蜂窩第 114 篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)日記

與你一同分享蜂窩的成長(zhǎng)

文 | 大嘴 蜂窩兒童宇宙創(chuàng)始人

編輯｜lala

在過(guò)去很多年，我接觸了幾千個(gè)家長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我們的家長(zhǎng)正在練就十八般武藝，來(lái)應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中的所有挑戰(zhàn)。而很多時(shí)候這些挑戰(zhàn)中的問(wèn)題，本應(yīng)該是由社會(huì)、學(xué)校來(lái)回應(yīng)的。這樣的狀況讓養(yǎng)育孩子的所有挑戰(zhàn)都變成了家庭的無(wú)限責(zé)任，而這樣的“內(nèi)卷”，也會(huì)讓親子關(guān)系變得異常的奇怪。

學(xué)校，老師無(wú)法回答孩子學(xué)習(xí)的意義是什么

昨天，在蜂窩的家長(zhǎng)群里針對(duì)“如果六年級(jí)的娃說(shuō)‘語(yǔ)文課文背誦毫無(wú)意義’，我該如何回應(yīng)~?”這個(gè)問(wèn)題展開了一番討論。

下面回復(fù)的這位家長(zhǎng)選擇了一個(gè)非常好的角度，也就是用事實(shí)碾壓，用馮諾伊曼、歐拉這樣名人的成長(zhǎng)故事去回答孩子。這似乎是一個(gè)精妙的回答，有真實(shí)故事，有故事帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)以及成功。但是不要忘記，6 年級(jí)的孩子早已有了解構(gòu)成年人的能力，Ta 只需要追問(wèn)一句，爸爸媽媽，你們背誦了嗎？你們有馮諾伊曼，歐拉厲害嗎？

你看，這個(gè)「意義」就被破解了。

孩子的意義是一個(gè)后現(xiàn)代的問(wèn)題，后現(xiàn)代的典型特征就是一切似乎都顯得毫無(wú)意義，但是人具有自我構(gòu)建意義的能力，那在孩子問(wèn)出意義的時(shí)候，他需要的就是自我構(gòu)建為什么需要背書的意義。

而家長(zhǎng)面臨這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，是有一個(gè)巨大壓力的。因?yàn)榧议L(zhǎng)在擔(dān)心的是，孩子不想學(xué)習(xí)了，孩子不想上學(xué)了，以及恐慌這一切帶來(lái)的無(wú)限“可怕”的后果。沒(méi)錯(cuò)，當(dāng)孩子說(shuō)為什么要背誦的時(shí)候，家長(zhǎng)馬上開始恐慌孩子不學(xué)習(xí)之后帶來(lái)的后果，而孩子只是在問(wèn)當(dāng)下的問(wèn)題。

顯然，這樣的對(duì)話就會(huì)變成了自說(shuō)自話，家長(zhǎng)的回答輕易被孩子解構(gòu)，而孩子想要知道的意義也無(wú)法被建構(gòu)。這產(chǎn)生了最不好的后果——學(xué)習(xí)的一切，似乎都沒(méi)有意義。因?yàn)楹⒆訜o(wú)法得到一個(gè)他想要的答案。

所以，我們需要回到具體的事實(shí)當(dāng)中去回答孩子，和孩子討論。

我們可以這樣說(shuō)：

1. 你在問(wèn)有什么意義的時(shí)候其實(shí)是懷疑Ta 沒(méi)有意義了，這挺好的。

2. 你擁有自己的選擇，是繼續(xù)背？還是不背誦？不過(guò)你需要關(guān)注的是，不背誦帶來(lái)的麻煩和評(píng)價(jià)，你是否能應(yīng)對(duì)。例如老師的負(fù)面評(píng)價(jià)，或是未來(lái)考試萬(wàn)一考中這個(gè)文章，你無(wú)法獲取分?jǐn)?shù)帶來(lái)的代價(jià)。

3. 如果你既不想背誦，又想要不承擔(dān)代價(jià)，你還有什么辦法解決課標(biāo)中需要完成背誦任務(wù)呢？

當(dāng)然，這個(gè)對(duì)話需要一定的能力，才能不翻船。我們和孩子都很容易馬上就跳邏輯，比如孩子馬上會(huì)追問(wèn)，那上學(xué)干嘛呢？為什么要上學(xué)呢？

是的，這樣的對(duì)話帶來(lái)了錯(cuò)位。

所以，當(dāng)一個(gè)背誦任務(wù)傳遞給孩子的時(shí)候，教學(xué)者就需要與孩子創(chuàng)造出共同的意義，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的意義擁有持續(xù)的期待。這是學(xué)校、老師在教授學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要提供給孩子的。并不應(yīng)該由家長(zhǎng)和孩子完成此環(huán)節(jié)。

