中科院自動(dòng)化所博士黃國(guó)平去年回到了高中母校，四川省儀隴縣儀隴中學(xué)，給母校師生做了一次分享。

36歲的他，平靜地朗讀了自己在網(wǎng)絡(luò)上刷屏很久的博士論文致謝。黃國(guó)平回顧了自己一路從四川山坳里拼命讀書(shū)，最終走出大山的人生。

儀隴在大巴山西麓，“蜀道難，難于上青天”中的“蜀道”，也包括這里。

黃國(guó)平12歲時(shí)，母親忍受不了貧困的生活離家出走；17歲時(shí)，父親也因交通事故離世；緊接著，照顧他的婆婆病故。

世上只剩他伶仃一人。住在漏雨的房子里、交不起學(xué)雜費(fèi)、靠抓黃鱔和釣魚(yú)，來(lái)維持生活。

很多次，他覺(jué)得快堅(jiān)持不下去了。是讀書(shū)的那束光，讓他堅(jiān)持了下來(lái)：

把書(shū)念下去，然后走出去。

他就這樣，一路從炬光鄉(xiāng)小學(xué)、大寅鎮(zhèn)中學(xué)、儀隴縣中學(xué)，綿陽(yáng)市南山中學(xué)，考到了重慶的西南大學(xué)。

到了西南大學(xué)，從大一開(kāi)始，他單數(shù)學(xué)建模比賽就參加了十次，做項(xiàng)目的代碼量超過(guò)20萬(wàn)行。他最終以專(zhuān)業(yè)第一名身份，保送到了中科院自動(dòng)化所。

在中科院自動(dòng)化所，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)完成了碩博連讀。在那篇走紅的致謝里，他寫(xiě)道：

我走了很遠(yuǎn)的路，吃了很多的苦，才將這篇博士學(xué)位論文送到你的面前。

1

黃國(guó)平的故事打動(dòng)了很多人，是因?yàn)楹T(mén)學(xué)子想沖破那堵命運(yùn)之墻，越來(lái)越難了。

武漢大學(xué)的呂德文說(shuō)，黃國(guó)平這樣的80后，是最后一代有“把書(shū)念下去，然后走出去”體驗(yàn)的群體。因?yàn)閺?0后開(kāi)始，教育市場(chǎng)化對(duì)公立教育體系有巨大沖擊：

城鄉(xiāng)差距開(kāi)始凸顯出來(lái)。

高墻之堅(jiān)固，已經(jīng)不是憑個(gè)人能力能沖破的了。

我也去過(guò)西部一些邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)研。不管是甘肅，西藏，還是新疆，受益于國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)教育的傾斜，大部分鄉(xiāng)村學(xué)校在短短幾年間煥然一新。硬件都跟上來(lái)了，智能大屏、圖書(shū)館，操場(chǎng)，一應(yīng)俱全。

但相比硬件設(shè)施的完備，師資力量的差距，并沒(méi)有彌補(bǔ)上來(lái)，反而越來(lái)越大。

90后農(nóng)家子弟，只有那些條件好的，才能離土離鄉(xiāng)，去尋找更好的教育：

村里的想鎮(zhèn)上讀，鎮(zhèn)里的去縣里讀，縣里的去市里讀。

父母的錢(qián)包和能力，幾乎注定了孩子的上升之路。我到甘南一個(gè)村小。只有一個(gè)老師，三個(gè)學(xué)生。老師就是校長(zhǎng)，他教學(xué)壓力巨大，不僅教語(yǔ)數(shù)外，還教音樂(lè)和體育。

之所以村小只有三個(gè)學(xué)生，因?yàn)榇謇锲渌⒆?，都轉(zhuǎn)去鎮(zhèn)里的小學(xué)了。我問(wèn)老師這三個(gè)孩子為什么沒(méi)走，老師說(shuō)：

