當(dāng)人工智能、5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)成為當(dāng)今熱詞，教育也進(jìn)入了新的發(fā)展階段。如何使科技真正融入教育，讓“科技+教育”在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師專業(yè)能力、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量方面的作用最大化？
海亮科技集團(tuán)依托世界500強(qiáng)企業(yè)海亮集團(tuán)旗下教育服務(wù)板塊近30年發(fā)展歷程與全產(chǎn)業(yè)教育資源沉淀，以教育基因驅(qū)動(dòng)，始終立足一線教學(xué)場(chǎng)景，了解學(xué)校、扎根學(xué)校、服務(wù)學(xué)校，提供真正解決教育痛點(diǎn)的解決方案。集團(tuán)薈萃眾多教育管理實(shí)踐名校長(zhǎng)、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐名教師、資深教育研究學(xué)者，組建專家委員會(huì)。作為海亮科技的“智囊團(tuán)”，他們將數(shù)十年教育智慧傾囊相授，深度參與調(diào)研、設(shè)計(jì)、交付、咨詢等產(chǎn)品服務(wù)全過程，讓產(chǎn)品真正“生于校園，長(zhǎng)于校園”，讓科技與教育真正融合，協(xié)助縣域教育質(zhì)量提升。
本期訪談特邀海亮科技集團(tuán)專家委員會(huì)主席兼命題評(píng)價(jià)中心主任周菊芳校長(zhǎng)，聽她暢談縣域振興、科技興教、命題研究等時(shí)代課題，講述她在海亮科技如何賡續(xù)教育情懷，共享35載教育經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)銜專家團(tuán)隊(duì)，攜手科研人才及一線學(xué)校，做最懂學(xué)校的教育產(chǎn)品，將產(chǎn)品用到學(xué)校最需要的地方。
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1、在教育體制內(nèi)，您是赫赫有名的優(yōu)秀教育工作者，想請(qǐng)您先介紹一下過往履歷。同時(shí)大家肯定也很想知道，是什么契機(jī)促使您在退休的年紀(jì)加入海亮科技？您覺得海亮科技最吸引您的是什么？
周菊芳：我的履歷很簡(jiǎn)單，在教育系統(tǒng)浸潤(rùn)35年，11年半做高中語文老師，3年做初中副校長(zhǎng)，20余年做初中校長(zhǎng)，待過農(nóng)村學(xué)校，城市學(xué)校，待過薄弱學(xué)校，也待過優(yōu)質(zhì)名校，35年來從未離開過語文教學(xué)第一線。雖然身上也曾有很多光環(huán)，但本質(zhì)上就是一個(gè)徹頭徹尾的教育人。
加入海亮的原因，一是海亮的格局感動(dòng)了我。最初收到海亮的邀請(qǐng)，還沒決定是否去海亮前，與海亮教育科技服務(wù)集團(tuán)總裁陳軍偉博士有過一次交談，那次談話讓我當(dāng)場(chǎng)決定入職海亮。當(dāng)時(shí)陳博士跟我談了海亮教育轉(zhuǎn)型的兩個(gè)大戰(zhàn)略，一個(gè)是鄉(xiāng)村教育振興，一個(gè)是一帶一路。一個(gè)教育服務(wù)集團(tuán)，能夠把自己放在國(guó)家發(fā)展的大戰(zhàn)略中，自覺擔(dān)當(dāng)起振興中國(guó)鄉(xiāng)村教育的責(zé)任，這讓我感到海亮有自己的大格局，這個(gè)格局就是教育情懷，恰好我覺得自己也是一個(gè)有教育情懷的人，與同路人同行，是愉快而有意義的。

二是彌補(bǔ)自己支教夢(mèng)的一個(gè)遺憾。在我退休后的半年，紹興越城區(qū)教體局曾聯(lián)系我，想請(qǐng)我去貴州支教一年，幫助當(dāng)?shù)亻_展教育改革。但因?yàn)槟悄晔聞?wù)繁忙，很遺憾沒能成行。海亮科技集團(tuán)，它目前所做的事與鄉(xiāng)村教育振興戰(zhàn)略最貼近，讓我可以有機(jī)會(huì)與更多的偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校面對(duì)面，幫助到更多需要幫助的學(xué)校、老師和學(xué)生，延續(xù)自己的教育夢(mèng)、支教夢(mèng)。

2、從體制內(nèi)到民辦企業(yè)，從學(xué)校一線到教育科技行業(yè)，您覺得自己最大的變化是什么？和您之前做校長(zhǎng)的經(jīng)歷有何不同？
周菊芳：最大的變化，就是真正理解了什么是服務(wù)。過去在學(xué)校里也是為學(xué)生服務(wù)，這個(gè)服務(wù)其實(shí)是“教育”的代名詞，姿態(tài)上可能“居高臨下”多一點(diǎn)。而現(xiàn)在的服務(wù)，核心就是對(duì)方立場(chǎng)，對(duì)方需求，對(duì)方信任和對(duì)方認(rèn)可。由此我也明白了?？品?wù)的內(nèi)涵，就是做真正懂教育的產(chǎn)品，做教育真正需要的產(chǎn)品，真正為教育為學(xué)校提供服務(wù)。