社會(huì)、學(xué)校的缺失：看不見(jiàn)的「兒童」保護(hù)系統(tǒng)

前段時(shí)間，蜂窩的一個(gè)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)群里提出了一個(gè)更具體的問(wèn)題。

16歲高一女生，開學(xué)軍訓(xùn)期間，被男同學(xué)騷擾，那同學(xué)乘其不備對(duì)她亂摸(軍訓(xùn)短褲，摸大腿部位)。老師的處理是讓男生給女生道歉，并當(dāng)面讀出來(lái)，但第二天，男生沒(méi)讀，老師忙于開學(xué)的工作，未做及時(shí)處理，女生可能是委屈加上一直沒(méi)等來(lái)誠(chéng)懇的道歉，很崩潰，并不愿上學(xué)了。今天早上媽媽把她勸去學(xué)校，然后給我打了電話，說(shuō)這個(gè)事情，想來(lái)問(wèn)問(wèn)大家的看法，有沒(méi)有什么建議呢? 蜂窩家長(zhǎng)群提問(wèn)

對(duì)于這位媽媽來(lái)說(shuō)，世界已經(jīng)失控了。孩子遇到性騷擾，并且情緒外化，可能是媽媽經(jīng)驗(yàn)以外的事情，而期望學(xué)校中的老師這個(gè)「公正」裁判去解決的時(shí)候，老師拖延了，甚至?xí)幸恍┗乇?，畢竟這件事情鬧大了也會(huì)影響外界對(duì)學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)在孩子剛高一，剛剛?cè)雽W(xué)，如果不去學(xué)校，這個(gè)事情什么時(shí)候才能解決？孩子要轉(zhuǎn)學(xué)嗎？這會(huì)影響孩子的未來(lái)嗎？

這位媽媽陷入到了不同層面的情緒漩渦當(dāng)中。這樣的情緒漩渦，還有父親的缺位給媽媽帶來(lái)的進(jìn)一步的恐慌。媽媽能抓住的似乎只有被驗(yàn)證的那一條線，就是繼續(xù)在學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣能減少更多的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，卻不是這樣的。這里面有兩個(gè)巨大的沖突，一個(gè)是她被性騷擾了，一個(gè)是她不想要去學(xué)校了。媽媽的行動(dòng)在告訴孩子，性騷擾的嚴(yán)重性遠(yuǎn)沒(méi)有不去上學(xué)嚴(yán)重。即使女孩還需要繼續(xù)面對(duì)騷擾她的同班男同學(xué)、其他同學(xué)的眼光和議論，會(huì)有巨大的不安和壓力。

這件事對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，就是「成年」的第一課。

如果這個(gè)問(wèn)題就這么滑過(guò)去，老師不管，媽媽不堅(jiān)持，那就是告訴這個(gè)剛剛長(zhǎng)大的孩子，沒(méi)有一個(gè)成年人能保護(hù)她。這件事的處理，事關(guān)孩子會(huì)如何看待自己，看待媽媽，以及這個(gè)成年人的世界。以及這個(gè)女孩對(duì)于自己 的身體，對(duì)于未來(lái)和異性的關(guān)系，以及對(duì)世界期待都會(huì)受到影響。

當(dāng)這條信息被一個(gè)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)到了我做性教育朋友的群里的時(shí)候，那個(gè)性教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人給了如下回答。

女孩唯一能抓住的是家庭。這個(gè)女孩需要的是家里人確定的信息，就是對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)。 首先，多積極傾聽和共情孩子，安撫好孩子的情緒。不急于讓孩子立馬去學(xué)校上課。 其次，家長(zhǎng)可以先問(wèn)問(wèn)孩子，除了男生的行為以外，班里是否還有其他事情困擾到她?例如其他人對(duì)她的指指點(diǎn)點(diǎn)和非議?是否有對(duì)她造黃謠的事情發(fā)生?等等 然后，詢問(wèn)孩子她是否需要男孩子必須當(dāng)面來(lái)道歉?如果她（媽媽）介入，并來(lái)跟老師溝通，要求男孩子當(dāng)眾道歉，是否可以?

