有次送兒子到他的一對(duì)一鋼琴課老師那去練琴。因?yàn)槲覐膩?lái)沒有看過(guò)兒子學(xué)琴時(shí)的樣子，于是就留在琴房里觀摩。

也正是這次觀摩，讓我對(duì)一個(gè)稱職的鋼琴課老師有了新的認(rèn)識(shí)。

所謂稱職的老師

不是知識(shí)有多么淵博、能力有多么酷炫

而是是否用正確方式來(lái)教育孩子

我兒子的這位鋼琴老師，是一位畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院的年輕人。

因?yàn)闊釔垆撉?，加上他的父母也非常支持他的事業(yè)，于是就在自家樓下租了間房，辦了個(gè)鋼琴工作室。

工作室里面比較寬敞，除了有一間放了兩臺(tái)鋼琴的房間外，還有一個(gè)休息區(qū)。我就坐在休息區(qū)里，全程觀摩了老師的教學(xué)過(guò)程。

整整60分鐘的一節(jié)課里

收獲最大的人竟然是我

一、老師的耐心示范和講解對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要

和我想象中的不一樣，老師并不是一開始就讓兒子演奏一個(gè)完整的曲子。

而是老師自己首先給兒子示范一個(gè)小節(jié)的演奏過(guò)程，然后再讓兒子照著做練習(xí)。

在孩子演奏過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有問題，老師會(huì)馬上讓孩子停止演奏，并對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)地講解和練習(xí)。直到孩子理解這個(gè)小節(jié)的演奏要領(lǐng)后，再進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

在我這個(gè)外人看來(lái)，練琴真的是個(gè)很枯燥的事情。對(duì)于某一小節(jié)的反復(fù)練習(xí)和糾正，不僅考驗(yàn)學(xué)生的毅力，其實(shí)更考驗(yàn)老師的耐心。

但恰恰就是這個(gè)耐心，則是老師們最重要的品質(zhì)。

孔子說(shuō)的“有教無(wú)類”，我想這其中也許還有這么一個(gè)道理，就是作為一位老師，無(wú)論是遇到什么樣的學(xué)生，都要拿出足夠的耐心去指導(dǎo)他、啟迪他。

二、形象而夸張的教學(xué)方式，更容易讓孩子理解

鋼琴的演奏，是需要通過(guò)敲擊琴鍵的節(jié)奏和力度的變化，來(lái)表達(dá)曲目所要表現(xiàn)的情緒。

孩子對(duì)于“情緒”這個(gè)詞的正確理解，其實(shí)是非常不好把握的。甚至還會(huì)誤解老師的意思。

而這位老師，則采取了一種讓我腦洞大開的方式來(lái)解釋什么叫作情緒。

老師說(shuō)在敲擊琴鍵時(shí)，應(yīng)該有輕重的變化，而不是一直只是重重地敲擊琴鍵。但孩子固執(zhí)地認(rèn)為，這種方式不一定會(huì)對(duì)演奏效果帶來(lái)影響。

突然，毫無(wú)防備地，這位老師就把講話音量提高了至少3倍，并且持續(xù)用這樣的音量講了這么一段話

“我一直用這樣大聲的方式和你講話！你覺得你能接受嗎？”

你可以想象一下，這是一幅什么樣的場(chǎng)景。

說(shuō)實(shí)話，我當(dāng)時(shí)也被嚇了一跳，但我知道老師不是在訓(xùn)斥孩子。

但是這種表達(dá)方式，讓孩子一下就明白了輕和重和情緒之間的關(guān)系。

看來(lái)，知識(shí)的傳遞不是簡(jiǎn)單地灌輸，而是用對(duì)方能聽懂的方式把信息傳遞給對(duì)方。

三、樂理知識(shí)要隨練習(xí)時(shí)一起講解

老師在孩子演奏結(jié)束后，會(huì)馬上問孩子這屬于那種風(fēng)格的曲目。

同時(shí)，再延伸一步，提示孩子，能否再說(shuō)出幾個(gè)不同曲目，在風(fēng)格上上有哪些差異。

這會(huì)孩子剛剛結(jié)束完演奏，會(huì)有比較直觀的感受。所以對(duì)于老師的問題，以及自己的答案，都會(huì)有比較直觀的理解。答案也會(huì)更加準(zhǔn)確或者接近正確的回答。

