11月22日，鄭州百年職校第八教室里傳出陣陣掌聲和歡笑聲，一場(chǎng)有關(guān)行業(yè)服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的交流會(huì)正在火熱進(jìn)行中。

學(xué)校22級(jí)幼兒保育專業(yè)38名同學(xué)和全職團(tuán)隊(duì)老師分兩批交替外出，分別去到7家單位開展服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

對(duì)每個(gè)人而言，這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷就像是吸入了一口格外新鮮的空氣，充實(shí)而令人難忘。

此次服務(wù)實(shí)踐，同學(xué)們主要通過觀摩、調(diào)研、訪談、座談、參與活動(dòng)、實(shí)施掃除、協(xié)助工作等方式，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中親歷幼兒生活和教學(xué)的全過程。

在交流會(huì)上，同學(xué)們自信地展示了自己精心制作的PPT和Vlog，分享的內(nèi)容包括且不限于：

如何與幼兒溝通？

保育員的一日工作全流程及注意事項(xiàng)

如何通過自然主義的環(huán)創(chuàng)體現(xiàn)環(huán)保理念？

華德福幼兒園如何體現(xiàn)“尊重、關(guān)愛、平等、自由”？

教育戲劇如何遷移到幼教工作？

食養(yǎng)食育與兒童健康

康養(yǎng)行業(yè)初體驗(yàn)......

在復(fù)盤環(huán)節(jié)，有的同學(xué)反饋，通過此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流，自己了解到了不同幼兒園的風(fēng)格和特色，開闊了視野，增強(qiáng)了對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

有的同學(xué)向?qū)W校提出申請(qǐng)，自己對(duì)教育戲劇或康養(yǎng)服務(wù)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，想作為第二就業(yè)技能深入學(xué)習(xí)。

有的同學(xué)自豪地說，通過這樣的學(xué)習(xí)，自己將很多平時(shí)所學(xué)的、只存在腦海中的知識(shí)，應(yīng)用在真實(shí)場(chǎng)景之中，很有成就感。

還有的同學(xué)感嘆，自己突然就明白了，為什么百年職校特別注重培養(yǎng)學(xué)生掃除力和養(yǎng)成7大習(xí)慣，原來這些都是與未來的真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景對(duì)接呀！

同學(xué)們的成長，也讓老師們頗感欣慰。谷雨校長表示，此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)雖然每組只有1周（一組在校，一組外出），但同學(xué)們無論從溝通表達(dá)、對(duì)幼教行業(yè)的認(rèn)知或是情感鏈接上，都有明顯的獲得感。

承接此次服務(wù)實(shí)踐的單位也普遍反饋，百年職校的學(xué)生有著良好的禮儀禮貌、清潔掃除標(biāo)準(zhǔn)高、做事踏實(shí)且執(zhí)行力高等優(yōu)點(diǎn)。

一、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：創(chuàng)新與突破

以往，學(xué)校每年都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行幼教行業(yè)的認(rèn)知或見習(xí)。一般是確定兩個(gè)規(guī)模較大的園所，學(xué)生分成兩組各去一個(gè)園，每園安排一名帶隊(duì)老師。而此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)，則有了新的探索與突破。

01

學(xué)習(xí)場(chǎng)景的多元

通過前期的討論與遴選，服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)單位由2家拓展為7家，涵蓋不同的教育特色，如：保教“國培”示范園、國際雙語幼兒園、PBL特色園、食養(yǎng)食育特色園、自然教育園、華德福幼兒園、教育戲劇中心及康養(yǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。

比起以往，這樣安排自然需要更多的溝通、協(xié)調(diào)和對(duì)接工作，但卻更能讓學(xué)生感知不同的教育形態(tài)，看到多元的教育方式和未來可能性，有助于提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同，對(duì)專業(yè)前景和職業(yè)生涯更有信心。