3、專家委員會(huì)薈萃眾多教育管理實(shí)踐名校長(zhǎng)、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐名教師、資深教育研究學(xué)者，是海亮科技的智囊團(tuán)。作為這個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，您是如何一步步從0-1搭建專家委員會(huì)實(shí)踐這一定位的？
周菊芳：我是2022年4月來海亮科技的。那時(shí)集團(tuán)剛成立專家委員會(huì)，并將其定位為“智囊團(tuán)”，目的是從教育專家的角度給?？飘a(chǎn)品把脈問診，讓科技與教育真正整合，為做最適合學(xué)校需要的教育產(chǎn)品做專業(yè)上的保駕護(hù)航。當(dāng)時(shí)存在兩個(gè)大問題，一是專家委員會(huì)人才儲(chǔ)備較少，僅有的兩個(gè)專家，一個(gè)遠(yuǎn)在山東濰紡一學(xué)校駐校指導(dǎo)，一個(gè)被派駐延安安塞高中任顧問。二是產(chǎn)品研發(fā)缺少整體思路框架，正在研發(fā)的幾個(gè)產(chǎn)品雖然也與學(xué)校場(chǎng)景相關(guān)，但開發(fā)思路不是很清楚，產(chǎn)品間各自為政，缺少結(jié)構(gòu)化的思維。

針對(duì)第一個(gè)問題，我首先盡快了解海科的工作內(nèi)容，特別是負(fù)責(zé)產(chǎn)品研發(fā)思路設(shè)計(jì)的學(xué)校管理研究院的工作內(nèi)容，以確定委員會(huì)需要什么能力模塊的專家，然后聯(lián)合人資進(jìn)行大范圍的人才遴選工作，以充實(shí)所需的各路專家。短短一年，專家委員會(huì)直接擁有的特級(jí)教師、正高級(jí)教師就已有20余人，形成了一個(gè)既有優(yōu)質(zhì)校長(zhǎng)、學(xué)科名師，又有教研專家的學(xué)校研究專業(yè)化隊(duì)伍。

針對(duì)第二個(gè)問題，我利用自己幾十年學(xué)校工作的經(jīng)驗(yàn)與對(duì)教育的深度思考，提煉了學(xué)校發(fā)展的十大核心場(chǎng)景——“十大模塊”，為產(chǎn)品開發(fā)作了思路上的頂層設(shè)計(jì)，提出了學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展整體解決方案，設(shè)一級(jí)指標(biāo)10個(gè)，二級(jí)指標(biāo)42個(gè)，三級(jí)指標(biāo)105個(gè)。自從有了這個(gè)頂層設(shè)計(jì)，?？频漠a(chǎn)品研發(fā)就有了整體思路和準(zhǔn)確的定位：開發(fā)什么產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品在學(xué)校建設(shè)中處于什么位置，可以解決什么問題，解決這個(gè)問題于學(xué)校發(fā)展有什么作用等；同時(shí)，這個(gè)由眾多指標(biāo)構(gòu)成的頂層設(shè)計(jì)，每一個(gè)指標(biāo)都指向?qū)W校的某一個(gè)場(chǎng)景，指標(biāo)又呈結(jié)構(gòu)化，對(duì)于開發(fā)產(chǎn)品的小伙伴全面了解學(xué)校場(chǎng)景與核心內(nèi)容，從而使產(chǎn)品從設(shè)計(jì)的初始階段起就切合學(xué)校真實(shí)需求，起到了積極的作用。

