蜂窩第105篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)日記

與你一同分享蜂窩的成長(zhǎng)

文 | 大嘴 蜂窩兒童宇宙創(chuàng)始人

編輯｜李豐

這是一個(gè)蜂窩新課程——BeeHub 的介紹，也是蜂窩兒童宇宙體系課程的最后一步。

歡迎已經(jīng)在蜂窩已經(jīng)完成博士階段，年齡已經(jīng)滿 11 歲及以上的艦員報(bào)名，限額 12 人。

這樣的產(chǎn)品（課程）形態(tài)是一個(gè)無(wú)限學(xué)習(xí)的地方，我們將會(huì)在第三空間一起去探索真實(shí)的世界發(fā)生的事情。

01「BeeHub」是蜂窩重構(gòu)學(xué)習(xí)方式的形態(tài)

在2016年蜂窩成立的時(shí)候，創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)開(kāi)始從「第一性原則」思考蜂窩的產(chǎn)品該是什么樣子。

在2017年芥末堆的Get 大會(huì)，我分享的內(nèi)容：

面對(duì)復(fù)雜、混沌、不確定的未來(lái)，我們可以嘗試掌握復(fù)雜關(guān)系中簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，去面對(duì)復(fù)雜的世界。這也是蜂窩的宗旨，“讓孩子在這復(fù)雜與矛盾的世界中，有勇氣和能力去經(jīng)歷生命的豐富與可能性。” 蜂窩提出的解決方案是： 首先，基于孩子的好奇心作為每一節(jié)課程的開(kāi)始，來(lái)激發(fā)他無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)。 同時(shí)，構(gòu)建除了他在學(xué)校和家庭以外的第三個(gè)價(jià)值認(rèn)同空間，他可以和一群人進(jìn)行社群化的學(xué)習(xí)。 最后，用簡(jiǎn)單的評(píng)估體系來(lái)評(píng)估他是否掌握了這樣的學(xué)習(xí)能力。 大嘴，公眾號(hào)：蜂窩兒童未來(lái)教育

- 首先，我們構(gòu)建了他在學(xué)校和家庭以外的第三空間，能在這里安全的試錯(cuò)，在試錯(cuò)的過(guò)程中構(gòu)建自我，從而讓 ta 擁有勇氣去面對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。

- 其次，基于孩子的好奇心作為每一節(jié)課程，讓孩子在這里去解決生活中真實(shí)遇到的問(wèn)題，去學(xué)習(xí)面對(duì)各種難題解決問(wèn)題的能力。

- 最后，讓孩子擁有與一群人協(xié)作的能力，讓孩子能去探索更多新的可能。

從2017年開(kāi)始至今，這些學(xué)習(xí)方式被我們拆分到了不同階段的課程當(dāng)中。蜂窩的本科/研究生/博士/青春期階段課程分別側(cè)重不同方面。

目前，完成蜂窩博士課程（蜂窩學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)4年）的艦員人數(shù)已經(jīng)快100人，我想，是時(shí)候推出我們的最終的課程形式了——BeeHub。

02BeeHub 是什么？

我先從2017年，蜂窩早期測(cè)試中的故事來(lái)描述 BeeHub 。

2017 年，有一個(gè)由 10 多個(gè)艦員組成的艦隊(duì)，在他們自己提出 100 多個(gè)問(wèn)題的中，選擇出了一個(gè)問(wèn)題：共享單車為什么會(huì)被破壞？

那個(gè)時(shí)候正是共享單車的全盛時(shí)期。新聞聯(lián)播里、大街上，各種媒體上……到處都是共享單車的信息。他們覺(jué)得奇怪：共享單車確實(shí)是個(gè)好東西，能夠幫助人們出行，價(jià)格還便宜，那為什么會(huì)被人破壞？

解決問(wèn)題的過(guò)程中，大家列出了這個(gè)問(wèn)題中的利益相關(guān)方：破壞單車的人，騎車人，共享單車運(yùn)營(yíng)方，以及那些不讓騎車未滿12歲（但是卻很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題）的小孩，律師……

