經(jīng)理張紅勝坦言：“書(shū)有了，氛圍濃了，但學(xué)校反饋，孩子閱讀能力提升并不如預(yù)期明顯。”2019年，“喚醒閱讀力”師資培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，旨在提升基層老師閱讀指導(dǎo)能力，服務(wù)少年兒童高質(zhì)量閱讀，不止于“讀一本書(shū)”，更要關(guān)注“讀得怎么樣”。

　　科學(xué)培養(yǎng)少兒閱讀力的第一步，就是讓閱讀有章可循，在書(shū)籍的海洋里給師生遞上一張精準(zhǔn)的“航海圖”?！皢拘验喿x力”圍繞統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的《快樂(lè)讀書(shū)吧》書(shū)目，聯(lián)合專業(yè)出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)研發(fā)課程，每年級(jí)精選16本優(yōu)秀少兒圖書(shū)進(jìn)行導(dǎo)讀，編寫(xiě)《喚醒閱讀力——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》，同時(shí)創(chuàng)新推出“九步閱讀法”，為一線教師提供清晰的教學(xué)邏輯和實(shí)操抓手，綜合訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　“在系統(tǒng)閱讀課程的助力下，老師們教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕了，課堂內(nèi)涵飽滿了，學(xué)生參與度提高了?！睎|莞市厚街鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)副校長(zhǎng)陳慧珊對(duì)此深有感觸。學(xué)校自2020年9月加入“喚醒閱讀力”項(xiàng)目，確立了“先喚醒教師，再喚醒學(xué)生”的思路，依托公益支持，搭建起專家引領(lǐng)、主題教研、教師共讀的師資培訓(xùn)體系，分階段、分層次提升教師文化底蘊(yùn)與閱讀教學(xué)能力；同時(shí)配合“家長(zhǎng)伴讀指南”，強(qiáng)化家庭對(duì)閱讀教育的理解與配合。陳慧珊介紹，前進(jìn)小學(xué)正通過(guò)示范課引領(lǐng)、系統(tǒng)化師資培訓(xùn)、全鏈條家校聯(lián)動(dòng)三維發(fā)力，讓閱讀落地課堂、浸潤(rùn)家庭、鑄魂育人。

　　光有輸入還不夠，“喚醒閱讀力”也為學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐提升閱讀力、學(xué)習(xí)力提供指導(dǎo)。孩子們?cè)诟木巹”?、即興演講、撰寫(xiě)書(shū)評(píng)、家校共讀成果分享等活動(dòng)中鍛煉思辨能力、表達(dá)能力，形成“以展促學(xué)、以用固學(xué)、以評(píng)優(yōu)學(xué)”的良性循環(huán)。

　　近年來(lái)，“喚醒閱讀力”項(xiàng)目從單校探索走向區(qū)域共建。先后聯(lián)動(dòng)北京、唐山、銀川、長(zhǎng)沙等十余個(gè)城市舉辦整本書(shū)閱讀研討活動(dòng)，開(kāi)展示范課及教師培訓(xùn)超500課時(shí)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)直接受益的教師、家長(zhǎng)及學(xué)生超1.6萬(wàn)人次；閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)精準(zhǔn)把脈學(xué)校閱讀教學(xué)的長(zhǎng)處與短板，為區(qū)域教育決策提供數(shù)據(jù)支撐。

　　在閱讀實(shí)踐中陪伴孩子成長(zhǎng)

　　閱讀，不止于方寸書(shū)頁(yè)之間?！伴喿x+實(shí)踐”的模式，正引領(lǐng)少年兒童帶上書(shū)本，走進(jìn)火熱的生活，走進(jìn)廣闊的社會(huì)，在“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”中增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

　　2022年，項(xiàng)目引入“我愛(ài)祖國(guó)海疆”主題閱讀和VR研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在廈門(mén)、鄭州、佛山等地，孩子們通過(guò)沉浸式課堂、VR深藍(lán)探秘、艦?zāi)?shí)景體驗(yàn)、聆聽(tīng)海軍退役軍人講師團(tuán)講述海洋國(guó)防知識(shí)等形式，培塑家國(guó)情懷。這種跨越歷史與現(xiàn)代的國(guó)防教育體驗(yàn)，讓書(shū)本上的海洋知識(shí)變得鮮活立體，激勵(lì)著更多青少年為強(qiáng)國(guó)而讀書(shū)。

