我在國(guó)家圖書館兒童閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)也有一個(gè)月了，在這一個(gè)月的學(xué)習(xí)里，我對(duì)兒童閱讀有了更深刻的理解。

每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)閱讀，通過(guò)閱讀獲取新知，形成自己的認(rèn)知體系。因此，從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)提供適合的讀物，是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣的第一步。

2022年義務(wù)教育新課標(biāo)閱讀的新主張主要有以下四個(gè)方面：

• 強(qiáng)調(diào)閱讀輸入之后輸出，如討論、交流、分享、運(yùn)用、鑒賞。
• 明確整本書閱讀的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
• 加強(qiáng)閱讀方法的學(xué)習(xí)，如圈點(diǎn)、批注等
• 生活閱讀與書面閱讀的學(xué)習(xí)，如非連續(xù)文本閱讀：地圖、圖表，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。

新課標(biāo)閱讀的新主張更注重孩子的閱讀能力和綜合運(yùn)用能力，讓孩子通過(guò)閱讀提升技能和認(rèn)知。

閱讀作為一種學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越重要，而父母在培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣這件事情上扮演著重要的角色。

有82.6%的0—8周歲兒童家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子太小還不會(huì)讀書”是其孩子不讀書的最主要原因。

事實(shí)上，一項(xiàng)關(guān)于0-8歲兒童閱讀狀況的調(diào)查表明，有47.4%的孩子喜歡看書而且經(jīng)?？矗?2.8%的孩子喜歡但是不經(jīng)?？矗恢挥?4.5%的孩子不喜歡且基本不看；5.3%的孩子說(shuō)不清。

由此可見(jiàn)，喜歡看書的孩子超過(guò)了80%。

而這些喜歡閱讀的孩子中有35.2%喜歡家長(zhǎng)陪著看，有31.2%的孩子喜歡家長(zhǎng)讀給他們聽(tīng)，24.2%的孩子則是自己閱讀。

這個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，并非孩子太小不會(huì)讀書，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)有形成陪孩子讀書的習(xí)慣。

親子共讀不僅是一種深度陪伴，也是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1.從興趣出發(fā)，給孩子打造閱讀硬環(huán)境和軟環(huán)境

經(jīng)常有家長(zhǎng)跟我說(shuō)自己的孩子不愛(ài)看書，我知道其實(shí)他們作為家長(zhǎng)也沒(méi)有看書的習(xí)慣，故而無(wú)法給孩子提供一個(gè)良好的閱讀軟環(huán)境。即便如此，他們依然希望孩子多讀書。

那么如何讓孩子愛(ài)上讀書，我想這也是困擾很多家長(zhǎng)的問(wèn)題。

都說(shuō)興趣是最好的老師，其實(shí)我們可以從孩子的興趣出發(fā)，投其所好為孩子打造閱讀硬環(huán)境，那就是給孩子提供足量的、他們感興趣的圖書。

如何判斷孩子對(duì)什么感興趣呢？

有一個(gè)直接的方法，那就是看孩子喜歡看什么動(dòng)畫片，給孩子購(gòu)買與動(dòng)畫片相關(guān)的圖畫書、貼紙書或者游戲書，孩子會(huì)因?yàn)橄矚g那部動(dòng)畫片而喜歡相關(guān)的圖畫書。

我兒子有段時(shí)間特別迷汪汪隊(duì)，我就順勢(shì)給他買了一套汪汪隊(duì)安全教育的圖畫書。孩子愛(ài)不釋手，不到三歲的時(shí)候就已經(jīng)能夠全部指認(rèn)出所有汪汪隊(duì)成員了。

或許對(duì)于普通孩子來(lái)說(shuō)這很容易，但是對(duì)于一個(gè)不滿三歲的星星的孩子來(lái)說(shuō)，著實(shí)不易。

當(dāng)書籍成為孩子的玩具，閱讀成為一種游戲的時(shí)候，孩子就會(huì)對(duì)閱讀感興趣，久而久之就會(huì)形成閱讀習(xí)慣。

2.看圖畫書就是一種重復(fù)的親子游戲

孩子之所以喜歡某一本書，不僅是因?yàn)樗跁锟吹搅俗约菏煜さ臇|西，更重要的是，親子閱讀對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種重復(fù)的親子游戲，孩子在游戲中體會(huì)到快樂(lè)、親情和安全感。

我大女兒放學(xué)后會(huì)用學(xué)習(xí)機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有一次學(xué)習(xí)機(jī)里放了一首歡快的英文兒歌，動(dòng)畫里還有一個(gè)小丑。

三歲的兒子湊過(guò)去陪姐姐一起看，他邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)動(dòng)畫里的小丑做動(dòng)作：指眼睛、摸鼻子、指嘴巴。

聽(tīng)了幾遍之后，兒子就學(xué)會(huì)了。

后來(lái)我們一起看繪本《大衛(wèi)，不可以》，讀到媽媽要大衛(wèi)收拾玩具的那一頁(yè)，兒子會(huì)注意到畫面里電視機(jī)上的那個(gè)小丑玩具。

我給他唱姐姐英語(yǔ)課本上的那首英文歌——“Eyes and ears and moth and nose, mouth and nose, mouth and nose……This is my face.”

