【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 吐爾孫·艾拜】

近年來，因為工作關系，我多次前往瑞士、埃及和阿聯(lián)酋等歐洲和中東國家進行學術交流和考察。這些國家都有多種宗教和民族，因此，在交流過程中，當?shù)厣鐣鹘绶磸蛷娬{促進各社會群體之間的相互了解和和睦相處，對國家的發(fā)展和增進民眾福祉至關重要。

對于這一點，來自新疆的我深有體會。

就拿今年3月12日通過的《中華人民共和國民族團結進步促進法》來說，它是我國民族工作領域的一部基礎性、綜合性的專門法律，也是對現(xiàn)有法律體系的一次重要補充，對促進我國民族團結工作具有重要意義。這也讓我國成為全球為數(shù)不多的通過制定專門法律，促進民族團結進步事業(yè)的國家。

作為一名大學教授，我出于職業(yè)特性認真學習了這部法律，當看到國家要全面推廣普及國家通用語言文字，并將其作為構筑共有精神家園的重要手段，推動學前兒童學會普通話、完成義務教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字時，我倍感振奮，不由得想起自己學習國通語的經(jīng)歷。

我學習國通語可以說是一個痛并快樂著的過程。說它痛，是因為學習并熟練掌握一門語言并不容易，需要很大的耐心、精力和時間。說它快樂，是因為它讓我擁有更美好的未來，并讓我多了一扇窗口認識世界。

我出生在新疆南部的邊陲小鎮(zhèn)。在我的記憶中，當時全縣只有2所小學和1所中學使用國通語進行教學。由于師資和教室等軟硬件設施有限，學校每年招收的學生數(shù)量并不多，很多想讓子女接受國通語教育的父母未能如愿以償。

我從小在少數(shù)民族語言文字學校接受教育。由于父母格外重視我們的學習，因此把我送到家鄉(xiāng)教育條件比較好的學校。根據(jù)教學安排，我們在小學三年級開設國通語文課程，但因缺乏國通語師資和語言環(huán)境，我的國通語水平提升非常緩慢，直到初中畢業(yè)仍無法進行簡單的交流。

2009年，考入家鄉(xiāng)的師范學校國通語班系統(tǒng)學習后，我的國通語水平才有所提升，并以此為有利條件重新參加高考，最終考入復旦大學。

還記得剛到復旦大學的時候，我心里并不踏實，也遇到了不少困難。國通語表達和閱讀水平遠遠低于周圍的同學，說話時要么聲調不準，要么語句有誤，這對我的專業(yè)學習和拓展知識面帶來了非常不利的影響。

因此，我每天早晨都跑到學校的晨讀林背單詞和課文，不斷糾正自己的聲調。有時候，為了規(guī)范準確表達自己的想法和提升國通語寫作水平，我甚至去背誦《人民日報》《光明日報》等主流報刊的評論和理論文章。所以在復旦大學的晨讀林里出現(xiàn)了一個非常有意思的景象，其他同學在樹林里學外語，而我學國通語。這種學習方法和習慣我堅持了10多年，直到博士畢業(yè)。通過多年的努力，我的國通語水平有了較大的提升，這為我今后進一步提升自己的學歷和綜合能力奠定了有利基礎。

菏澤學院對口支援新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣國家通用語言文字培訓

我常想，國通語就像一塊墊腳石，讓我站在更高的平臺審視世界，使得我從邊陲小鎮(zhèn)走到上海、北京等國際大都市接受更優(yōu)質的教育，追求更美好的生活。這也讓我深刻意識到，作為一名少數(shù)民族高級知識分子，應在推廣普及國通語方面有所作為。

因此，2018年2月在和田縣塔瓦庫勒鄉(xiāng)喀克夏勒村駐村期間，我免費為當?shù)鼐用窠淌趪ㄕZ，當時的上課場景至今還歷歷在目。

由于學員的國通語基礎幾乎為零，我要從頭開始教，一個字、一個詞、手把手地教，反復地教，甚至有時候上課的速度還比不上學員忘記的速度。但是，每當看到他們的眼里閃爍著光芒，表情格外嚴肅，聲音格外洪亮，聽到鏗鏘有力的朗讀聲蕩漾在課堂，我倍感欣慰，有一股暖流在心中流淌，頓時忘掉自己的疲倦。

從他們身上，我似乎看到了當時學習國通語的自己，當時追求夢想的自己。班里很多家長帶著孩子一起學習，從他們的言行和目光中我能體會到，學員們渴望幸福溫馨的生活，渴望自己的子女學好國通語，將來有所成就、有所出息。我想，這也是全國全疆各族人民的共同心愿。