他們打算去采訪不同的人，試圖去理清楚這個(gè)問(wèn)題背后的原因。

這時(shí)，他們對(duì)于相關(guān)的法律問(wèn)題有了疑問(wèn)，我們就請(qǐng)來(lái)了相關(guān)的法律從業(yè)人員，與他們溝通了相關(guān)的法律背景知識(shí)。后來(lái)，當(dāng)時(shí)的共享單車公司摩拜和ofo 的媒體公關(guān)部也找到了我們，兩家公司的相關(guān)負(fù)責(zé)人本來(lái)非常熱情地表示愿意回答艦員們的問(wèn)題，但當(dāng)他們看見(jiàn)艦員們的問(wèn)題的時(shí)候，他們卻統(tǒng)一回復(fù)：這些涉及商業(yè)機(jī)密，不便回答。

這就是真實(shí)的互動(dòng)。這樣的不便回答，也就是回答。

也難怪，因?yàn)樗麄儐?wèn)的問(wèn)題是：

如果您看到你們公司的共享單車被破壞，您會(huì)采取什么措施？

您認(rèn)為您的措施有哪些優(yōu)點(diǎn)啊？

您認(rèn)為孩子們看到共享單車被破壞，他們可能會(huì)怎么樣？

您對(duì)共享單車破壞（不論是哪個(gè)公司）有什么看法？

奇思妙想一下，破壞單車跟顏色等有關(guān)系嗎？【不追問(wèn)公司、功能】

您希望以后共享單車能怎么樣？

在經(jīng)歷了這一切的探索之后，他們發(fā)現(xiàn)自己似乎無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題。他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題背后不同的人有不同的想法，而這樣不同的想法共同造成了共享單車被大量破壞。

他們最終選擇慶祝解決問(wèn)題失敗，但是探索過(guò)程成功，并且決定把探索過(guò)程做成一個(gè)研究報(bào)告。

六一巨獻(xiàn) | 10歲孩子認(rèn)為共享單車被破壞的真相…不僅只有一個(gè)??？

這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是 BeeHub 學(xué)習(xí)的原型。

總結(jié)下來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)擁有3個(gè)特征：

1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者定義

2. 學(xué)習(xí)方向/時(shí)長(zhǎng)/難度的靈活調(diào)整

3. 與真實(shí)的世界發(fā)生互動(dòng)

第一個(gè)特性：學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者定義

這也是 BeeHub 的重要特征。這樣，Ta 可以把自己在生活中遇到的想要探索的問(wèn)題帶入BeeHub，邀請(qǐng)更多學(xué)習(xí)者一起討論，探索，并且嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題可以是：

1. 我們?nèi)绾吻謇淼厍蛏峡盏奶绽?/p>

2. 如何在自己18歲以前更多地去探索自己想要干什么？

3. 如何在學(xué)校用最少的力氣，考最好的分?jǐn)?shù)？

4. 如何看待當(dāng)下新聞中的「鐵鏈女」案件？

5. 我喜歡某位同學(xué)，我該如何不尷尬地表白？

6. ……

以上這些問(wèn)題只是一些例子，這群學(xué)習(xí)者來(lái)到BeeHub 要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，將由他們自己提出，并組建我們的問(wèn)題庫(kù)，從中選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探索。

第二個(gè)特征：學(xué)習(xí)方向/時(shí)長(zhǎng)/難度的靈活調(diào)整

蜂窩所有的課程均是以孩子視角出發(fā)，基于孩子好奇心產(chǎn)生的問(wèn)題而設(shè)計(jì)課程。

但同時(shí)，設(shè)計(jì)者也會(huì)基于孩子成長(zhǎng)的不同階段和相關(guān)的素養(yǎng)能力，選擇適合該階段學(xué)習(xí)者最大共性的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，不同階段的課程的開(kāi)放性和復(fù)雜性是不同的。

本科階段：介于簡(jiǎn)單域與繁雜域的學(xué)習(xí)，問(wèn)題已知，答案也是已知。

研究生階：繁雜域的學(xué)習(xí)，問(wèn)題可知，答案不熟。

博士階段：復(fù)雜域的學(xué)習(xí)，問(wèn)題或者答案未知。

青春期階段：介于繁雜域與復(fù)雜域的學(xué)習(xí)。

而 BeeHub，就會(huì)與孩子一起走入混沌域的學(xué)習(xí)了。

不僅問(wèn)題需要孩子們自己去感知才能發(fā)現(xiàn)并提出，解決問(wèn)題的方向也將由孩子們決定。因此，這也意味著解決一個(gè)問(wèn)題所需的時(shí)長(zhǎng)和問(wèn)題的難度都是無(wú)法提前確定好的。

