有這樣一所大學(xué)，它借鑒美國(guó)高?！靶律杏懻n”和二戰(zhàn)時(shí)期訓(xùn)練海員的拓展訓(xùn)練方式，從2015年起，為所有新生開(kāi)設(shè)涵蓋歷史文化、藝術(shù)創(chuàng)造、人際交往、科幻懸疑、德國(guó)留學(xué)、入學(xué)體驗(yàn)等多元化主題的課程，是國(guó)內(nèi)同類(lèi)高校中最早開(kāi)設(shè)新生體驗(yàn)課和研討課的高校。而今年，是這些課程開(kāi)課的第十個(gè)年頭，課程數(shù)量也已從最開(kāi)始的29門(mén)新生體驗(yàn)課和11門(mén)新生研討課，迅速升級(jí)擴(kuò)展到了如今的57門(mén)新生體驗(yàn)課、90門(mén)新生研討課，課堂數(shù)量接近翻了三倍，其發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模、影響力及好評(píng)率在全國(guó)同類(lèi)高校中位居前列。

新奇課表引爆新生話(huà)題

《嘻哈文化和音樂(lè)創(chuàng)作》《觸摸幸福》《打造完美人設(shè)——論明星如何營(yíng)銷(xiāo)自己》《用C語(yǔ)言對(duì)話(huà)單片機(jī)》《大學(xué)數(shù)學(xué)聊齋》《當(dāng)?shù)聡?guó)文化遇到中國(guó)式生活》......一群剛進(jìn)入重慶移通學(xué)院的新生看著課表犯了難：“這么多有趣的課，太難抉擇了！”涉及多元多方面的新奇體驗(yàn)課和研討課課表經(jīng)常讓剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生驚呼，成為移通新生之間的“熱門(mén)話(huà)題”。

用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用手操作，用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟。這些五花八門(mén)的課程圍繞學(xué)生全面發(fā)展，以體驗(yàn)、探索為目標(biāo)，不僅讓新生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓新生體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)與學(xué)生充分參與和交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

這樣的課程可以火爆到什么程度？作為移通學(xué)院綦江校區(qū)首屆新生體驗(yàn)課和新生研討課教師，創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)院教師王恒績(jī)?nèi)匀磺逦浀卯?dāng)時(shí)的情形：“我站在坐滿(mǎn)了119名新生的教室里，發(fā)現(xiàn)上課期間不斷有學(xué)生自發(fā)地從隔壁抬來(lái)桌椅加座。”

王恒績(jī)希望通過(guò)自己的課程，不僅能讓新生們領(lǐng)略到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)用文字編織夢(mèng)想，更能在“說(shuō)學(xué)逗唱”的實(shí)踐中，感受傳統(tǒng)文化的韻味。在課后，學(xué)生張曼跑到講臺(tái)前對(duì)王恒績(jī)說(shuō)：“王老師，我沒(méi)想到大學(xué)課堂與高中課堂完全不一樣，我選對(duì)了學(xué)校！”

有趣課堂帶來(lái)全新體驗(yàn)

通識(shí)教學(xué)部老師王妍在《觸摸幸福》課上與同學(xué)們討論什么是“幸?！??！巴瑢W(xué)們，舉起你們的右手，做一個(gè)‘OK’的手勢(shì)……”王妍的課堂互動(dòng)性強(qiáng)，以游戲的形式，從心理學(xué)的角度，帶領(lǐng)同學(xué)們深入地觸摸“幸?！?。“老師帶我們?cè)谡n堂上做游戲，講解方式和我以前接觸的課堂不同，原來(lái)大學(xué)的課堂這么有趣?！睂W(xué)生劉漢君說(shuō)。

盡管畢業(yè)許久，當(dāng)再聊到新生體驗(yàn)課時(shí)，2015級(jí)校友傳棃森還是十分難忘：“現(xiàn)在仍然可以回憶起當(dāng)時(shí)上課的畫(huà)面，在《人類(lèi)歷史上第二次大革命降臨》這堂課上，老師互動(dòng)式的教學(xué)完全不同于以往的刻板課堂，對(duì)于第一次接觸這種授課方式的自己來(lái)說(shuō)感到很有趣?！?/p>

“打破對(duì)大學(xué)課堂的刻板印象”是重慶移通學(xué)院新生體驗(yàn)課、研討課的一大目標(biāo)。剛剛結(jié)束高考的大一新生們，對(duì)課堂的理解更多停留在“你講我聽(tīng)”的應(yīng)試教育階段，對(duì)于大學(xué)課堂“互動(dòng)、交流、討論”的模式會(huì)存在陌生與好奇。

而新生體驗(yàn)課、研討課不同于一般意義上的選修課，它以“自由”“創(chuàng)新”的模式，重視學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)進(jìn)行自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂上的高參與感、強(qiáng)互動(dòng)感能為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生從高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)、求證、創(chuàng)新。

強(qiáng)化學(xué)生思維能力訓(xùn)練

“開(kāi)設(shè)體驗(yàn)課的教師都是學(xué)校各領(lǐng)域的資深教師，可以給新生提供不同領(lǐng)域的視角，體驗(yàn)課打破專(zhuān)業(yè)界限，采用‘大班上課+小班討論’的體驗(yàn)式教學(xué)模式，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在一起就某一話(huà)題充分研討，激發(fā)學(xué)生的好奇心與靈感?！敝貞c移通學(xué)院校長(zhǎng)助理劉枚說(shuō)道。

作為第一屆研討課的開(kāi)課教師，學(xué)校副校長(zhǎng)孫璽見(jiàn)證了這一特色課程在十年之間的建設(shè)與成長(zhǎng)：“新生體驗(yàn)課、研討課的教學(xué)模式無(wú)論在授課方法、教學(xué)媒介、考核手段等諸多方面皆與慣常教學(xué)有很大突破和不同，這些課程多以探索和研究為指向，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”孫璽認(rèn)為新生研討課最有意義的是，為新生創(chuàng)造了一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，架設(shè)了與教授溝通互動(dòng)的橋梁，實(shí)現(xiàn)了與名師的近距離對(duì)話(huà)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

經(jīng)過(guò)十年試探與發(fā)展，重慶移通學(xué)院新生體驗(yàn)課、研討課已然成為學(xué)校一大專(zhuān)業(yè)教育品牌——學(xué)校通過(guò)體驗(yàn)課、研討課，從多維度的教育主題、方向，向師生傳達(dá)創(chuàng)新自由的課堂氛圍，與不同背景的人碰撞思想，不光抓住專(zhuān)業(yè)教育，還要培養(yǎng)思維及綜合素質(zhì)，全力助推學(xué)生的全面發(fā)展。