“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校�！边@句話我們常聽、常說，更能從周圍學(xué)校的發(fā)展中感受到。校長不僅要有育人理想和管理經(jīng)驗(yàn)，還得能點(diǎn)燃教師的教育熱情更應(yīng)有自己明確深邃的辦學(xué)思想。最近看了多篇如何成為好校長的文章，發(fā)現(xiàn)對好校長應(yīng)有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)說法不一。

為此特意翻看了教育部2013年和2015年分別印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知，教育部專家早已為中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展劃定了清晰坐標(biāo)、明確了實(shí)踐路徑。兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)貫穿“以德為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重、終身學(xué)習(xí)”五大基本理念，從規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建了校長的專業(yè)素養(yǎng)體系。其中六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)是校長專業(yè)能力的具體體現(xiàn)，是五大理念的實(shí)踐落地，涵蓋了學(xué)校辦學(xué)治校的全領(lǐng)域、全過程。所以要成為好校長，必須以六項(xiàng)職責(zé)為抓手，彰顯能力、精準(zhǔn)發(fā)力、久久為功，不斷推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

01

規(guī)劃學(xué)校發(fā)展。規(guī)劃學(xué)校發(fā)展是校長的首要職責(zé)，也是衡量校長戰(zhàn)略眼光與決策能力的核心標(biāo)準(zhǔn)。好校長必須立足學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)實(shí)際與區(qū)域特點(diǎn)，精準(zhǔn)研判教育發(fā)展形勢，廣泛凝聚師生、家長、區(qū)域共識，制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施路徑，讓學(xué)校發(fā)展有方向、有藍(lán)圖、有動力。好校長的規(guī)劃能力體現(xiàn)在精準(zhǔn)定位與務(wù)實(shí)落地的有機(jī)統(tǒng)一上，既不盲目跟風(fēng)、貪大求全，也不固步自封、不思進(jìn)取，而是找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的突破口，打造辦學(xué)特色，推動內(nèi)涵發(fā)展。

全國教書育人楷模、金華師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記俞正強(qiáng)任職后，面對幼小銜接不暢、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重等普遍難題，沒有急于求成搞“形式化改革”，而是深入調(diào)研學(xué)情、師情與校情，精準(zhǔn)定位學(xué)校發(fā)展方向，將“上對種子課、育好身邊人”作為學(xué)校特色發(fā)展的突破口，制定了“以生為本、以課為基、以質(zhì)為魂”的中長期發(fā)展規(guī)劃，聚焦幼小銜接與課堂效能提升兩大核心，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。規(guī)劃實(shí)施過程中，學(xué)校構(gòu)建起種子課教學(xué)體系，將種子課理念融入教育教學(xué)、校園文化與師生成長的方方面面，推動學(xué)校成為幼小銜接典型案例，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)推廣。翻看曾任職過的學(xué)校面臨生源多為流動人口子女、家庭教育薄弱、周邊教育氛圍不濃等發(fā)展困境，也在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中摸索，通過調(diào)研學(xué)情、師情與校情，將閱讀作為學(xué)校特色發(fā)展的突破口，制定了“法治為先、讀書為要、體藝并舉、特色立校”的中長期發(fā)展規(guī)劃。打造和潤書院，創(chuàng)建并培育西源讀書會品牌，將閱讀融入教育教學(xué)、校園文化與師生生活的方方面面，推動學(xué)校從薄弱校向特色校轉(zhuǎn)型，獲得全國新時(shí)代終身學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目。

所以向好校長學(xué)習(xí)，首先要成為戰(zhàn)略引領(lǐng)者，既要高瞻遠(yuǎn)矚謀全局，更要腳踏實(shí)地抓落實(shí)，讓發(fā)展規(guī)劃真正成為推動學(xué)校提升的指南針與施工圖。

02

營造育人文化。校園文化是學(xué)校的精神內(nèi)核，是凝聚人心、涵養(yǎng)氣質(zhì)的重要載體。校長必須立足立德樹人根本任務(wù)，挖掘?qū)W校文化內(nèi)涵，打造具有本校特色、富有教育意義的校園文化，讓校園的每一個(gè)角落都發(fā)揮育人作用，讓文化浸潤師生心靈、滋養(yǎng)師生成長。