他會(huì)指著自己的鼻子，模仿學(xué)習(xí)機(jī)上的小丑跳舞，節(jié)奏和拍子一點(diǎn)也沒(méi)有出錯(cuò)。

兒子最喜歡的還是最后兩頁(yè)，大衛(wèi)張開(kāi)雙手要媽媽抱，然后媽媽摟著他說(shuō)：“大衛(wèi)乖……我愛(ài)你！”

每當(dāng)讀到這的時(shí)候，兒子總會(huì)笑著抬頭看著我念出來(lái)，我像大衛(wèi)的媽媽給大衛(wèi)一個(gè)擁抱一樣，給他一個(gè)擁抱。他滿足地咯咯笑，樂(lè)此不疲。

這本書他看了無(wú)數(shù)遍，我和他也玩了無(wú)數(shù)遍抱抱的游戲，甚至可以說(shuō)他看《大衛(wèi)，不可以》就是為了玩這個(gè)抱抱的游戲。

我想他一定是在大衛(wèi)的身上看到了自己，同時(shí)也在大衛(wèi)媽媽的身上看到了我。我們的共讀時(shí)光就是玩親子游戲的時(shí)光，是深度陪伴的時(shí)光，而書只是我們建立情感聯(lián)結(jié)的一個(gè)媒介而已。

阿甲老師在課里說(shuō)，親子閱讀就是要給予孩子愛(ài)、時(shí)間、語(yǔ)言和稱贊。

在我看來(lái)，所有感情皆由事件組成，而非時(shí)間或血緣。親子閱讀就是與孩子培養(yǎng)親情、建立情感聯(lián)結(jié)的有效方法，也是培養(yǎng)孩子心智化，提高共情能力的過(guò)程。

3．巧用“聯(lián)策略”，幫助孩子構(gòu)建意義

李一慢老師在課里提到了“聯(lián)策略”，就是調(diào)動(dòng)以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系前文、聯(lián)系他文、跨文本，通過(guò)書里的文字、故事結(jié)構(gòu)、背景、圖片、風(fēng)格、作者信息等，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行回憶、提取和比較，幫助讀者理解文本、印證觀點(diǎn)、推導(dǎo)新知。

姚穎老師在課里提到，閱讀是個(gè)體依靠頭腦中原有的知識(shí)，積極主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程，是從文字／圖畫中構(gòu)建意義的過(guò)程。

繪本閱讀要求閱讀者具備一定的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以及一定的圖文識(shí)別能力，在這些基礎(chǔ)上，オ能構(gòu)建意義。

繪本作為兒童最主要的閱讀文本，具有一定的審美性、文學(xué)性和藝術(shù)性，能夠培養(yǎng)兒童的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫話能力。

我非常贊成李一慢老師和姚穎老師的觀點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)家長(zhǎng)的指導(dǎo)運(yùn)用“聯(lián)策略”，書籍會(huì)形成一張互相交織在一起的知識(shí)網(wǎng)，而非一本本獨(dú)立存在的書。

我兒子有段時(shí)間非常癡迷繪本《肚子里有個(gè)火車站》，我陪他讀過(guò)無(wú)數(shù)遍。后來(lái)他讀到一本很薄的英語(yǔ)初級(jí)讀物，書上畫的是一只貓?jiān)卺烎~(yú)，小貓釣的魚(yú)越來(lái)越多，從三條到六條，再到九條，最后小貓把魚(yú)烤來(lái)吃。

我突發(fā)奇想地對(duì)兒子說(shuō)：“小貓吃魚(yú)，魚(yú)就掉進(jìn)它的肚子火車站里，火車站里的小精靈會(huì)把魚(yú)弄碎裝上小火車車廂。”

兒子聽(tīng)了很興奮，跑進(jìn)房間從書架上拿出那本《肚子里有個(gè)火車站》津津有味地看起來(lái)。

類似的情況還有很多?，F(xiàn)在他已經(jīng)能夠自己找出兩本書或者三本書之間的共同點(diǎn)，然后幾本書同時(shí)看。

由此可見(jiàn)，運(yùn)用“聯(lián)策略”，從最基礎(chǔ)可視化的圖像關(guān)聯(lián)，再到抽象的內(nèi)容關(guān)聯(lián)，可以幫助孩子將所讀過(guò)的書形成一個(gè)牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)兒童閱讀的最終目的是養(yǎng)育一個(gè)身心健康的人。在我看來(lái)身心健康的人應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的傾聽(tīng)能力、語(yǔ)言表達(dá)、書寫能力，具有社會(huì)適應(yīng)性、科學(xué)探究精神和相應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)。

作為父母，我們應(yīng)該做好親子閱讀，做孩子閱讀的引路人。

下面，我以加拿大印第安裔童書作者理查德·范·坎普在2022年4月2日國(guó)際兒童圖書日的主題獻(xiàn)詞來(lái)結(jié)束本文。

2022年國(guó)際兒童圖書日海報(bào)

《故事是翅膀，祝你每日翱翔》

加拿大 理查德·范·坎普

故事是翅膀，助你每日翱翔。
閱讀就是自由，閱讀就是呼吸。
閱讀讓你換個(gè)角度看世界，也讓你在更多的“世界”里流連忘返。
閱讀讓你生發(fā)夢(mèng)想。
書是人一生的朋友。
你自己的完美宇宙，只有在閱讀時(shí)才能生長(zhǎng)。
故事是翅膀，助你每日翱翔。
所以，把那些能與你的精神、內(nèi)心和思想對(duì)話的書都找出來(lái)吧！他們治愈你，撫慰你，激勵(lì)你，教導(dǎo)你。
祝福那些講故事、讀故事和聽(tīng)故事的人吧！也要祝福那些好書！他們都是濟(jì)世良方，使這世界更加美好，更加光明！