這里。艦員們將會(huì)面臨兩個(gè)極大的挑戰(zhàn)：

1. 如何在行動(dòng)中不斷感知自己、他人與世界，并選擇自己該如何回應(yīng)問(wèn)題。

2. 如何和團(tuán)隊(duì)一起，持續(xù)地，敏捷地協(xié)作。

具體可能出現(xiàn)的問(wèn)題包括：

1. 探索問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者原有的信息儲(chǔ)備不足以解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，該如何去尋找?guī)椭?；亦或者是停下解決問(wèn)題，先去學(xué)習(xí)那些需要的知識(shí)？

2. 問(wèn)題的大小該如何決定，是需要討論一個(gè)宏大的議題還是關(guān)注一個(gè)細(xì)小的切入口？

3. 團(tuán)隊(duì)之間對(duì)于問(wèn)題的看法不一致怎么辦？

4. 突然覺(jué)得解決這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有意義了怎么辦？

這些問(wèn)題，都將交給 BeeHub 的艦員們一起討論。因此，艦員們?cè)?BeeHub 的學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)習(xí)的內(nèi)容層面，也發(fā)生在如何讓學(xué)習(xí)發(fā)生的層面。

第三個(gè)特征：與真實(shí)的世界發(fā)生互動(dòng)

這樣的與真實(shí)世界發(fā)生互動(dòng)包含三個(gè)層面：

1. 問(wèn)題來(lái)源于我們的生活中的真問(wèn)題。

2. 解決問(wèn)題的過(guò)程中與真實(shí)世界的人發(fā)生交互。

3. 問(wèn)題的解決方案需要到達(dá)真實(shí)的世界去驗(yàn)證。

往往很多時(shí)候，我們提出的的問(wèn)題都是來(lái)源于我們的猜測(cè)……這些都是從我們出發(fā)的感受。這當(dāng)然是非常重要感知過(guò)程，但是，當(dāng)我們?cè)诙x問(wèn)題的時(shí)候，需要去明確：我們到底是在為誰(shuí)解決什么問(wèn)題。我們是想要為他人解決問(wèn)題，還是為我們自己解決問(wèn)題？

在解決一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)不同的利益相關(guān)方，也會(huì)與真實(shí)而復(fù)雜的人進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行深入的洞察。同時(shí)，在我們探索過(guò)程中遇到知識(shí)瓶頸的時(shí)候，我們也會(huì)尋找相關(guān)領(lǐng)域的專家提供支持。

最后，每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有數(shù)個(gè)不同的討論角度和切入點(diǎn)，選擇哪個(gè)角度和切入點(diǎn)并不是最重要的，重要的是在選擇一個(gè)角度后，能夠?qū)⑻岢龅慕鉀Q方案到達(dá)真實(shí)世界測(cè)試效果。因?yàn)橹挥信c「真實(shí)」交互，學(xué)習(xí)者才能成為從中進(jìn)行反思，從而形成智慧，指導(dǎo)自我下一次的行動(dòng)，以及更好的生活。

03一場(chǎng)充滿未知與驚奇的英雄之旅

這樣定義下的 BeeHub 似乎有太多未知了：

1. 一群11-16歲的小孩真能完成這么多真實(shí)的問(wèn)題嗎？

2. 他們能如何協(xié)作與探索去解決這些問(wèn)題呢？

3. 中途在線協(xié)作的過(guò)程該如何高效的進(jìn)行呢？

4. 這么大的不確定性，艦長(zhǎng)如何提供支持？

5. 最后的解決方案是什么樣的？

我相信的具有蜂窩特質(zhì)的艦員可以與我們一起去探索這些未知，一起去面對(duì)這次學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的一切問(wèn)題。因?yàn)榘焉钆c學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)變成一次次的學(xué)習(xí)的機(jī)遇，正是蜂窩與蜂窩艦員的共同氣質(zhì)，也是成為一個(gè)獨(dú)特且自由的個(gè)體所必備的品質(zhì)。

我作為艦長(zhǎng)，將會(huì)與 BeeHub 的艦員一起在充滿迷霧的混沌中，找到那一條道路，無(wú)論路途過(guò)程中發(fā)生什么，這條路都會(huì)成為我們共同的英雄之旅。

目前，我們正招募12名年齡在11歲及以上，已經(jīng)完成蜂窩博士作戰(zhàn)的艦員，加入 BeeHub，一起開(kāi)啟這一場(chǎng)無(wú)限的學(xué)習(xí)游戲。

開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)間：2022年9月23日周五晚8點(diǎn)。

帶領(lǐng)艦長(zhǎng)：大嘴

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