上海中考狀元，中國科學院博士，學業(yè)，職場的通道一路順風順水，保研，碩轉博，拿到國家獎學金，做到頭部地產(chǎn)公司最年輕的項目負責人，他離開了公司，開啟了創(chuàng)業(yè)之路，去青島嶗山開民宿。

“聽到我要辭職創(chuàng)業(yè)，我媽挺開心，覺得我馬上就要發(fā)大財了，但我爸覺得我這二十多年的書白讀了”（素材來源：人民網(wǎng)·福建）

注：以上材料與下文的論述可能關聯(lián)性不大。

在《精英的傲慢》中有句話，“高等院校主導著現(xiàn)代社會分配機會的體系。高校授予的證書決定了能否獲得高薪工作和有聲望的職位�！边@就是我所認識的教育，教育的本質就是為了促進階層流動，而不是說任何職業(yè)都是平等的，就限定幾個范圍，它絕不是平等的。

白巖松說：“在中國10%的高校占據(jù)著90%的教育資源”。

這中間有一個循環(huán)是這樣的（惡性不惡性我們不談）：接受好的教育資源的家庭會持續(xù)不斷的接受好的教育資源。那些沒有好的教育資源的人會變的越來越差。

我們去想前面的案例，得到好資源的人沒有履行自己的義務，他們投入到來錢快的行業(yè)里，賺快錢與接受優(yōu)質高等教育不存在必然聯(lián)系，也就是《精英的傲慢》中講到的他們所得的是優(yōu)績對他們的獎勵，而他們身上沒有氣質，他們沒有認為他們要承擔什么責任，其實質就是教育資源的浪費。（部分觀點）

我的認識是應該縮小研究生規(guī)模，限制其高校學生的擇業(yè)范圍，我知道這兩點比登天還難。

我們?yōu)榱司S穩(wěn)，擴大其規(guī)模，使其政府對教育的支出持續(xù)增大(并沒有產(chǎn)生效益)，所培養(yǎng)的人遠不是科研所需的，這造成了資源浪費，一個優(yōu)秀的教師帶一個人和帶一群人還是有區(qū)別的。

享受更多權利，卻沒有履行更多的義務，他們認為自己擁有的一切都是應得的。擴大招生規(guī)模有利于更多的人加入到篩選之中，卻加大了成本（建議讀金榜題名之后），也造成了很壞的后果。

名校去從事低端行業(yè)不僅是教育資源的浪費，還是對底層從業(yè)者的壓榨（他們從未想過贏得對方，而時刻想著弄死對方）

北大某教授講做直播賣貨就得像劉媛媛，說脫口秀就得像李雪琴，賣豬肉就得是某某某，我認為這是北大名校的恥辱，我們再不談華爾街做金融分析師的。