數(shù)據(jù)顯示，未成年人犯罪正呈現(xiàn)上升趨勢，這是一個可怕的現(xiàn)象。究其根本，雖然不乏人口增長的因素，但在老齡化業(yè)已起步的今天，更多的原因指向了社會深層次的矛盾。

紛繁復雜、物欲橫流的世界讓孩子們變得早熟，只是這種早熟，像是催熟，也有些半生不熟。他們知道自己想要什么，可內(nèi)心遵從的也許不是法律和道德，更談不上什么至高無上的原則。快的事物，向來不穩(wěn)。

人的本性或許非善非惡，但學壞很容易，學好卻很難。一些孩子可能從小沒有感受到足夠的愛，也沒有得到該有的教育，最終有不少誤入歧途。

當然，未成年犯罪不是什么新鮮話題，1999年頒布的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（2020年修訂）正是要干預這類問題，不過，其主題是預防，當未成年人真正犯了罪，法律突然就顯得單薄了。

按照國內(nèi)法律，未成年人的刑事責任有幾個階段，已滿16周歲的一般承擔刑事責任，已滿14周歲不滿16周歲的根據(jù)案件性質判斷，惡性犯罪承擔刑事責任，而不滿14周歲的往往不用承擔任何刑事責任。

大部分犯罪的未成年人，有足夠的法條脫罪。

未成年人固然需要保護，犯罪的未成年人也可以被判定無罪，但不應隨隨便便脫罪。原因在于，法律的終極目的是保護好人和他們的合法權益，當好人和他們的合法權益受到侵害，甚至喪失生命，未成年絕不應該是逃脫懲罰的法寶。

如若未成年犯罪者可以無敵，善良孩子的世界，甚至成年人的世界，都將遭到踐踏。

在未成年人已然犯罪的情況下，簡單粗暴從輕減輕或免予刑罰，就是對邪惡力量的縱容。近年屢見不鮮的校園霸凌事件大多被弱化為孩子之間的打鬧，以至于監(jiān)管愈加寬松，一些未成年人仗著年齡優(yōu)勢，從校園暴力到街頭鬼混，尋釁滋事、燒殺搶掠、禍亂人間，近日的邯鄲事件更是窮兇極惡，刷新了不少成年人的認知。

與未成年犯罪者情況相似的還有精神病犯罪者，但凡精神有問題，多會得到一定程度的庇護，更有甚者，犯了重罪后找關系認定個精神病，走一套手續(xù)，洗脫一切罪過。

事實上，現(xiàn)代社會反對同態(tài)復仇，這也是不少西方國家廢除死刑的緣由，抵命并不能換回受害人的性命，只會讓世界上再死一個人，但是，死刑存在的理由也很有力，一是震懾惡人，二是慰藉受害人家屬。

所以，不是不給未成年人以改過自新的機會，也不是非要跟精神病人講理，而是至少讓他們的監(jiān)護人注意采取應有的預防措施，也讓受害者或他們的家人感受到法律的護佑。

那么，犯罪的未成年人一律處刑嗎？這需要判斷其主觀動機，一個兩三歲的小孩子就可以拿起刀槍，已經(jīng)具備傷人殺人的條件，但這個孩子懷揣什么樣的動機才是關鍵。

很小的孩子甚至不知道刀可以用來殺人，那么他捅下的那刀只是對生活的探索，很無奈，這種事情會有，但不會太多。

大一點的孩子則已經(jīng)知道刀的作用，知道或者應當知道后果，無論想要零花錢，還是想惡作劇，當他施加傷害之時，就已經(jīng)是一種犯罪了。

早熟的孩子們無疑增加了犯罪風險，在你我玩沙子的年紀，他們卻已然能夠深入?yún)⑴c社會生活。這就意味著，靠18歲、16歲劃分年齡階段已不太現(xiàn)實，犯罪意識和犯罪意識都在前移，唯有前移承擔刑事責任的年齡才是相對合理的。

除卻年齡劃分，更為準確合理的量刑標準應當是犯罪動機，主觀惡意和無意過失勢必不能相提并論。需要說明的是，主觀惡意沒有輕重之分，大到殺人放火，小到霸凌欺辱，都是惡。

如果覺得未成年犯罪者都很可憐，不必給條絕路，倒還有另一條路，那就是讓監(jiān)護人替罪。

這樣一來，事情就有趣很多，孩子搶劫，父母坐牢；孩子殺人，父母槍斃。給沒給機會？給了，無罪釋放啊。至于監(jiān)護人為啥這么倒霉，那要問他們自己，正常人怎么能培養(yǎng)出早早就犯罪的后代呢？沒有施加積極的教育影響，就是父母的罪過。

同理，精神病人也一樣，對于監(jiān)護人來講，明知道有病，關在家里不是更省事嗎？放出來干什么？他出來，你就進去。

當然，這是一種極端的情況，多數(shù)情況下，不至于把監(jiān)護人一槍崩了，但要讓他們知道，監(jiān)護不到位，后果很嚴重。

懲罰從來都不是法律的目的，選擇寬容未成年也是法律與社會的人道。比起懲戒，預防顯得更有必要、更有價值。

不過，這需要管理機制上的變通，以及人們認知方式的變革。比如，降低工讀學校門檻，現(xiàn)實社會中，只有極少數(shù)無可救藥的未成年人才會被送去工讀學校接受軍事化管理，實際上，搞校園霸凌的絕大多數(shù)壞孩子，是不會遭遇這種境地的。

學區(qū)這么擁擠，學位這么緊張，誰家孩子囂張，就送去集中管理，給好孩子騰出位置。

再者，放寬對教師教育懲戒的限制。過去的家長把孩子全權交給教師，甚至賦予教師以體罰孩子的權利，我們不能一味責怪現(xiàn)今的教師，質疑他們的責任心缺失問題，更要審視自身，一點風吹草動就想著維權，特別是問題學生的家長，反倒覺得自己孩子天性如此，這樣一來，教師群體不如明哲保身。

與此同時，教育也不能過于文弱，比起讓受傷的孩子調適自己，不如讓他們學會與人干架，把壞孩子的生存空間擠壓到最小。為什么文明的現(xiàn)代社會也有真刀真槍的戰(zhàn)爭？因為還不夠文明，語言并不能解決所有問題，我們依然需要拳頭與槍炮、鐵與血。

對，干就完了！

（文內(nèi)圖片來自網(wǎng)絡）