勞動的美在這一刻具象化了。

作者 |本報記者 孫和保

| 吳良輝

江蘇省常州市金壇區(qū)建昌小學(xué)，這方流傳著董永傳說的土地如今正生動上演著“我挑水來你澆園”的場面——看著孩子在“水鄉(xiāng)小果園”勞動基地忙碌的身影，校長姚立新卻陷入了新的沉思：“除了下下田、流流汗，鄉(xiāng)村學(xué)校開展勞動教育還要從哪里突破？”

墻角堆著PVC管，桌上擺著孩子做的刻紙……走進(jìn)華羅庚實驗學(xué)校濱湖分校教師潘菊平的辦公室，就像走進(jìn)了“雜物間”?！俺菂^(qū)學(xué)校如何把勞動教育融入課堂？”學(xué)校執(zhí)行校長楊國華也在不停探索。

從2018年全國教育大會提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，到中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，再到《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)“加快補(bǔ)齊勞動教育短板”，新時代呼喚勞動教育的新樣態(tài)。近年來，金壇區(qū)探索新勞動教育，試圖為區(qū)域推進(jìn)勞動教育提供樣本。

新突破：“這一課，每一個孩子都要上好”

“開展勞動教育不是為了勞動而勞動。”這是記者采訪中聽到最多的話。

在后陽小學(xué)，孩子種甘蔗會經(jīng)歷開荒、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲、收獲的整個過程。學(xué)校雖然規(guī)模不大，卻要求每個孩子每學(xué)期至少親歷一種植物的種植全過程。

記者注意到，學(xué)校勞動基地里植物長勢不一、土地高低不平。學(xué)校教科室主任張文華說：“只有讓孩子探究怎樣除草更干凈、作物為什么有高有矮這些問題，才能讓他們對勞動產(chǎn)生興趣。”

鄉(xiāng)村學(xué)校開展勞動教育有場地優(yōu)勢，但不能回避的是，隨著人口出生率的下降和城市化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生在減少，這對勞動教育的開展帶來了一定挑戰(zhàn)。一共才800多名學(xué)生的指前實驗學(xué)校就有20畝的“鄉(xiāng)娃開心農(nóng)場”勞動基地。為了做到物盡其用，學(xué)校將基地分為耕種區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、溫室大棚、研發(fā)區(qū)等，將基地與水鄉(xiāng)勞動文化融為一體，打造成立體生態(tài)體驗園區(qū)。

建昌小學(xué)提出“人人都是勞動教師”的口號。每周二下午有近300個孩子參加編織社團(tuán)、水鄉(xiāng)美食等12個社團(tuán)的活動。不僅如此，學(xué)校還把蛋雕非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人請進(jìn)學(xué)校，結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“董永傳說”開展孝道文化活動，用地方文化激活鄉(xiāng)村學(xué)校教育。

“董永傳說”并非個例，金壇刻紙、直溪巨龍、東浦魚燈……這些具有本地特色的非遺都在城鄉(xiāng)學(xué)校獲得了新生。

對城區(qū)學(xué)校來說，學(xué)生數(shù)量增加擠占了原有的資源，很多教師對田間地頭的農(nóng)事也不熟悉，調(diào)動家長的積極性而非僅是學(xué)校的“一頭熱”，成為迫切需要解決的現(xiàn)實難題。

“學(xué)生成長不能禁錮在教室里，要走進(jìn)田野、走近自然、走向世界?！眳R賢中學(xué)校長王雪青在金壇區(qū)黃金村勞動基地一邊示范打豆谷技巧一邊說。

2022年創(chuàng)建的匯賢中學(xué)利用“校園服務(wù)周”活動，結(jié)合校園勞動崗位，每周安排一個班級全面參與校園服務(wù)，讓每個孩子都能參與校園服務(wù)；華羅庚實驗學(xué)校則把科學(xué)、美術(shù)、生物、地理等課程搬到勞動基地，開展昆蟲觀察、植物研究、地理繪圖等。

記者了解到，常州是國家首批中小學(xué)勞動教育實驗區(qū)，又在2023年頒布了《常州市勞動教育促進(jìn)條例》，金壇區(qū)在市域基礎(chǔ)上整合區(qū)內(nèi)資源，建立了“學(xué)校+基地+家庭+志愿者”的“1+N”模式，致力于拓展勞動教育的邊界。

“太陽炙烤著我的后背，汗水順著脖子往下淌，當(dāng)我終于栽好一棵菜苗時，腦海中突然浮現(xiàn)出那些被浪費掉的青菜——原來每一棵菜都要歷經(jīng)千百次的呵護(hù)。”段玉裁實驗小學(xué)六年級學(xué)生陳茜參加完研學(xué)體驗后在日記中寫道。

“怎樣解讀‘壞’字？大概是不接近土地，四體不勤，五谷不分，怕苦怕累。”在薛埠中學(xué)操場，校長丁華宇俯身輕撫腳下的土地，“感受土地和青草的氣息對學(xué)生也是一種滋養(yǎng)。”