02

教師角色的轉(zhuǎn)變

往年，帶隊(duì)老師的主要職責(zé)是觀察和跟進(jìn)同學(xué)們的表現(xiàn)；而在此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，則轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共學(xué)和反饋，老師每天和學(xué)生一起開展服務(wù)實(shí)踐、復(fù)盤反饋，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。單位同樣也會(huì)對(duì)老師的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)型工作”是百年職校的團(tuán)隊(duì)文化，本學(xué)期之初，鄭州學(xué)校全職團(tuán)隊(duì)在制定教師個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，就把赴企業(yè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、增加行業(yè)服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提上了日程。

作為職業(yè)教育工作者，只有持續(xù)地了解行業(yè)、了解企業(yè)、了解職業(yè)，才能更好地支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

03

充分的腳手架提供

此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的另一大特點(diǎn)，就是為學(xué)生提供了一站式的自主學(xué)習(xí)工具包，幫助同學(xué)們建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)制定目標(biāo)、觀察記錄、提出問題、復(fù)盤反思的學(xué)習(xí)力。

同時(shí)，這些腳手架設(shè)計(jì)背后的信息收集調(diào)研與可行性研討，也推動(dòng)了學(xué)校素養(yǎng)教育項(xiàng)目研發(fā)能力的提升。

此次為幼教班學(xué)生提供的學(xué)習(xí)工具包括：

《服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)方案》

《園所班級(jí)概況》、《班級(jí)區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)》

《保育員一日工作觀察記錄表》、《優(yōu)秀保育員專業(yè)成長訪談?dòng)涗洝?/strong>

《幼兒園午餐觀察記錄》、《幼兒園點(diǎn)心活動(dòng)觀察記錄》、《幼兒園一周食譜記錄》、《幼兒園各種物品消毒情況調(diào)查》

《每日復(fù)盤工具》、《學(xué)習(xí)總結(jié)》、《評(píng)價(jià)反饋》

二、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：價(jià)值與成效

在中等職業(yè)教育中，幼兒保育專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)往往存在重理論、少實(shí)踐、情感體驗(yàn)不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生自主性缺失、被動(dòng)學(xué)習(xí)。

此次教學(xué)實(shí)踐表明，幼兒保育專業(yè)既有教育屬性，又有現(xiàn)代服務(wù)業(yè)屬性，以服務(wù)實(shí)踐作為學(xué)習(xí)方式，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

01

構(gòu)建應(yīng)用型知識(shí)系統(tǒng)

幼兒保育專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，往往注重知識(shí)的接受與記憶。而學(xué)生在服務(wù)實(shí)踐中，需要綜合調(diào)用《保育技能》、《幼兒衛(wèi)生常識(shí)》、《敏感期表現(xiàn)及教育策略與方法》等專業(yè)知識(shí)與技能，將離散的理論知識(shí)輸出為實(shí)際運(yùn)用，從而構(gòu)建應(yīng)用型的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

02

發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)天然設(shè)置了真實(shí)情境，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，將展現(xiàn)出溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等方面的素養(yǎng)行為。

學(xué)生的復(fù)盤反思、同伴的反饋評(píng)價(jià)、老師的觀察記錄等，都可以作為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的證據(jù)。

03

增強(qiáng)情感互動(dòng)體驗(yàn)

服務(wù)實(shí)踐作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分地與兒童互動(dòng)，沉浸式地觀察和了解兒童，并在應(yīng)用知識(shí)、提升技能、發(fā)展素養(yǎng)的過程中，產(chǎn)生獲得感、成就感、責(zé)任感、自我效能感以及職業(yè)認(rèn)同感等，同時(shí)培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度與勞動(dòng)精神。

04

提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)

由于服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)景的應(yīng)用性、真實(shí)性、互動(dòng)性，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)生中，學(xué)生在遇到問題和困惑時(shí)，通過現(xiàn)場(chǎng)尋求師傅指導(dǎo)、人工智能APP搜索及專業(yè)書籍資料查閱等方式來完成自主學(xué)習(xí)。