　　書(shū)籍更是跨越山海的文化信使。去年4月23日世界讀書(shū)日，一本《呼蘭河傳》從黑龍江齊齊哈爾啟程，隨書(shū)附有黑龍江齊齊哈爾市永安小學(xué)學(xué)生雷鳴洋寫(xiě)給新疆小學(xué)生的信：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了松嫩平原呼嘯而過(guò)的風(fēng)聲，現(xiàn)在它要帶著我的問(wèn)候與期待，山水迢迢地奔向你了?！毙胖屑扔袑?duì)文學(xué)作品的感悟，更飽含真摯問(wèn)候。情誼攜著書(shū)香，被送至新疆石河子第一小學(xué)，學(xué)生柏伊雅·吐?tīng)柡樵诨匦胖刑岬剑骸斑@份跨越山河的禮物，讓我感受到閱讀的力量，更讓我相信白山黑水與連綿雪山本是同源?！?/p>

　　這場(chǎng)“紅讀愛(ài)分享，龍疆共成長(zhǎng)”主題活動(dòng)由中少中心聯(lián)合共青團(tuán)黑龍江省委員會(huì)共同主辦，齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)與新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第八師石河子第一小學(xué)共同承辦。書(shū)籍成了少年之間的文化信使，“閱讀+互動(dòng)+創(chuàng)作”的實(shí)踐形式讓“小石榴籽”在互學(xué)互鑒中加深文化認(rèn)同，繪就民族團(tuán)結(jié)的畫(huà)卷。

　　今年4月，在我國(guó)首個(gè)“全民閱讀活動(dòng)周”，中少中心聯(lián)合中國(guó)少年兒童新聞出版總社、青島出版集團(tuán)等單位對(duì)項(xiàng)目再次升級(jí)，啟動(dòng)“紅領(lǐng)巾愛(ài)閱讀·陪你讀書(shū)”少年兒童閱讀實(shí)踐成長(zhǎng)行動(dòng)，走進(jìn)北京通州開(kāi)展“運(yùn)河書(shū)聲·陪你讀城”，走進(jìn)安徽亳州開(kāi)展“藥都書(shū)韻·陪你傳非遺”，走進(jìn)湖南長(zhǎng)沙、張家界舉辦“循著詩(shī)行，童走長(zhǎng)征路”。

　　亳州的孩子們?cè)诠沧x《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化少兒繪本大系》的過(guò)程中，從“神農(nóng)嘗百草”的故事里體會(huì)醫(yī)者仁心，從“華佗編創(chuàng)五禽戲”的篇章中見(jiàn)證中醫(yī)的傳承與新生；合上書(shū)本，孩子們跟著老師學(xué)習(xí)五禽戲，親手調(diào)制中藥香囊，沉浸式體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑！”長(zhǎng)沙市清水塘江灣小學(xué)、張家界北門(mén)小學(xué)、桑植縣劉家坪學(xué)校同學(xué)們稚嫩而堅(jiān)定的聲音響徹校園和紀(jì)念館，表達(dá)少年們?cè)谛麻L(zhǎng)征路上“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的決心。

　　從大運(yùn)河畔的書(shū)聲瑯瑯，到天山腳下的書(shū)信往來(lái)；從鄉(xiāng)村教室的智能書(shū)亭，到海疆深處的VR探秘，中少中心的閱讀實(shí)踐始終圍繞一個(gè)核心——“陪伴”。

　　正如中少中心主要負(fù)責(zé)同志所言：“聚焦‘陪伴’二字不斷拓展育人內(nèi)涵，讓‘陪伴’成為連接孩子與書(shū)籍、家庭與學(xué)校、社會(huì)與成長(zhǎng)的溫暖紐帶，實(shí)現(xiàn)‘以陪促讀、以讀促成長(zhǎng)’?！?/p>

　　未來(lái)，中少中心將繼續(xù)聯(lián)合中國(guó)少年兒童新聞出版總社、青島出版集團(tuán)等單位，通過(guò)嚴(yán)選書(shū)單、聚焦“陪伴讀書(shū)”、強(qiáng)化“閱讀力”、豐富“閱讀+”場(chǎng)景四個(gè)層面發(fā)力，構(gòu)建覆蓋廣泛、形式多樣、意蘊(yùn)深厚的少年兒童閱讀生態(tài)體系，引導(dǎo)孩子們傳承紅色基因、傳承中華文脈、傳承奮斗精神。

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)