“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云�！焙娇h環(huán)峰第四小學(xué)崔娟常常把這句話掛在嘴邊，作為一名深耕思政課堂的教師，她在思政教育中融入心理健康關(guān)懷，憑著一顆真心，在課堂與心靈之間架起一座橋，慢慢走近、靜靜守護每個學(xué)生的內(nèi)心世界。

二十年來，她始終站在教育最前線，把學(xué)生的情緒與渴望放在心上。沒有華麗的語言，沒有刻意的宣揚，她只用最樸素的陪伴、最真誠的對話，在平凡日常里點亮心靈微光，走出一條溫暖治愈的心育之路。

一句話 叩響心育之門

崔娟的心育之路始于一堂思政課上的輕聲叩問。當(dāng)年她講授《挫折面前也從容》，一個學(xué)生突然低著頭，小聲反問：“崔老師，挫折真的能從容面對嗎？”

學(xué)生低垂的眼眸、緊抿的嘴唇，藏著說不出的迷茫與無助。那一刻，崔娟猛然驚醒：“空洞的道理根本走不進學(xué)生的心里�！闭n后，她用一次次談心、一句句鼓勵陪伴這個學(xué)生走出低谷。

多年后，該生專程找到她，眼含熱淚：“崔老師，當(dāng)年如果不是你，我根本撐不到畢業(yè)。你說的那句‘暫時的困難，是為了讓你看見更堅韌的自己’，我一直記得。”正是這句話，讓崔娟走上融合之路——把心理健康教育融入思政課堂，讓“講道理”變成“被理解”。

當(dāng)班主任時，崔娟遇到一個離異家庭的學(xué)生，被批評后總會寸步不離跟著她�！拔夷芨杏X到他在害怕，后來才懂，他是怕被批評之后，我就不再關(guān)心他了。”這件事徹底改變了她的教育方式，“我不再說‘你不對’，而是說‘你這個行為不對哦’。”她堅持把學(xué)生的行為和人分開，用尊重守護自尊，用引導(dǎo)代替指責(zé)。

一次，班里很多學(xué)生沒完成作業(yè)，崔娟沒有選擇指責(zé)批評，而是開了一節(jié)班會，帶著學(xué)生們一起找原因、想辦法。她告訴學(xué)生：“老師也犯過錯，犯錯不可怕，可怕的是不敢面對、不去改正�！痹谒囊龑�(dǎo)下，學(xué)生們自己定下規(guī)則：作業(yè)寫在黑板上，互相提醒、認真記錄。沒有懲罰，沒有指責(zé)，學(xué)生們卻學(xué)會了為自己負責(zé)，不再因害怕批評而撒謊。

“教育更多的是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、主動解決問題、主動負責(zé)、主動擔(dān)當(dāng)。”崔娟說，這就是她心中“一棵樹搖動另一棵樹”的真正含義。

一堂課 讀懂彼此的心

讓崔娟至今熱淚盈眶的是那節(jié)《讀懂彼此的心》。課堂上，一個平時大方開朗的女生欲言又止。崔娟用眼神輕輕鼓勵，女生終于站起來，聲音哽咽：“我和爸爸媽媽根本沒辦法溝通。”

崔娟走上前，溫柔地說：“孩子，老師看到了，你多希望爸爸媽媽能真正懂你啊。”

一句話打開了全班學(xué)生的心扉。大家紛紛訴說委屈：有了弟妹總被責(zé)怪；明明很努力，卻總被說不夠好......那節(jié)課，她沒完成既定內(nèi)容，卻收獲了最珍貴的成長�！拔抑皇钦J真傾聽，可平時最不積極的學(xué)生也愿意開口了。那一刻，我們的心一下子貼得很近。”崔娟說。

當(dāng)晚，崔娟連夜聯(lián)系家長，錄制“父母的心里話”語音視頻。再次上課時，當(dāng)家長藏在嘮叨與批評里的牽掛與疼愛響起，整個教室安靜得能聽見落淚的聲音。

她常說：“家長的愛太含蓄了，就像一塊很甜的巧克力，卻被包在了不好看的包裝紙里，孩子卻因為包裝而誤會了里面的甜�！彼龅�，就是拆掉這層隔閡，讓愛被看見、被讀懂。

在長期心理輔導(dǎo)中，一個父母離異后自卑沉默的女生，在崔娟的陪伴下慢慢走出陰影。如今這個女生開朗自信，成績進步，還主動帶著情緒不好的同學(xué)來找崔娟求助。去市殘聯(lián)送教時，她給自閉癥孩子上繪本課。一個12歲男生認真把小怪獸涂成溫柔的粉色。崔娟輕聲問：“它代表什么心情呀？”男生艱難地、一字一頓地說出一個字：“愛！”

那一刻，崔娟更加堅定了“以心育心”的信念�！敖逃粌H要傳授知識，更要成為連接心靈的橋梁。看到學(xué)生們的轉(zhuǎn)變，我覺得一切都值得！”崔娟的語氣溫柔而堅定。

一張網(wǎng) 托舉每一顆童心

從“一個人探索”到“一群人同行”，崔娟深知，學(xué)生的心理健康從來不是學(xué)校一方的事，必須構(gòu)建家校社協(xié)同的心靈守護網(wǎng)。

在和家長溝通中，她發(fā)現(xiàn)很多父母深愛孩子，卻苦于沒有科學(xué)的方法�！凹议L最缺的，不是愛，是方法�！睘榇耍尤胧锌h家庭教育講師團，成立校級家庭教育指導(dǎo)中心，開設(shè)家長課堂、親子工作坊，帶著家長讀專業(yè)書籍，寫“家庭情緒日記”，用可操作的方法幫家長讀懂孩子、走近孩子。至今，她已開展專題講座50余場，覆蓋家長3000余人次。

作為學(xué)校心理健康教育帶頭人，她聯(lián)合名班主任工作室、名師工作室開發(fā)了《班主任心理健康教育實務(wù)指南》《教師心理減壓手冊》等系列課程，通過“案例研討+情景模擬+技能實操”的方式，讓教師能成為學(xué)生心靈的“傾聽者”。

2024年，她克服專業(yè)師資不足、見效慢等困難，牽頭創(chuàng)建縣級融合教研實踐基地，為特殊學(xué)生定制個性化教育方案。那個曾讓老師頭疼的多動孩子，會把她獎勵的糖小心留著，放學(xué)回家?guī)Ыo妹妹。這個小小的舉動讓她倍感溫暖：“再難，都值得堅持。”

談及未來，崔娟的目標(biāo)簡單而純粹：“我會深耕心理教育和思政的融合，以愛為伴、以心育人，做陪伴孩子們成長的心靈引路人。”

讓“講道理”變成“被理解”，讓“守規(guī)則”變成“愿向善”，崔娟始終堅守在教育沃土上，用傾聽點亮迷茫，用理解溫暖時光，用專業(yè)守護成長。她以師者初心，做學(xué)生最可靠的心靈依靠；以微光成炬，照亮每一顆童心前行的路，讓每一個生命都在愛與包容中從容綻放。

崔娟（左三）與學(xué)生手拉手做游戲

（實習(xí)記者 湯甜）

□配文圖片由受訪者提供