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)校長陳立華，堅(jiān)信“幸福比分?jǐn)?shù)更重要”，始終以“做使人幸福的教育”為核心理念，將幸福文化作為校園文化的核心，打造兼具美感與溫度的校園育人環(huán)境。學(xué)校構(gòu)建“校長領(lǐng)航+教師踐行+學(xué)生參與”的幸福教育實(shí)施機(jī)制，校長帶頭踐行幸福教育理念，引領(lǐng)教師尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生身心健康，行政團(tuán)隊(duì)每月開展幸福教育研討，教師每學(xué)期完成“幸福課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“幸福教育論壇”“育人故事分享會”等平臺交流實(shí)踐感悟，形成了自上而下的幸福教育引領(lǐng)氛圍，讓幸福成為學(xué)校最鮮明的文化標(biāo)識，也讓學(xué)校成為國家級幸福教育示范校。自己所在學(xué)校也是以“一切為了學(xué)生的幸福人生”的“幸福教育”為辦學(xué)愿景，落實(shí)“九年教育奠基幸福人生”的教育理念，在學(xué)習(xí)陳立華校長的幸福教育中與學(xué)校實(shí)際結(jié)合，逐步要形成“精彩九年，幸福一生”的課程體系，緊扣“小初一貫”學(xué)校實(shí)際和五育融合時(shí)代要求，以“樣樣有落實(shí)，天天要堅(jiān)持”的養(yǎng)成教育為主抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，逐步落實(shí)辦學(xué)理念。

03

領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課程是育人的核心載體。校長必須深耕教學(xué)一線，懂教學(xué)、善指導(dǎo)、能引領(lǐng)，帶頭落實(shí)課程改革要求，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓每一堂課都充滿活力、富有實(shí)效。

西部紅燭兩代師表獎(jiǎng)獲得者，寧夏銀川一中張永宏校長，聚焦課堂教學(xué)改革，制定《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，引領(lǐng)教師深耕課堂、提質(zhì)增效，把學(xué)生從題海中解放出來。包頭九中曹聰明校長持續(xù)探索“五步教學(xué)法”的實(shí)踐應(yīng)用，不僅為學(xué)校教學(xué)注入了新的活力，更為家庭教育帶來了全新的視角與模式。曾任學(xué)校也從學(xué)生的成長需求和發(fā)展需求出發(fā)，創(chuàng)建和潤教育課程體系，營造和潤教育生態(tài)場景。在課程實(shí)施方面，全面采用小班化、合作式和探究式教學(xué)模式，注重因材施教，挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在課程的評價(jià)上采用過程性評價(jià)、結(jié)果性評價(jià)與綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)不呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)，不進(jìn)行排名，只以等級方式展現(xiàn)給學(xué)生和家長，更符合新時(shí)代雙減、五項(xiàng)管理的要求。

學(xué)校通過課程建設(shè)能夠引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革深入開展，希望通過和潤課程體系建設(shè)與實(shí)施，以學(xué)校為基點(diǎn)，逐步實(shí)現(xiàn)以校風(fēng)影響家風(fēng)改變民風(fēng)，改善周圍育人生態(tài)，形成育人氛圍。

04

引領(lǐng)教師成長。教師是教育教學(xué)的核心力量，教師的專業(yè)成長決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。好校長必須尊重、關(guān)愛、賦能教師，做教師專業(yè)成長的引路人和守護(hù)者。

國家級名優(yōu)校長松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支書記黃華斌，始終把教師專業(yè)成長放在重要位置，秉持“教師第一”的理念，依托自身名校長資源優(yōu)勢，搭建“名師工作室”“校長論壇”“教師研修營”等教師交流分享平臺，讓教師在交流碰撞中提升專業(yè)素養(yǎng)，助力教師成長成才。包頭九中制定“358教師培養(yǎng)計(jì)劃”，明確了新任教師3年內(nèi)成長為合格教師、5年內(nèi)成長為成熟教師、8年內(nèi)成長為優(yōu)秀教師的培養(yǎng)目標(biāo)。作為西部高海拔地區(qū)學(xué)校，做好教育前提是要留得住學(xué)生，而留住學(xué)生的關(guān)鍵是要發(fā)展教師、留住教師。所在學(xué)校通過SWOT綜合分析，將辦學(xué)目標(biāo)定義為“發(fā)展教師、成長學(xué)生，圓夢家庭，構(gòu)建師生、家校社命運(yùn)共同體”。在目標(biāo)中將發(fā)展教師放在首位，并實(shí)施“3721”教師成長計(jì)劃，建立健全教師培訓(xùn)體系，組織教師參與各類培訓(xùn)、研修活動，鼓勵(lì)教師精讀專業(yè)書籍、撰寫教學(xué)反思與教學(xué)論文，開發(fā)校本課，推動教師成為終身學(xué)習(xí)者。依托自身研究生導(dǎo)師、名校長工作室的資源優(yōu)勢，也搭建教師交流分享平臺，讓教師在交流碰撞中提升專業(yè)素養(yǎng)。

好校長還要在生活上關(guān)注教師身心健康，傾聽教師心聲，解決工作、生活中的實(shí)際困難，讓教師感受到學(xué)校的溫暖，增強(qiáng)教師的歸屬感、幸福感，教師才可自愿留下來，專業(yè)素養(yǎng)才會不斷提升，才能為學(xué)校質(zhì)量提升提供保障。