其實，新疆各族群眾學習國通語的歷史很悠久。清代詩人施補華在《輪胎歌》里寫到“巴郎漢語音瑯瑯，中庸論語吟篇章”�？梢姡缭�19世紀天山南北掌握漢語的少數(shù)民族群眾就大有人在。但是，由于受到宗教極端思想、狹隘民族主義情緒和教學硬軟件設施滯后等多種因素的影響，當下新疆少數(shù)民族群眾的國通語水平仍偏低，這成為他們外出務工增收致富的主要障礙。

近年來，中央和新疆各級黨政部門持續(xù)加大教育投入和國通語普及力度。2024年，全國教育經(jīng)費總投入為68899.24億元，國家財政性教育經(jīng)費占國內生產總值的比例為4.02%，連續(xù)13年穩(wěn)定保持在4%以上。同期，新疆教育經(jīng)費達1277.3億元，近年來的財政性教育經(jīng)費占GDP比重平均達6.23%，累計投入479億元改善中小學辦學條件，累計招聘3.95萬名中小學幼兒園教師，不斷提升教師教育教學能力。

2024年，全疆的普通高中和專任教師達332所46786人，普通初中達964所94519人，普通小學達3400所159141人。這為在各級學校尤其是在學前和義務教育階段推廣國通語，有效滿足各族群眾的語言學習需求提供了便利條件。

在此背景下，國家以法律的形式進一步明確各級各類學校進行國通語教育的責任，推動各級政府投入更多資金持續(xù)改善辦學環(huán)境，規(guī)范辦學形式和內容，為各族群眾的子女接受國通語教育、從小就具備較好的國通語交流能力、減少今后學習國通語的經(jīng)濟、時間和精力成本提供堅實的法律保障。

這也是我國推動教育均衡發(fā)展，促進教育公平的一種有效方式。因為，在學前兒童學會普通話、完成義務教育的青少年能夠基本掌握國家通用語言文字后，各族青年才能更快更有效的學習其他必備技能和專業(yè)知識。

2024年11月5日，沙雅縣沙雅鎮(zhèn)團結社區(qū)新時代文明實踐站開展國家通用語言文字學習活動。工作人員將國家通用語言文字知識送到每一戶居民家中。

但是，在民族團結進步促進法向社會征求意見和審議期間，境外反華勢力對法律內容進行斷章取義和惡意解讀，誣稱該法將“限制少數(shù)民族語言教育和文化自由，試圖以犧牲其他少數(shù)民族語言為代價來提升漢語的重要性”。甚至有部分國際組織高級官員也不分黑白，妄加評論。

實際上，我國《憲法》和其他相關法律法規(guī)都充分保障少數(shù)民族使用本民族語言的權利。為此，國家建立了較為完善的教育和新聞機構體系，推動少數(shù)民族語言文字在各領域規(guī)范化使用。例如，2011年我國的少數(shù)民族文字期刊已達229種，少數(shù)民族文字報紙達100多種并用13種文字出版，覆蓋12個省市區(qū)，占全國報紙總數(shù)量的5%。

民族團結進步促進法也明確規(guī)定：“各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都是中華文化的組成部分。國家尊重和保障少數(shù)民族語言文字的學習和使用，推動少數(shù)民族語言文字的規(guī)范化、標準化和信息化建設，支持少數(shù)民族古籍的保護、整理、研究和利用�！�

我的成長、學習和工作經(jīng)歷告訴我，只有熟練掌握國通語，我們才能更好地融入中國式現(xiàn)代化進程，才能更好地共享改革開放的發(fā)展成果，學習國通語和學習本民族語言文字并不沖突。西方反華勢力以所謂“保護少數(shù)民族語言文字”為由攻擊抹黑民族團結進步法，實質是通過制造語言對立和文化焦慮，破壞我國的民族關系，以此達到遏制我國發(fā)展乃至分裂國家的目的。

炮制上述“強制同化和消滅少數(shù)民族語言文字”謬論的人員，自己本就掌握著多種語言并享受其紅利，卻編織謊言騙取別人的同情和支持。他們滿嘴都是“保護少數(shù)民族語言文化權利和對強制同化的擔憂”，實質是試圖讓少數(shù)民族強制落后和陷入信息與知識洼地的陷阱。

中華民族是各民族凝聚成的多元一體大家庭，情感相親的命運共同體，她的發(fā)展和鞏固需要各族人民以國通語為紐帶構筑共有精神家園，需要每個社會成員自覺履行學習和使用國通語的權利，提升國通語水平并以此為橋梁積極投身到祖國的現(xiàn)代化建設，共享國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的成果。

（本文系新疆維吾爾自治區(qū)社科基金重點項目（項目編號：2025AZD004），“新疆對外傳播研究團隊項目”階段性成果。）

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