鄭強(qiáng)教授這個(gè)人，在網(wǎng)上要么被叫＂強(qiáng)哥＂，要么被罵＂嘩眾取寵＂，很少有中間地帶?？删褪沁@么一位爭議不斷的學(xué)者，有一次演講里說的一句話，讓不少家長聽完之后愣在那里好半天緩不過來。他說：＂全世界沒有一個(gè)國家，像中國現(xiàn)在孩子這么瘋的了。＂

這話擱誰身上聽著都不太舒服，但你要是仔細(xì)想想自家小區(qū)樓下那些背著書包、頂著黑眼圈趕場子似地奔波于各個(gè)補(bǔ)習(xí)班之間的孩子，又很難完全把這句話當(dāng)成耳旁風(fēng)。

鄭強(qiáng)1960年出生于重慶，祖籍福建武夷山，本科在浙江大學(xué)化學(xué)系讀的，后來一路念到博士，還去日本京都大學(xué)留過學(xué)?；貒笏谡愦蠼塘撕芏嗄陼髞碛窒群螽?dāng)過貴州大學(xué)校長、太原理工大學(xué)黨委書記，2023年底卸任之后重新回到學(xué)術(shù)圈，陸續(xù)受聘于重慶的幾所高校。

這些年來他跑遍了大半個(gè)中國做演講，場次多到數(shù)不清，風(fēng)格也獨(dú)樹一幟，不端著、不繞彎，經(jīng)常把臺(tái)下的人說得一會(huì)兒鼓掌一會(huì)兒皺眉頭。央廣網(wǎng)曾經(jīng)評(píng)價(jià)他＂能看出教育的痛點(diǎn)、困點(diǎn)，鞭辟入里、正中要害＂，說他講話讓人覺得＂痛＂但是＂爽＂，是＂金剛怒目也是慈悲＂。

他提到自己小時(shí)候的日子，語氣里有種擋不住的懷念。那會(huì)兒在重慶鄉(xiāng)下長大，放學(xué)了就和一群孩子漫山遍野地撒歡，爬樹、摸魚、追螢火蟲，天黑了才被大人吆喝回家吃飯。他說那種童年像一幅畫，雖然日子清苦，但孩子的眼睛是亮的，精神頭是足的。

可你看看現(xiàn)在呢？他在不止一次演講中感慨過，今天的小孩從幼兒園階段就開始＂上緊發(fā)條＂了，一個(gè)七八歲的小朋友手里攥著的課程表，密密麻麻得比有些大人的工作日程還滿。課間十分鐘都不敢出教室門的情況，在很多學(xué)校早就不是新鮮事。

鄭強(qiáng)教授曾經(jīng)扔出過兩句讓教育界炸鍋的話，他說：＂兩句話把中國教育給全毀了，一句叫絕不輸在起跑線上，一句叫大力加強(qiáng)學(xué)齡前教育。＂緊跟著他又補(bǔ)了一刀：＂中國的小孩不是輸在起跑線上，而是被累死在起跑線上了。＂

這話聽著夸張，但他后面還打了個(gè)比方，說孩子的成長是馬拉松長跑，學(xué)校教育充其量跑到三千米的位置，離終點(diǎn)還遠(yuǎn)著呢，得悠著點(diǎn)。你要是在前面三千米就拼了命地沖刺，后面幾十公里怎么跑？這個(gè)道理其實(shí)誰都懂，可一旦落到自己孩子身上，懂歸懂，做歸做，完全是兩碼事。

他描繪過一個(gè)特別生動(dòng)的場景：樓上的孩子都在補(bǔ)課，你家孩子不補(bǔ)，首先你家老人就受不了。一樓在讀英語，二樓聽見了坐不??；四樓在刷數(shù)學(xué)題，五樓的心里就開始慌。這種焦慮像傳染病一樣在整棟樓、整個(gè)小區(qū)、整座城市里蔓延，誰也不敢當(dāng)?shù)谝粋€(gè)停下來的人。

有研究也指出過，中國的教育焦慮有兩個(gè)特別明顯的特征，一個(gè)是全民性的，不分階層都在焦慮；另一個(gè)是低齡化，焦慮的重災(zāi)區(qū)從小學(xué)下沉到了幼兒園。你在大城市的幼升小家長群里待上半天就能感受到那種彌漫的緊張氣氛，三四歲的小孩簡歷上已經(jīng)寫滿了各種＂成就＂，看得人頭皮發(fā)麻。

不過鄭強(qiáng)教授批判的不光是學(xué)業(yè)上的瘋狂，他對(duì)家庭教育中那些不易察覺的問題同樣不留情面。他講過自家的一件小事，說他的小侄子有次走路沒看路磕了一下，侄子的外祖母心疼得趕緊抱起來哄，哄著哄著還使出了一招＂絕活＂，就是對(duì)著絆倒孩子的那塊地板狠狠跺兩腳，嘴里念叨著＂這個(gè)絆倒你的該死的地板，我們一起來踩它好不好＂。