他們也想轉(zhuǎn)走，但因?yàn)楦髯约彝サ脑?，走不了?/blockquote>

城鄉(xiāng)教育的巨大差距，從幼兒園就開(kāi)始了，延續(xù)到高中。農(nóng)村的孩子，注定集體被城里孩子不斷甩到身后。很多的985大學(xué)，農(nóng)村戶(hù)籍的比例越來(lái)越低，低到20%上下了。

劉強(qiáng)東前幾年給母校人民大學(xué)捐過(guò)1000多萬(wàn)，想給農(nóng)村學(xué)子助學(xué)金。結(jié)果過(guò)了兩年，人大犯難：

助學(xué)金難發(fā)呀。

原來(lái)大強(qiáng)子在人大讀書(shū)時(shí)，班里70%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村。三十多年過(guò)去，人大的農(nóng)村學(xué)生比例，不到30%。助學(xué)金比農(nóng)村孩子都多了。

2017年北京的文科狀元熊軒昂說(shuō)過(guò)一段耐人尋味的話(huà)。這個(gè)18歲的男孩說(shuō)，高考是階層性的考試，農(nóng)村越來(lái)越難考出來(lái)，他是中產(chǎn)家庭孩子，在北京享受到的教育資源：

決定了我在學(xué)習(xí)時(shí)，能走很多捷徑。

李彥宏說(shuō)過(guò)，首次接觸計(jì)算機(jī)是他在陽(yáng)泉一中上學(xué)時(shí)。當(dāng)時(shí)學(xué)校買(mǎi)了幾臺(tái)電腦，選出幾個(gè)學(xué)生學(xué)電腦，其中就有他。

后來(lái)，陽(yáng)泉一中派李彥宏去省城太原，參加全國(guó)青少年程序設(shè)計(jì)大賽。賽前他信心十足，但后來(lái)名落孫山，很受打擊。

他想不通。直到他走進(jìn)太原新華書(shū)店時(shí)，發(fā)現(xiàn)太原新華書(shū)店里，計(jì)算機(jī)編程的書(shū)擺了好幾個(gè)書(shū)架；但陽(yáng)泉新華書(shū)店里，計(jì)算機(jī)編程的書(shū)，只有一本。

原來(lái)省城的孩子，都開(kāi)了外掛。

2

去年，央視《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》走訪(fǎng)了內(nèi)蒙古一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校位于科爾沁大草原腹地，距離內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市近百公里。出了鎮(zhèn)子，周邊是一望無(wú)際的農(nóng)牧區(qū)。

這所學(xué)校有1000名學(xué)生。大多數(shù)也來(lái)自周邊農(nóng)牧區(qū)，父母進(jìn)城打工，往往從小學(xué)開(kāi)始，就把他們送去學(xué)校寄宿。

長(zhǎng)期住校，和父母聚少離多，家庭教育缺失。不少孩子的心理狀態(tài)，各種矛盾交織。老師們想疏導(dǎo)，也不知道如何著手：

干著急。

另一方面，隨著2021年教育政策落地，中小學(xué)開(kāi)始全面實(shí)施課后延時(shí)服務(wù)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。對(duì)學(xué)校的教學(xué)，提出了新的要求。

但對(duì)于甘旗卡鎮(zhèn)中心學(xué)校來(lái)說(shuō)，老師本來(lái)就少，應(yīng)付學(xué)科教育已經(jīng)很吃力了。藝術(shù)類(lèi)、科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)老師更少，課后開(kāi)發(fā)學(xué)生素質(zhì)教育上，完全力不從心。

一個(gè)很偶然的契機(jī)，這里發(fā)生了改變。

2021年，北京朝陽(yáng)區(qū)開(kāi)始和科爾沁左翼后旗進(jìn)行對(duì)口幫扶合作。北京的掛職團(tuán)隊(duì)了解到科爾沁左翼后旗幾所小學(xué)在課后服務(wù)中的困難后，將朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校里反饋不錯(cuò)的課堂軟件，引進(jìn)到當(dāng)?shù)貙W(xué)校。

