個(gè)人介紹 ：

郭麗明，莆田十中語(yǔ)文教師，從教二十年。曾多次獲得秀嶼區(qū)、笏石鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、笏石鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)，所帶班級(jí)所帶班級(jí)多次榮獲學(xué)校“優(yōu)秀班集體”、“先進(jìn)團(tuán)支部”等榮譽(yù)稱號(hào)。在專業(yè)成長(zhǎng)上，參加省市區(qū)各級(jí)課題研究，并取得多項(xiàng)成果，曾獲長(zhǎng)三角語(yǔ)文教育論壇“語(yǔ)文教學(xué)與思維發(fā)展”征文三等獎(jiǎng)，獲“一師一優(yōu)課”市級(jí)優(yōu)課，多次在莆田市高考原創(chuàng)命題和高考復(fù)習(xí)微課中獲獎(jiǎng)指導(dǎo)學(xué)生多次在莆田市作文現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽、華人杯、冰心杯等作文大賽中獲獎(jiǎng)。

教育格言：

提燈引路，共赴夢(mèng)想

育人故事 ：

在教育崗位上耕耘了20個(gè)春秋，郭麗明老師一直將塑造有夢(mèng)想、有信仰、有使命感、有勇氣的新一代青年作為自己的使命，用她獨(dú)特的教學(xué)方法和個(gè)人魅力去激勵(lì)和啟迪學(xué)生，成為學(xué)生們心中的楷模，與他們共同進(jìn)步、共同收獲。

一、不忘初心，匠心育人

雅斯貝爾斯在《什么是教育》說(shuō)道：“教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！弊鳛橐幻處煟蠋煆膩?lái)沒(méi)有忘記自己身上的責(zé)任，那就是不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。在10年的班主任工作中，她始終尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，做到“一生一策”；她致力于建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧互助的班集體，在日常的班級(jí)管理中，根據(jù)本班班情，確定本班的班級(jí)文化，將制度化繁為簡(jiǎn)，但是又讓每一位學(xué)生都有原則和底線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，敢于面對(duì)錯(cuò)誤。同時(shí)，郭老師認(rèn)為，育人不僅是要教他們知識(shí)，更要教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的能力，所以她經(jīng)常通過(guò)班會(huì)課等方式和學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的方法，教育學(xué)生如何高效利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓孩子們能充分認(rèn)識(shí)自己、了解自己，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、言傳身教，一直在努力

古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之，“其身雖存則其教已廢”。郭老師認(rèn)為，“喊破喉嚨，不如做出樣子，想正人，先正己”。班主任的思想、觀點(diǎn)、作風(fēng)、言論、行為乃至生活習(xí)慣，都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生影響作用，有的甚至影響學(xué)生的一生，所以作為教師，要從嚴(yán)、從高要求自己，言行舉止都應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣。在日常工作中，她嚴(yán)于律己、言傳身教，時(shí)刻注意自己的點(diǎn)滴言行對(duì)學(xué)生的影響，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。如：課前提前進(jìn)班、早到位；叮囑學(xué)生注意教室衛(wèi)生時(shí)，自己先做表率，隨手整理講臺(tái)，撿起地板垃圾；言必行，行必果，不說(shuō)空話等。時(shí)間久了，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都有了很好的改善，學(xué)習(xí)也更加專注了。

三、陪伴是最好的教育

對(duì)于學(xué)生而言，高中的校園生活是極其豐富的，但是也是極富挑戰(zhàn)的。郭老師認(rèn)為，班主任工作要和心理學(xué)的知識(shí)結(jié)合，做學(xué)生榮譽(yù)時(shí)的見(jiàn)證者、辛苦時(shí)的支持者。比如，學(xué)生參與辯論賽、課本劇表演、歌詠比賽、校運(yùn)會(huì)等，郭老師總是全程參與，為孩子們記錄下這充滿青春的時(shí)刻，讓孩子們通過(guò)老師的記錄發(fā)現(xiàn)自己身上的光芒，從而不斷增強(qiáng)自信心。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，郭老師總是能及時(shí)洞察到學(xué)生心理的細(xì)微變化，并給予幫助。到了高三，孩子們的心理變得脆弱、敏感、甚至煩躁，尤其是每一次考試之后，我們總能看到郭老師在辦公室或走廊和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的擔(dān)憂和不安，給予他們鼓勵(lì)和信心。當(dāng)然陪伴不一定要用具體的言語(yǔ)行動(dòng)，有時(shí)郭老師只是在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候安靜地坐在講臺(tái)上，表達(dá)對(duì)學(xué)生無(wú)條件的支持和信任，讓學(xué)生們感到老師和他們?cè)谝黄鸩⒓缱鲬?zhàn)的決心，從而產(chǎn)生勇敢地去面對(duì)挑戰(zhàn)的力量。

作為一名普通的班主任和語(yǔ)文老師，每天都是兩點(diǎn)一線的工作和生活，沒(méi)有波瀾壯闊，沒(méi)有經(jīng)天緯地，有的只是日復(fù)一日每天十幾個(gè)小時(shí)的陪伴，但是郭老師卻總能樂(lè)在其中，這背后，是初心，是責(zé)任，是執(zhí)著，是熱愛(ài)。愿這份執(zhí)著與熱愛(ài)能繼續(xù)溫暖人心，照亮學(xué)生們的前程。

撰稿 | 教工會(huì)、教務(wù)處

圖片 | 郭麗明

編輯 | 何荔英