小侄子跺完腳果然不哭了，圓乎乎的臉上掛著＂大仇得報(bào)＂的得意勁兒，全家人也跟著松口氣?？舌崗?qiáng)心里恰恰在這個(gè)時(shí)候咯噔了一下。孩子為什么摔跤？因?yàn)樗麤]好好看路，這跟地板有什么關(guān)系？地板在那里又沒長腿絆你?？蓮倪@么小的年紀(jì)開始，大人就在教孩子一件事：出了問題先找別人的毛病。

他由此往下推演了一連串的后果：這樣長大的孩子，考試考砸了怪題目偏，工作沒做好怪領(lǐng)導(dǎo)不行，人生不順利怪社會(huì)不公，總之問題出在誰身上都行，唯獨(dú)不會(huì)出在自己身上。

更讓人無奈的是，不少家長對(duì)這套操作毫無自覺，甚至還挺得意地把它當(dāng)成哄孩子的＂成功經(jīng)驗(yàn)＂到處分享。等孩子上了學(xué)，這些家長又掉過頭來把所有教育責(zé)任推給學(xué)校和老師，一邊嫌老師管得不夠好，一邊指望老師能把自己幼年時(shí)期沒培養(yǎng)好的東西全補(bǔ)回來。這種前后矛盾的心態(tài)，其實(shí)恰恰是很多教育問題的縮影。

關(guān)于補(bǔ)習(xí)班和興趣班的問題，鄭強(qiáng)教授的態(tài)度也相當(dāng)直接。他說過一句話，大意是很多中國家長把孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其實(shí)并不真正關(guān)心孩子學(xué)了多少、學(xué)得怎么樣，他們要的只是一份心理上的踏實(shí)感?；隋X，報(bào)了班，心里就安穩(wěn)了，至于效果如何，那是另外一回事。

2021年＂雙減＂政策落地之后，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確實(shí)少了一大批，可素質(zhì)類培訓(xùn)緊接著就像雨后春筍一樣冒出來，馬術(shù)、冰球、高爾夫這些聽著就很＂高端＂的課程迅速成了新的攀比陣地。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，接近一半的家長選擇給孩子報(bào)素質(zhì)培訓(xùn)班的理由仍然是＂為了將來升學(xué)就業(yè)做準(zhǔn)備＂，本質(zhì)上還是同一套焦慮邏輯換了個(gè)包裝在繼續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

鄭強(qiáng)教授的建議倒是樸素得很。他覺得對(duì)于大部分家庭來說，與其讓孩子同時(shí)攤開十幾個(gè)方向去學(xué)，不如集中力量在一兩個(gè)真正喜歡的領(lǐng)域往深處扎。他用了一個(gè)學(xué)過中學(xué)物理的人都能懂的比方：受力面積越小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)就越大。

學(xué)習(xí)這件事也一樣，貪多嚼不爛是常識(shí)，可一到自家孩子身上，家長們就忘了這個(gè)常識(shí)，恨不得把所有技能樹都給孩子點(diǎn)亮?？蓪?shí)際情況是，這個(gè)社會(huì)從來不缺什么都會(huì)一點(diǎn)、什么都不精的人，真正搶手的永遠(yuǎn)是在某個(gè)方向上有過硬本事的專業(yè)人才。

他還提過一個(gè)在浙大觀察到的細(xì)節(jié)，挺有意思也挺扎心。開學(xué)典禮那天，平均每個(gè)學(xué)生身后跟著三點(diǎn)三個(gè)家長來送，那場面聲勢浩大、熱熱鬧鬧；可到了畢業(yè)典禮，到場的家長還不到五百人。這組數(shù)字放在一起看，多少能品出點(diǎn)味道來。

對(duì)于很多家庭而言，＂把孩子送進(jìn)好大學(xué)＂就是終極任務(wù)，一旦完成了，后面孩子怎么面對(duì)社會(huì)、怎么規(guī)劃人生，反倒沒那么上心了。鄭強(qiáng)在大學(xué)里教了這么多年書，他說得很痛快：現(xiàn)在不少大學(xué)生進(jìn)了校門之后就喪失了對(duì)科學(xué)和知識(shí)的渴望，因?yàn)橹笆畮啄甑膶W(xué)習(xí)全是被逼出來的，到了沒人逼的時(shí)候，一下子就泄氣了。

所以你回過頭去看他那句＂全世界沒有一個(gè)國家像中國現(xiàn)在孩子這么瘋的了＂，他指的這個(gè)＂瘋＂不是孩子瘋，是圍繞孩子運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)系統(tǒng)瘋了。家長瘋了，培訓(xùn)市場瘋了，攀比風(fēng)氣瘋了，而夾在中間承受一切后果的，是那些本該在陽光底下無憂無慮跑一跑跳一跳的孩子。

你可以不同意鄭強(qiáng)的每一個(gè)判斷，也可以覺得他有些話說得太絕對(duì)，但有一點(diǎn)很難否認(rèn)：當(dāng)一個(gè)在高等教育領(lǐng)域摸爬滾打了幾十年的人，站在那里告訴你他看到了太多走進(jìn)大學(xué)校園時(shí)眼里就已經(jīng)沒有光的年輕人，這件事本身就值得每一個(gè)做家長的停下來想一想。