浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院近期完成了一次值得細(xì)讀的人事調(diào)整，新任校長(zhǎng)賈文勝的核心標(biāo)簽, 并非哪個(gè)學(xué)科的領(lǐng)軍學(xué)者，而是轉(zhuǎn)設(shè)建校主導(dǎo)者, 這個(gè)選擇本身，就是一份讀懂地方高校在發(fā)展階段切換時(shí)究竟需要什么樣校長(zhǎng)的參考答案。

從浙外官網(wǎng)更新的現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)公示里能看到，張環(huán)宙教授專職轉(zhuǎn)成黨委書記, 賈文勝教授接任校長(zhǎng)職位，他倆資歷差不多，都是二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家, 放到任何一所高校那都算頂配，可要是只靠著頭銜來(lái)解讀這次調(diào)整，那就把最關(guān)鍵的信號(hào)給漏掉了，張環(huán)宙的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)是在大運(yùn)河文化遺產(chǎn)保護(hù)和文旅融合研究方面，是典型的學(xué)科專家型校長(zhǎng), 賈文勝?gòu)?021年就主導(dǎo)了嘉興南湖學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)后的第一任校長(zhǎng)職務(wù)，走的是高等教育管理和辦學(xué)實(shí)踐的路子, 他倆的能力結(jié)構(gòu)，指向的是完全不一樣的高校治理邏輯。

轉(zhuǎn)設(shè)建校的經(jīng)歷，在高校管理圈是一個(gè)含金量被嚴(yán)重大大低估的標(biāo)簽，從高職�？频奖究频霓D(zhuǎn)設(shè)，表面上看是學(xué)歷層次提高，而實(shí)際上，是要在有限時(shí)間里, 做完學(xué)科體系重新建立、師資結(jié)構(gòu)升級(jí)、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)軌還有社會(huì)認(rèn)可度重新樹立的系統(tǒng)性工程，而且常常還是在資源不太足夠的情況下推進(jìn)，賈文勝在嘉興南湖學(xué)院完整經(jīng)歷了這么一回，在這期間還拿到了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng), 主導(dǎo)了3項(xiàng)國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，這些成績(jī)的后面, 是在約束條件下迅速搭建辦學(xué)體系的實(shí)戰(zhàn)能力，哪怕學(xué)術(shù)頭銜再高的學(xué)科專家，也不一定有這樣的能耐。

對(duì)照浙外十五五發(fā)展規(guī)劃，就能清楚為何這個(gè)時(shí)候需要這類校長(zhǎng)，學(xué)校的目標(biāo)清單并不簡(jiǎn)單, 要擴(kuò)大辦學(xué)空間，還要盡力把區(qū)域國(guó)別學(xué)沖進(jìn)省一流A類并且到達(dá)教育部B類建設(shè)水準(zhǔn)，推進(jìn)存量專業(yè)100%改造晉升，摸索外語(yǔ)+理工農(nóng)醫(yī)跨界合作形式，同時(shí)全部促進(jìn)數(shù)智賦能戰(zhàn)略, 建立語(yǔ)言智能學(xué)院、人工智能文科實(shí)驗(yàn)室, 打造校園大腦數(shù)據(jù)平臺(tái), 這些個(gè)目標(biāo)險(xiǎn)些都指向同一類工作,跨部門協(xié)調(diào)、資源整合與制度設(shè)計(jì), 光靠學(xué)術(shù)權(quán)威是推不動(dòng)的, 它需要是能在復(fù)雜治理構(gòu)造中整合各方資本的實(shí)戰(zhàn)管理者。

不過(guò)，這次人事安排里還有一個(gè)值得單獨(dú)留意的細(xì)節(jié)，張環(huán)宙不是完全退出辦學(xué)核心, 而是專門轉(zhuǎn)去當(dāng)黨委書記，這就意味著，浙外在人事布局上同時(shí)保留了兩種能力，學(xué)術(shù)方向與戰(zhàn)略引領(lǐng)由書記把握，辦學(xué)治理與改革推進(jìn)由校長(zhǎng)主導(dǎo)，兩條線一起走，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行替代，這種組合背后，是比單純換一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)更精細(xì)的戰(zhàn)略意圖，不切斷原有學(xué)科積累的慣性，還引入新的治理推動(dòng)力, 讓兩種能力在十五五攻堅(jiān)階段互相補(bǔ)充，一塊使勁。

從更寬泛的角度來(lái)講，浙外這一回?fù)Q校長(zhǎng)，也是地方應(yīng)用型高校在人工智能沖擊以及高等教育競(jìng)爭(zhēng)雙重壓力之下，重新給好校長(zhǎng)確定標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)小例子，數(shù)智賦能戰(zhàn)略、智能體教學(xué)工具研發(fā)、語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)資源大數(shù)據(jù)平臺(tái)的搭建……這些新議題對(duì)校長(zhǎng)的要求,已經(jīng)從懂學(xué)科變成了懂系統(tǒng)，既要可以判斷技術(shù)變革對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略意義, 又得有協(xié)調(diào)各方、推進(jìn)制度創(chuàng)新的治理經(jīng)驗(yàn), 那些還把學(xué)科頭銜當(dāng)作主要遴選標(biāo)準(zhǔn)而不是治理能力的學(xué)校, 可能就在不知不覺(jué)中錯(cuò)失一個(gè)得留意的窗口期。

你所在的學(xué)校，校長(zhǎng)是什么樣的人, 這個(gè)問(wèn)題的答案，或許就在不知不覺(jué)中決定這所學(xué)校接下來(lái)5年能達(dá)到什么樣的程度。

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