韓愈在《師說(shuō)》中寫(xiě)道：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！彼裕?a target="_blank" >老師的存在，即是為學(xué)生答疑解惑，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想；而學(xué)生的目的，不單單是學(xué)習(xí)，還應(yīng)感承師恩發(fā)光發(fā)熱，找尋自我存在的價(jià)值；而學(xué)校的作用，則是老師和學(xué)生之間最重要的聯(lián)系與紐帶。就像影片《無(wú)負(fù)今日》所講述的故事，一代代的教育工作者像園丁一樣，把一批批的學(xué)生當(dāng)成花朵一樣，細(xì)心呵護(hù)精心培育。時(shí)代會(huì)變換，但不變的是傳道授業(yè)解惑的真理。

《無(wú)負(fù)今日》的故事，穿梭于幾個(gè)不同的歷史時(shí)期，從民國(guó)的新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期到解放前的某個(gè)小山村，從八十年代后教師節(jié)的創(chuàng)立初期到當(dāng)下校園的課堂上。不同的老師與不同的學(xué)生相遇在一起，從條件簡(jiǎn)陋缺衣少食的貧苦人家到學(xué)習(xí)氛圍濃厚的課堂，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熒矸輳亩鴮⒔逃砟钬瀼匾簧嚼蠋煂⒆约旱漠吷鶎W(xué)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。影片自始至終都以老師和學(xué)生為主人公，不光傳遞出濃厚的師生情誼，還有老師們孜孜不倦的傳授知識(shí)，以及奉勸學(xué)生珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)、不負(fù)今日的寄語(yǔ)。

試想一下，正在課堂上課的你，授課老師竟是黎錦熙；走出教室走在校園里的你，竟遇到了魯迅，還可以就文章中的不解，向魯迅請(qǐng)教；而來(lái)到操場(chǎng)的你，發(fā)現(xiàn)梁?jiǎn)⒊谂_(tái)上演講；一回頭，你發(fā)現(xiàn)錢(qián)玄同正站在你旁邊，一起聆聽(tīng)梁?jiǎn)⒊难葜v……這將是怎樣一番奇特的景象，而這也是《無(wú)負(fù)今日》開(kāi)場(chǎng)的一幕，直接帶領(lǐng)觀眾回到民國(guó)時(shí)期，回到新青年與新文化運(yùn)動(dòng)相識(shí)的歲月里。

提起每年9月10號(hào)的教師節(jié)，大家并不陌生，今年正好是第38個(gè)教師節(jié)，但提到教師節(jié)的由來(lái)，你可能并不清楚。影片也通過(guò)相隔三十多年的一段故事，著重描繪了一位身世坎坷的主人公。他本是個(gè)讀不起書(shū)的窮學(xué)生，在老師的幫助和努力下重返學(xué)堂，學(xué)業(yè)有成后繼承了老師的衣缽，在課堂上與學(xué)生們深入交流……他從學(xué)生成為老師的故事，進(jìn)而引申出了教師節(jié)的由來(lái)，也傳達(dá)出一代代教育工作者燃燒自己、照亮別人、甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私精神。

作為知名作家的莫言和余華，也參與了影片的演出。片中，余華身為北師大文學(xué)院的教授，在課堂上與學(xué)生們侃侃而談，講述了自己創(chuàng)作小說(shuō)《活著》中不為人知的往事，不光要克服生活環(huán)境、天氣因素等場(chǎng)外原因，更要在寫(xiě)作上勇于突破自我，找到新的起點(diǎn)。而莫言則是沉浸在校園的一角，仔細(xì)觀察著校園里的一草一木，與學(xué)生回憶起自己多年前的一段動(dòng)人往事?？梢哉f(shuō)，兩位作家本色出演，張弛有度的同時(shí)，也為影片增色不少。

作為一部網(wǎng)絡(luò)電影，《無(wú)負(fù)今日》雖然只有短短的60分鐘，卻透過(guò)時(shí)代的發(fā)展和歷史的變遷，折射出教書(shū)育人、教育傳承、啟迪后人的遠(yuǎn)大理想。“無(wú)負(fù)今日”這四個(gè)字對(duì)當(dāng)下的老師、學(xué)生和學(xué)校而言，同樣適用。