新傳承：“在學(xué)生心里播下熱愛勞動的種子”

2024年4月，一位老人來到長蕩湖畔的西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校，以他的名字成立了“亞夫課堂”。

老人是常州籍農(nóng)技專家，名叫趙亞夫，是全國脫貧攻堅楷模、時代楷模，一生踐行“把論文寫在大地上”?！拔覀円尠駱泳褡罱K內(nèi)化為學(xué)生成長的動力?！苯饓瘏^(qū)教育局副局長何麗華說，從勞動行為到勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)，再到勞動精神，要讓勞動教育層層遞進(jìn)、逐步壓實。

為了發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，金壇區(qū)邀請全國勞模、技術(shù)能手等走進(jìn)校園，開設(shè)勞動課堂、事跡報告會，以“亞夫課堂”為平臺，通過小果園（校內(nèi)）+大果園（基地）+陣地建設(shè)（教育手段）+志愿者（社會力量）的模式，推動勞動教育規(guī)范有序開展。

在“亞夫課堂”框架下，西城實驗小學(xué)春風(fēng)分校組建了由家長志愿者、勞動模范和優(yōu)秀教師組成的“導(dǎo)師團(tuán)”。導(dǎo)師走進(jìn)校園、實踐基地與學(xué)生面對面交流，通過真實故事幫助學(xué)生理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬?nèi)涵。此外，學(xué)校還開展“尋訪身邊楷模”活動，帶領(lǐng)學(xué)生走訪勞動模范和老黨員，聆聽奮斗故事并繪制“精神圖譜”，讓勞動精神的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

薛埠中學(xué)利用“校園之聲”廣播站，宣傳勞動模范和師生勞動故事?！巴橹g的勞動互助、鼓勵，只要開始就不會結(jié)束?！倍∪A宇說。

作為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”華羅庚的出生地，金壇區(qū)深度挖掘華羅庚“自立、自主、自律、自覺、自省、自強(qiáng)”的精神內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校實際融入勞動教育。

2023年建校的華羅庚實驗學(xué)校濱湖分校已成為當(dāng)?shù)孛癖娬J(rèn)可的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。一所新學(xué)校憑什么迅速站穩(wěn)腳跟？答案或許藏在孩子一雙雙沾滿泥土、紙漿和豆渣的小手上，藏在一場場由廢舊PVC管搭建的趣味運動會中。

楊國華說：“勞動教育不是行政命令，而是一場自下而上的‘燎原之火’?！迸司掌骄褪腔鸱N之一，學(xué)校為她成立了校級名師工作坊。每周三下午，美術(shù)教師帶來“拉線飛輪”的裝飾創(chuàng)意，數(shù)學(xué)教師貢獻(xiàn)“對稱點測量”的精確計算，科學(xué)教師研究起“飛輪”的動力原理……這種研討讓勞動課不再是單一的“動手”，而是多學(xué)科融合的“動腦”。

近年來，金壇區(qū)圍繞課程體系、特色項目、實踐基地等多個維度，以“榜樣”潤心、“勞動”啟智為基點，各學(xué)校根據(jù)自身特點形成“一校一品”的勞動教育品牌。這些舉措不僅豐富了勞動教育的內(nèi)涵，也提升了社會影響力。

段玉裁中學(xué)秉承樸學(xué)大師段玉裁先生的“求是”精神，探索“求是勞動教育課程體系”，學(xué)校申報的《“求是”勞育：探究式勞動教育課程基地的建設(shè)》獲評“江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地建設(shè)項目”；段玉裁實驗小學(xué)踐行“求真中求進(jìn)”的理念，其“玉裁工坊”以實踐為核心，通過多元活動引導(dǎo)學(xué)生感知自然、體悟生活、理解社會，在實踐中培育求真求是的科學(xué)精神。

那些出生、成長在這方土地上的杰出人物，金壇區(qū)把他們的精神轉(zhuǎn)化到孩子的勞動中，讓勞動教育別有一番風(fēng)采。

新使命：“數(shù)智時代勞動教育要有新作為”

數(shù)字化農(nóng)場，無人收割機(jī)、數(shù)字化控溫控濕設(shè)備、智能化一鍵加工設(shè)備……在朱林鎮(zhèn)黃金農(nóng)學(xué)園，“面朝黃土背朝天”的傳統(tǒng)耕作場景沒了蹤影，取而代之的是數(shù)據(jù)與機(jī)器組成的新樣態(tài)。

勞動工具、方式發(fā)生了變化，教育要如何應(yīng)對？

“小農(nóng)田大門道，當(dāng)一名新農(nóng)人需要學(xué)習(xí)掌握的知識太多了?！敝炝种袑W(xué)八年級學(xué)生朱睿宇說，他和同學(xué)在黃金村勞動基地體驗農(nóng)耕，感受數(shù)字技術(shù)與農(nóng)業(yè)結(jié)合的同時，對勞動教育也有了新認(rèn)識。