05

優(yōu)化內(nèi)部管理。科學(xué)高效的內(nèi)部管理是學(xué)校有序運(yùn)行、高質(zhì)量發(fā)展的保障。校長應(yīng)極力建立健全學(xué)校管理制度，完善管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理、依法管理，提升管理效能，為學(xué)校發(fā)展?fàn)I造良好的內(nèi)部環(huán)境。

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)陳立華校長，注重管理的人文性與精細(xì)化，圍繞幸福教育、學(xué)生成長等核心工作，制定完善的課堂管理、活動管理、師生評價(jià)等管理制度，確保各項(xiàng)工作有序推進(jìn)。學(xué)校充分發(fā)揮師生的主體作用，鼓勵(lì)師生參與學(xué)校管理，廣泛聽取師生、家長意見建議，讓管理更貼合師生需求。好校長還應(yīng)優(yōu)化校園空間管理，合理規(guī)劃教學(xué)區(qū)域、活動區(qū)域、心理疏導(dǎo)區(qū)域，為師生提供舒適、便捷的學(xué)習(xí)工作環(huán)境。注重安全管理與心理健康教育，筑牢校園安全與師生心理健康防線，讓家長放心、社會滿意。

我們都清楚，學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，涵蓋教學(xué)管理、學(xué)生管理、安全管理、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)領(lǐng)域，好校長應(yīng)崗適配中層干部和干事，明確各部門、各崗位的職責(zé)分工，確保學(xué)校各項(xiàng)工作有序有質(zhì)開展。更應(yīng)根據(jù)工作情況靈活運(yùn)用“關(guān)懷+提醒+批評+鼓勵(lì)”談話套餐，特別是針對年輕干部、重點(diǎn)崗位人員等不同群體開展廉潔談話，早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正，筑牢廉潔管理防線，健全“控輟保學(xué)”長效機(jī)制，落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，確保義務(wù)教育階段學(xué)生一個(gè)都不能少。

06

調(diào)適外部環(huán)境。學(xué)校的發(fā)展離不開社會、家庭的支持與配合。校長應(yīng)主動加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、周邊企事業(yè)單位的溝通協(xié)作，整合各類教育資源，營造有利于學(xué)校發(fā)展、師生成長的良好外部環(huán)境，形成教聯(lián)體協(xié)同育人合力。好校長必須具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，主動作為、積極聯(lián)動，做教聯(lián)體協(xié)同育人的推動者、資源整合的引領(lǐng)者。

國家級名校長深圳市蛇口育才教育集團(tuán)黨委書記姚曉嵐，非常注重校園周邊環(huán)境治理與教育資源整合，秉持生態(tài)教育理念，主動加強(qiáng)與政府部門、周邊學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)的溝通協(xié)作。開學(xué)前邀請公安、城管、市場監(jiān)管、社區(qū)等部門對校園及周邊進(jìn)行安全大檢查，開學(xué)當(dāng)日聯(lián)合相關(guān)部門、志愿者開展校園周邊安全巡邏與宣傳引導(dǎo)，筑牢校園周邊安全防線。主動加強(qiáng)與周邊學(xué)校、高校、科研機(jī)構(gòu)的溝通協(xié)作，開展教學(xué)交流、師資培訓(xùn)、課題研究等活動，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)質(zhì)量，其家校社協(xié)同育人經(jīng)驗(yàn)被教育部推廣。經(jīng)歷過的學(xué)校都毗鄰最大的青藏高原農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場或小商品批發(fā)市場，生源多為流動人口子女，家長忙于經(jīng)營，家庭教育相對薄弱，學(xué)校周邊教育環(huán)境欠佳。針對這一現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀校長梳理家校社協(xié)同育人的優(yōu)勢與不足，構(gòu)建以教聯(lián)體為基礎(chǔ)，通過大家訪、家長講堂、家長開放日等路徑，加強(qiáng)與家長的溝通交流，引導(dǎo)家長重視家庭教育、掌握科學(xué)的教育方法。主動聯(lián)動社區(qū)、企事業(yè)單位用以盤活周邊資源，組織學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位進(jìn)行社會實(shí)踐，邀請企業(yè)家、各行業(yè)工作者進(jìn)校園開展講座，拓寬學(xué)生視野。多方爭取資源，改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平，逐步破解外部環(huán)境帶來的發(fā)展困境，形成了育人合力。

教育部的“校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為校長的成長劃定了清晰路徑。好校長的成長從無捷徑，踐行好校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更需久久為功。我們都應(yīng)以自身的專業(yè)引領(lǐng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，書寫好屬于教育管理者的時(shí)代答卷。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

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來源｜政理實(shí)

作者｜周有壽

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創(chuàng)，版權(quán)為原作者所有，若侵權(quán)，我們會及時(shí)聲明或刪除。

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