左右滑動(dòng)查看孩子上課場(chǎng)景

這款線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的數(shù)字教學(xué)軟件，有100多門(mén)課，課后延時(shí)服務(wù)的問(wèn)題，就這樣被解決了。

線(xiàn)上的老師，在大屏上為學(xué)生們講授知識(shí)，進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)；線(xiàn)下則由一名帶班老師，帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨大屏教學(xué)，同步學(xué)習(xí)，開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)。

科爾沁大草原上的孩子，接觸到了情緒管理、硬筆書(shū)法、玩轉(zhuǎn)魔方、建筑設(shè)計(jì)等課程。其中最受老師和學(xué)生歡迎的，是：

識(shí)情緒善社交課。

一門(mén)教孩子學(xué)習(xí)如何識(shí)別和管理情緒，與自己的喜怒哀樂(lè)相處的課。

焦點(diǎn)訪(fǎng)談采訪(fǎng)了一個(gè)叫張宇涵的留守兒童。他長(zhǎng)期住校，不太善于溝通，經(jīng)常惹麻煩。但這個(gè)課程開(kāi)始，張宇涵學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)情緒，怎樣與他人溝通。他多了很多好朋友。

王梓銘也是一名留守兒童。以前上課他經(jīng)常溜號(hào)，但他開(kāi)始上玩轉(zhuǎn)魔方的課，就開(kāi)始鉆研，和愛(ài)玩魔方的同學(xué)聚在一起切磋、交流，玩魔方讓他有了成就感和自信心，上課也不再溜號(hào)。

素質(zhì)課堂的意義正在于此，不僅在游戲中鍛煉孩子的動(dòng)手能力和思維能力；更重要的，幫助這些農(nóng)村孩子學(xué)會(huì)如何與自己、與他人相處，更好地?fù)肀н@個(gè)世界：

為將來(lái)沖破城鄉(xiāng)教育之間的巨墻，積蓄力量。

沖破巨墻，需要李彥宏的“外掛”，需要熊軒昂所說(shuō)的“捷徑”。

為留守兒童王梓銘點(diǎn)亮世界的魔方，是世界上最復(fù)雜的剛性物體之一。六年前，硅谷有個(gè)實(shí)驗(yàn)室，也迷上了魔方。他們?yōu)榇俗隽艘恢粰C(jī)器手。為了讓機(jī)器手適應(yīng)真實(shí)世界，訓(xùn)練人員更換魔方的顏色、摩擦力，甚至操作背景。在數(shù)字世界里，機(jī)器手花了一萬(wàn)年試錯(cuò)。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，他們的機(jī)器手并不被人看好，大家不太相信他們能成功——因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界里的變量，太多了。

現(xiàn)在，那家實(shí)驗(yàn)室的名字天下無(wú)人不知：

OpenAI。

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“雙減”政策落地后，課后三點(diǎn)半延時(shí)服務(wù)如何開(kāi)展，不僅是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的難題，大城市也都在探索。北京朝陽(yáng)區(qū)的探索，是引入了一套創(chuàng)新產(chǎn)品：

飛象星球。

飛象星球就是前面科爾沁草原上的孩子使用的課堂產(chǎn)品，現(xiàn)在已經(jīng)有100多門(mén)課程。在被帶到內(nèi)蒙古草原腹地之前，它已經(jīng)在望京的學(xué)校里，通過(guò)教室里的大屏，給北京孩子們提供高質(zhì)量的在線(xiàn)課程。

今年7月4日，猿輔導(dǎo)集團(tuán)出現(xiàn)在了2024世界人工智能大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，和微軟、特斯拉、谷歌，站在了同一個(gè)舞臺(tái)上。他們是少有的能拿出成熟人工智能產(chǎn)品的公司之一。

很少有人知道，猿輔導(dǎo)內(nèi)部有4000多名工程師，早就不僅僅是一家教育公司了。

過(guò)去幾年，大家還在討論大模型的時(shí)候，猿輔導(dǎo)早就在落地應(yīng)用了。他們一口氣甩出了一個(gè)教育“全家桶”，從口語(yǔ)陪練到閱讀理解、從公立校的作業(yè)批改，到12年一體的1V1學(xué)情AI輔助系統(tǒng)。