20年前，黃金村還是一個糧缺戶多、泥草房多、光棍漢多的貧困村。1999年，村民嚴(yán)清華放棄城里的工作回村擔(dān)任村黨支部書記。他帶領(lǐng)村民復(fù)墾整治土地3000畝，創(chuàng)立了“黃金軟米”品牌。經(jīng)過20年的苦干，黃金村成為名副其實的“黃金”村，嚴(yán)清華也被評為“全國脫貧攻堅先進(jìn)個人”。

“勞動創(chuàng)造美好生活，也可以影響、改變更多的人。”朱林中學(xué)校長石磊想通過這樣的真實故事，讓鄉(xiāng)村孩子明白勞動也可以創(chuàng)造美好的未來。

在金壇，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有自己的特色產(chǎn)業(yè)，直溪鎮(zhèn)的紅香芋、儒林鎮(zhèn)的水產(chǎn)養(yǎng)殖、指前鎮(zhèn)的“標(biāo)米”、薛埠鎮(zhèn)的茅山茶園……這些都為勞動教育提供了生動載體。

“勞動教育要打破邊界，與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)、德育管理相融合。”何麗華表示。

為此，金壇區(qū)依托茅山、洮湖以及河海大學(xué)等資源，開發(fā)“行走的金課堂”等七項金課程，全區(qū)6萬余人次走進(jìn)65處研學(xué)點位，形成了“金路線、金案例、金手冊、金影像”。

走進(jìn)河海大學(xué)金壇校區(qū)，記者看見華羅庚實驗學(xué)校濱湖分校的學(xué)生在人工智能與自動化國家級實驗室里操作無人巡邏船、驅(qū)鳥機(jī)器狗等智能設(shè)備，并展示自主完成的STEM科創(chuàng)勞動作品，實現(xiàn)了勞動教育與前沿科技的有機(jī)銜接。

“這樣的科創(chuàng)是非常有意義的?！焙雍４髮W(xué)副教授辛元雪認(rèn)為，對學(xué)生來說，可以通過活動讓他們親身感受科研氛圍，種下好奇的種子；對大學(xué)而言，也提醒我們研究和教學(xué)的目的之一是點燃下一代的求知火種。

立足新能源、新科技產(chǎn)業(yè)聚集優(yōu)勢，金壇區(qū)教育局倡導(dǎo)學(xué)校的勞動教育要著眼未來和新科技革命，在“AI+”勞動教育模式下，結(jié)合校情構(gòu)建與城市發(fā)展同頻共振的勞動教育樣態(tài)。

華羅庚實驗學(xué)校新城分校將輕量化智能拼裝、簡易可視化編程、綠色低碳工藝、未來城市沙盤規(guī)劃作為四個核心內(nèi)容，分層融入低中高全學(xué)段常態(tài)化勞動課堂與課后服務(wù)。依托“未來城市”主題前置科普、智能技術(shù)分層教學(xué)、實景項目階梯攻堅的完整育人閉環(huán)，讓學(xué)生在未來城市科創(chuàng)中體悟勞動價值、涵養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。匯賢中學(xué)積極推動勞動教育與學(xué)科深度融合，在數(shù)學(xué)課融入編程思維啟蒙，語文課開展“創(chuàng)意寫作”活動，理化生課堂推行“家庭實驗室”任務(wù)。

“每一個勞動項目都必須源于一個真實的驅(qū)動性問題。比如讓學(xué)生思考塑料管除了通水還能做什么，黃豆如何變成豆腐……”楊國華說，學(xué)生需要調(diào)動數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識思考問題。勞動成了檢驗知識的“試金石”，也成為融合知識的“黏合劑”。

“塑料在為我們帶來方便的同時，也可能造成環(huán)境污染，通過參與學(xué)校的科創(chuàng)項目和綜合實踐活動，我知道了凡事都有兩面性，要辯證地看問題?！比A羅庚實驗學(xué)校濱湖分校六年級學(xué)生黃靖舒興奮地說。

如今，金壇區(qū)正式啟動STEM教育示范區(qū)建設(shè)，在全區(qū)中小學(xué)開設(shè)科技教育課程80余門。“勞動教育是落實‘健康第一’理念的重要方式，除了知識學(xué)習(xí)，學(xué)校教育還要給孩子留下值得回憶的童年。”何麗華說。

采訪中，記者問黃靖舒，6年的小學(xué)生活中記憶最深的是什么？

“今年植樹節(jié)，我為學(xué)校捐贈了一株桃樹，這是我留下的勞動印記，也是對母校的寄托。”她這樣回答。

記者想起在薛埠中學(xué)勞動基地，有一片一尺多高的向日葵，那是八年級學(xué)生為即將畢業(yè)的九年級學(xué)長種下的，等到中考那天祝他們“一舉奪葵”。

迎風(fēng)成長的向日葵、茁壯成長的桃樹，一如學(xué)生對生活和未來的美好期待，勞動的美在這一刻具象化了。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）