所以，知識(shí)要及時(shí)鞏固和反饋。這樣才能知道學(xué)生是否準(zhǔn)確的理解了所傳授的知識(shí)。

所以，這么看來(lái)考試的真正目的不是分?jǐn)?shù)的高低，而是檢驗(yàn)孩子對(duì)于知識(shí)的掌握程度。

但是反觀現(xiàn)實(shí)，我們多數(shù)家長(zhǎng)、甚至包括一部分老師們，對(duì)于考試成績(jī)的理解，僅僅停留在我的孩子排在了班上的第幾名？我的學(xué)生在年級(jí)中排到了第幾？

我們關(guān)心自己的面子和孩子將來(lái)的升學(xué)似乎更多一些，但對(duì)于孩子是否真的掌握了知識(shí)，卻并沒有我們以為的那么在乎。

四、及時(shí)對(duì)孩子正確的行為給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)

當(dāng)孩子演奏結(jié)束后，如果能夠按照老師的要求完成練習(xí)曲目，老師會(huì)馬上表?yè)P(yáng)孩子。

而且，這位老師在表?yè)P(yáng)孩子時(shí)的語(yǔ)氣和態(tài)度，讓我感覺得出來(lái)是非常積極和真誠(chéng)的。

顯然，這位老師不是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。

有段時(shí)間曾流行過(guò)“賞識(shí)教育”。就是要多鼓勵(lì)孩子、多表?yè)P(yáng)孩子，樹立他們的自信心，讓他們敢于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

有段時(shí)間又流行“挫折教育”。只有現(xiàn)在給孩子多一點(diǎn)“挫折”感，才不會(huì)讓他們?cè)谡嬲奶魬?zhàn)面前過(guò)于脆弱。

其實(shí)，無(wú)論是賞識(shí)還是挫折，如果是脫離教育的真實(shí)目的-“孩子的健康成長(zhǎng)”，而只是為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，或者為了批評(píng)而批評(píng)，都是有失偏頗地。

我很認(rèn)同鋼琴老師的做法。

孩子做得對(duì)的地方，就馬上表?yè)P(yáng)；孩子做得錯(cuò)的地方，就馬上批評(píng)。

讓孩子清晰的知道，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

因?yàn)橐坏?duì)錯(cuò)之間的界限模糊了，輕則是知識(shí)技能的傳遞出現(xiàn)了偏差，重則是孩子的價(jià)值觀出現(xiàn)了問題。

學(xué)習(xí)結(jié)束，孩子在練琴的過(guò)程中也暴露出來(lái)一個(gè)核心問題：練習(xí)時(shí)長(zhǎng)不足，導(dǎo)致對(duì)曲目不熟悉，影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度。

按照老師的要求，每天練習(xí)時(shí)間30分鐘以上。而且要對(duì)一個(gè)曲子，或一個(gè)片段反復(fù)練習(xí)。

不需要擔(dān)心孩子因此掌握的曲目少或是技法不全。因?yàn)槭炀氁粋€(gè)曲子的過(guò)程，就是熟練掌握鋼琴演奏技巧的過(guò)程。

一位優(yōu)秀的老師，將直接影響學(xué)生的表現(xiàn)。

如果想讓孩子在學(xué)習(xí)上有所成績(jī)，那就一定要跟著名師學(xué)習(xí)。

最后順帶說(shuō)一下，我孩子的鋼琴課老師也曾留過(guò)學(xué)，拿過(guò)獎(jiǎng)。

#實(shí)話實(shí)說(shuō)##記錄我的2023#