同時(shí)，十大模塊的頂層設(shè)計(jì)可根據(jù)學(xué)校情況變更或增刪指標(biāo)，指標(biāo)體系也可以從三級(jí)變?yōu)樗募?jí)或更多。短短一年多時(shí)間，?？凭陀辛吮姸嗍軐W(xué)校歡迎的產(chǎn)品、甚至爆款。
4、作為智囊團(tuán)，專家委員會(huì)最主要的職責(zé)就是為海亮科技的產(chǎn)品保駕護(hù)航。在產(chǎn)品論證研發(fā)到使用推廣的過程中，咱們專家提供了哪些支撐？通過?？频倪@些產(chǎn)品和服務(wù)，切實(shí)幫助學(xué)校解決了哪些問題，取得了什么樣的成果，能不能和我們分享一個(gè)案例？
周菊芳：專家委員會(huì)對(duì)?？飘a(chǎn)品的專業(yè)支撐，表現(xiàn)在全過程中。我把專家委員會(huì)智囊團(tuán)的作用定位為6個(gè)方面：學(xué)校場(chǎng)景的介紹者，產(chǎn)品方向的把握者，產(chǎn)品研發(fā)的指導(dǎo)者，產(chǎn)品落地的背書者，產(chǎn)品交付的協(xié)助者，產(chǎn)品迭代的護(hù)航者。
海亮的每一個(gè)產(chǎn)品，都有牽頭專家領(lǐng)銜，凝聚著專家們的全身心付出。如在海亮自有學(xué)校全面使用的“鴻儒教研”這款產(chǎn)品，從設(shè)計(jì)思路開始，我和幾位專家就全程參與。為讓研發(fā)組找到產(chǎn)品的準(zhǔn)確定位，我們給研發(fā)組提供了近20份各地教研院、學(xué)校的相關(guān)制度文件，介紹區(qū)域和學(xué)校教研工作中現(xiàn)狀，分析存在的問題以及學(xué)校痛點(diǎn)；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路上，我們給研發(fā)組深度解讀教研組工作的主要內(nèi)容、形式和一般流程，提出產(chǎn)品的核心板塊內(nèi)容與主要功能建議；在產(chǎn)品進(jìn)入研發(fā)階段后，與研發(fā)組形成例會(huì)制度，及時(shí)了解產(chǎn)品研發(fā)進(jìn)展情況，及時(shí)修正開發(fā)思路；當(dāng)產(chǎn)品成型進(jìn)入落地階段，專家們又主動(dòng)對(duì)接教育局、學(xué)校，為產(chǎn)品宣傳背書，并助力交付運(yùn)營(yíng)部門給學(xué)校提供咨詢服務(wù)。

目前鴻儒教研除了在海亮自有學(xué)校落地使用，還服務(wù)于全國(guó)各地的學(xué)校30余所，學(xué)校普遍的反饋是，這款數(shù)字化教研產(chǎn)品，重塑了教研結(jié)構(gòu)，讓教研突破了時(shí)空限制，提高了效率與質(zhì)量，讓教研流程更趨規(guī)范，校本教研資源沉淀變得簡(jiǎn)單易行。同時(shí)也讓評(píng)價(jià)變得更科學(xué)合理。
5、專家委員會(huì)下設(shè)的命題評(píng)價(jià)中心，是在什么契機(jī)下成立的，主要開展哪些工作，優(yōu)勢(shì)在哪里？
周菊芳：命題評(píng)價(jià)中心是海亮深化教育服務(wù)的一個(gè)重要舉措，它的成立標(biāo)志著海亮教育對(duì)新課標(biāo)的深度理解與教師培養(yǎng)的前瞻性布局，同時(shí)也是振興鄉(xiāng)村教育的又一個(gè)重要賦能窗口。
評(píng)價(jià)中心的目標(biāo)是兩個(gè)，一個(gè)是為海亮培養(yǎng)一支自己的命題評(píng)價(jià)骨干隊(duì)伍，二是為區(qū)域和學(xué)校提供高質(zhì)量的試卷樣本。目前評(píng)價(jià)中心擁有初高中14個(gè)學(xué)科的命題研究工作室，聘請(qǐng)了16名來自全國(guó)各地的特級(jí)教師、正高級(jí)教師及命題研究專家作為工作室導(dǎo)師，聚集了來自海亮自有學(xué)校的近200優(yōu)秀教師。成立一年來，舉辦了98次培養(yǎng)活動(dòng)，形成了導(dǎo)師課程106門，學(xué)員微課程92個(gè)，為自有學(xué)校出統(tǒng)考卷53份，不少學(xué)員論文發(fā)表及獲獎(jiǎng)，或?yàn)閷W(xué)校及區(qū)域作命題方面的專題講座等，影響力不斷增強(qiáng)。中心最近也收到了外部一些研究命題資深企業(yè)的邀請(qǐng)，希望能尋找合作機(jī)會(huì)。

命題評(píng)價(jià)中心的優(yōu)勢(shì)，最突出的有兩點(diǎn)，一是工作室導(dǎo)師的專業(yè)程度很高，所有導(dǎo)師在命題方面都曾是當(dāng)?shù)氐臋?quán)威，多年組織或參加中考命題工作，或者多年參加國(guó)家、省級(jí)高考模擬卷的出卷工作，在命題培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)操性上具有豐富的理論修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是工作室的“四融合培養(yǎng)模式”特別符合能力提升的規(guī)律，即在教中學(xué)，在學(xué)中研，在研中做，在做中提升，從而實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。
6、對(duì)于專家委員會(huì)和命題評(píng)價(jià)中心的發(fā)展，您有什么樣的規(guī)劃和展望？
周菊芳：對(duì)未來的規(guī)劃與展望，用一句話來說就是：為海亮科技的教育產(chǎn)品做成最懂學(xué)校、最符合學(xué)校場(chǎng)景、最能解決學(xué)校真實(shí)問題的產(chǎn)品，提供最強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。