最后如果孩子愿意家長(zhǎng)來(lái)支持自己，家長(zhǎng)要站出來(lái)替女孩主持公道，讓老師去執(zhí)行。這個(gè)正義和公道對(duì)女孩來(lái)說(shuō)非常重要。如果孩子確實(shí)需要這個(gè)道歉，老師忙的無(wú)法顧及這件事情，或者老師覺(jué)得讓男生道歉不太可能，也想睜一眼閉一眼過(guò)去。家長(zhǎng)可以主動(dòng)出擊，跟老師先交涉下，明確表示這個(gè)道歉對(duì)女孩的重要性。 ——保護(hù)豆豆（性教育）創(chuàng)始人胡佳威

在這樣的具體事件中，我們的家長(zhǎng)被卷入到無(wú)數(shù)的情緒中，憂慮更長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)，而忽略了當(dāng)下孩子在具體的問(wèn)題中的需求。

而本應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的學(xué)校卻看不見(jiàn)去哪里了，班主任為了開學(xué)的事情忙亂，這個(gè)事情就可以被拖延。而社會(huì)其他職能的相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，更無(wú)法見(jiàn)到。

一個(gè)完整的學(xué)校和社會(huì)機(jī)制，在這個(gè)時(shí)候會(huì)有一個(gè)人出來(lái)協(xié)調(diào)去安撫女孩與女孩媽媽的情緒，去照顧她們。因?yàn)樗齻兌紝儆诠餐氖芎φ?。同時(shí)，還會(huì)有心理干預(yù)去評(píng)估女孩的狀態(tài)，家長(zhǎng)的狀況。按照成熟的流程去處理這件事情。而不是通過(guò)拖延、忽略，傲慢地?zé)o視掉了這樣的傷害。

養(yǎng)育孩子需要一個(gè)支持系統(tǒng)

英語(yǔ)里有這么一句諺語(yǔ)叫做，It takes a village to raise a child。 意思是說(shuō)養(yǎng)育一個(gè)孩子需要整個(gè)社區(qū)和社會(huì)的支持與參與，讓他們能夠在安全健康的環(huán)境中體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

而我們目前面臨的問(wèn)題是，似乎養(yǎng)育一個(gè)孩子，需要父母成為哪吒，擁有三頭六臂，需要回答所有問(wèn)題，需要隨時(shí)回應(yīng)外界不確定因素的任何傷害，同時(shí)又要為這些問(wèn)題提供解決方案。以及，隨著孩子不停地成長(zhǎng)，家長(zhǎng)還需要去學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)，讓自己成為一個(gè)教育方面的專家。

我稱呼這是另外一種“內(nèi)卷”，把社會(huì)支持系統(tǒng)本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和成本移交給了家庭。社會(huì)支持系統(tǒng)指的是個(gè)人在社會(huì)生活中所獲得的，來(lái)自家庭、朋友、同事、社區(qū)以及其他社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的不同類型的支持。擁有這樣的支持系統(tǒng)才能讓家長(zhǎng)自如地去養(yǎng)育一個(gè)孩子，而不是讓一個(gè)家庭去承擔(dān)所有的養(yǎng)育責(zé)任。

當(dāng)外部本應(yīng)有的系統(tǒng)缺失了，家長(zhǎng)該如何構(gòu)建自己的支持系統(tǒng)呢？

在這個(gè) 16 歲女孩遇到問(wèn)題的時(shí)候，這個(gè)孩子?jì)寢尩呐笥丫驮诜涓C家長(zhǎng)群發(fā)起了這個(gè)話題的討論，同時(shí)群里的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)之后，就轉(zhuǎn)發(fā)到了性教育機(jī)構(gòu)的群，讓兩個(gè)群的群友都在幫忙出謀劃策，提供支持和反饋。這就是有一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的支持系統(tǒng)。

我想到的最好的方式也是主動(dòng)尋求幫助，因?yàn)橛幸蝗航逃齽?chuàng)新機(jī)構(gòu)，都在嘗試去成為系統(tǒng)的一個(gè)部分，去支持孩子的成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)是可以和這樣的支持系統(tǒng)一起分擔(dān)一部分養(yǎng)育責(zé)任的。

蜂窩兒童宇宙也是支持家長(zhǎng)養(yǎng)育孩子系統(tǒng)的一個(gè)部分，我們是孩子情緒的健身房——這并不意味著孩子情緒有問(wèn)題才來(lái)解決，而是希望在這里支持孩子通過(guò)情緒理解理解自己真實(shí)的需求，從而去實(shí)現(xiàn)自己真實(shí)的想法。

例如那位質(zhì)疑背書意義的孩子，就可以參與我們的學(xué)習(xí)，與我們從情緒開始，共創(chuàng)他學(xué)習(xí)意義為目的。

我們的孩子在如此內(nèi)卷的時(shí)代，需要一個(gè)情緒健身房。

蜂窩兒童宇宙課程

孩子的情緒健身房。

適合7-12歲正在經(jīng)歷內(nèi)卷的孩子，在這里釋放、理解自己在學(xué)校生活中的情緒，訓(xùn)練自己面對(duì)、解決引發(fā)情緒帶來(lái)問(wèn)題的能力。

馬上報(bào)名體驗(yàn)課：