05

促進(jìn)校企深度融合

服務(wù)實(shí)踐加強(qiáng)了學(xué)校與行業(yè)的聯(lián)系，拓展了校企融合的深度。

除了帶隊(duì)老師前期大量的溝通、協(xié)調(diào)之外，此次服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)還在總結(jié)會(huì)上特別設(shè)置了答謝環(huán)節(jié)，感謝各單位對(duì)百年職校全免費(fèi)公益職業(yè)教育的信任和對(duì)職業(yè)教育創(chuàng)新探索的支持。

在服務(wù)實(shí)踐期間，幼兒美工課朱寶光老師一同受邀到海睿幼兒園參觀學(xué)習(xí)，將好的環(huán)創(chuàng)理念帶回到百年課堂。

伯恩幼兒園還向鄭州百年英語教師提供了雙語幼兒園情境下所需掌握的日?？谡Z，幫助學(xué)?？焖俚虒W(xué)內(nèi)容，使其更具有時(shí)效性。

三、探索服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式：復(fù)盤與反思

反思1

根據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)把教學(xué)、服務(wù)和反思融為一體，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中服務(wù)、在服務(wù)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生反思后進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。
此次學(xué)習(xí)時(shí)長為一周，學(xué)生體驗(yàn)不夠充分，部分學(xué)生剛適應(yīng)或調(diào)整好狀態(tài)就要結(jié)束。因此，需要增加時(shí)長或調(diào)整周期，以保障學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性。

反思2

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)有明確的素養(yǎng)目標(biāo)，不等同于一般意義上的志愿服務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)，要與服務(wù)實(shí)踐對(duì)象進(jìn)行溝通，找到“真實(shí)服務(wù)”與“自主學(xué)習(xí)”的結(jié)合點(diǎn)。

反思3

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)呼喚更高的教師素養(yǎng)，教師要持續(xù)豐富自身的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)為真實(shí)場(chǎng)景下的“教練員”，觀察記錄并給予學(xué)生及時(shí)反饋。

反思4

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)和技能的進(jìn)階便于評(píng)估，但是對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的測(cè)量，則需要更精準(zhǔn)地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和證據(jù)收集腳手架研發(fā)。

服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式打破了學(xué)校圍墻，為職業(yè)教育帶來了真實(shí)場(chǎng)景下的感知與體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的調(diào)用及知識(shí)能力的自主建構(gòu)，推動(dòng)了教師角色的轉(zhuǎn)換以及教學(xué)法、評(píng)價(jià)方式的變革。

目前，鄭州百年職校正推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)模型3.0版的落地，期待鄭州學(xué)校服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)模式的探索，能為在職業(yè)教育中如何實(shí)施素養(yǎng)教育提供一些有益經(jīng)驗(yàn)。

鄭州百年職校5位同學(xué)參加2023年河南省中等職業(yè)教育技能大賽。其中，黃銘珠、蘇夢(mèng)瑤獲得一等獎(jiǎng)；劉怡鑠、郭瑜茜、王燕鴿獲得二等獎(jiǎng)。

特別鳴謝：為鄭州百年職校師生提供服務(wù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的支持單位

鄭州市惠濟(jì)區(qū)天地灣幼兒園

鄭州市金水區(qū)海睿幼兒園

鄭州市金水區(qū)心禾家幼兒園

鄭州市中原區(qū)伯恩幼兒園

鄭州市鄭東新區(qū)海文幼兒園

鄭州經(jīng)開區(qū)天佑安康頤養(yǎng)中心

繪生活戲劇中心

參考文獻(xiàn)

【1】左冕 . 從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)：基于服務(wù)學(xué)習(xí)理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“中期綜合實(shí)踐”教學(xué)探索 [J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2023年第8期.

【2】張?jiān)?，徐春艷，戴紅梅 . 幼兒園見習(xí)指導(dǎo)與實(shí)踐 [M]. 首都師范大學(xué)出版社，2020年8月第1版