每個(gè)應(yīng)用，解決的都是教育中的實(shí)際問(wèn)題。美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)人工智能專(zhuān)業(yè)博士、《生成式人工智能》作者丁磊說(shuō)過(guò)：

在產(chǎn)品中創(chuàng)造價(jià)值，是人工智能領(lǐng)域的一種共識(shí)。

猿輔導(dǎo)為每個(gè)孩子配備一個(gè)AI智能助手。沒(méi)想到，最先用上AI助手的：

是小學(xué)生。

學(xué)生和家長(zhǎng)可以用猿輔導(dǎo)的AI助手陪練口語(yǔ)、批改作業(yè)，助手還會(huì)根據(jù)孩子的個(gè)人情況，數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容和規(guī)劃，跟著AI助手學(xué)習(xí)編程，就更是非常成熟的應(yīng)用。

猿輔導(dǎo)的大模型能力，來(lái)自他們12年來(lái)積累的10億教育垂直精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，這些都是實(shí)實(shí)在在從教學(xué)中積累出來(lái)的。從APP時(shí)代到大模型時(shí)代，數(shù)據(jù)成了這家公司在教育科技上的絕對(duì)壁壘。

堅(jiān)持做難而正確的事，一做就做了12年，從單一的點(diǎn)到線(xiàn)，從線(xiàn)到網(wǎng)，從北京到鄉(xiāng)村，猿輔導(dǎo)點(diǎn)亮了更多的孩子和家庭。

科爾沁大草原上的孩子使用飛象星球，僅僅是開(kāi)始。

過(guò)去十幾年對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的大力建設(shè)后，大家也明白，比教學(xué)樓、操場(chǎng)、電腦室更難獲得的，是教師資源。中國(guó)現(xiàn)代教育的特色之一，是教師決定了教育的高度和教育的質(zhì)量，很多農(nóng)村孩子：

出生地即見(jiàn)結(jié)局。

中國(guó)農(nóng)村教育提升的關(guān)鍵，不僅在硬件，更在于飛象星球這樣的軟件。

黃國(guó)平就在自己母校的分享里說(shuō)，生命是有局限的，有的人一出生就在羅馬，而我們翻山過(guò)海，窮其一生：

也可能只是停留在通往羅馬的路上。

但現(xiàn)在，大模型通過(guò)算力和數(shù)據(jù)庫(kù)，讓教育走向了一個(gè)人機(jī)協(xié)同的新模式——知識(shí)的傳授從言傳身教，向人機(jī)互動(dòng)過(guò)渡。

它讓教育資源最大程度地集合，并輻射到每一個(gè)地區(qū)——把物理距離消滅了。

未來(lái)，也許每個(gè)孩子都能得到名師的單獨(dú)輔導(dǎo)，在大模型和大數(shù)據(jù)的幫助下。到那時(shí)，也許城鄉(xiāng)教育之間的巨墻，就真正被推倒了。

幾年前，一位華裔科學(xué)家詳細(xì)訪(fǎng)談了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，研究他們的成長(zhǎng)歷程。他找出了大師的共性：

青少年時(shí)期，他們都曾被一束光點(diǎn)亮過(guò)。

城鄉(xiāng)教育的最大的差距，就是被一束光點(diǎn)亮的機(jī)會(huì)。

黃國(guó)平在致謝信里，特別提到他的啟蒙老師。那位叫邱浩的老師，買(mǎi)了一臺(tái)286電腦。當(dāng)時(shí)，整個(gè)儀隴縣只有七八臺(tái)電腦。邱浩已經(jīng)開(kāi)始教六年級(jí)的黃國(guó)平，怎么打字了。

從那時(shí)開(kāi)始，黃國(guó)平走計(jì)算機(jī)的這條道路，就被點(diǎn)亮了。

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