一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。10月11日下午，杭州市南肖埠小學(xué)與教共體結(jié)對學(xué)校常山縣新昌鄉(xiāng)中心小學(xué)、淳安縣汾口鎮(zhèn)龍川小學(xué)首次三校在線共同開展教師研修活動，共話“雙新”背景下的教育科研選題與實施。

杭州市上城區(qū)教育學(xué)院教育科學(xué)研究中心副主任賈海英蒞臨指導(dǎo)，杭州市南肖埠小學(xué)2024年上城區(qū)課題立項教師、“大步流星社”全體青年教師以及常山縣新昌鄉(xiāng)中心小學(xué)教師代、淳安縣汾口鎮(zhèn)龍川小學(xué)教師代表、淳安縣汾口鎮(zhèn)橫沿小學(xué)教科室主任共同參與活動。

首先，林霞校長為本次活動致辭。林校說道，三所學(xué)校的共同研修是一個極好的平臺，希望參與的老師能夠暢所欲言，因為只有智慧的碰撞才能產(chǎn)生思維火花，真正做到研中教、研中學(xué)。

接著，南肖埠小學(xué)2024年校級立項課題組核心成員依次匯報階段性研究成果。

楊李娜老師匯報了教師小課題“鏈接·整合·綻放：核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與評價”。杭州市上城區(qū)教育學(xué)院教育科學(xué)研究中心副主任賈海英指出課題選題需要更加新穎、更加聚焦：比如需要明晰作業(yè)設(shè)計針對的年段；同時，在內(nèi)容上還可以聚焦到數(shù)學(xué)長假作業(yè)這個小點上。長假作業(yè)的功能與平時作業(yè)的功能有區(qū)別，有鞏固舊知和拓展、實踐的作用，所以在在問題研究的選點上需要有更明確的指向性。

屈卓老師匯報了教師小課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語思維課堂建構(gòu)與實施”。賈主任指出思維課堂的構(gòu)建對于教師小課題來說過于宏觀，可以進一步在課堂流程范式以及相關(guān)策略上作深入思考，能夠更加契合教師小課題的實際。翁樂副校長匯報了課題“基于概念卡通的小學(xué)科學(xué)論證教學(xué)實踐研究”，研究主要介紹了概念卡通這一基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的可視化教學(xué)工具。賈主任肯定了課題方案的實操性，也指出研究方案需要有實證意識，根據(jù)學(xué)情進行問題提煉。

針對學(xué)校課題的方案的共性問題，賈主任重點強調(diào)：1.課題概念要界定清楚。研究者要對課題中的核心概念下明確的定義，這可以使課題思路和研究目標(biāo)、內(nèi)容更為清晰，科學(xué)性是選題與研究的基本前提。2.研究者應(yīng)具備問題意識。問題是教科研的邏輯起點，所有的課題都是問題導(dǎo)向。教師做研究，應(yīng)反復(fù)自問，確立一項課題是為了解決什么問題，為了發(fā)展學(xué)生的什么能力，把課題研究做實、做細，做出成效。3.研究內(nèi)容需要落地。課題的立項方案要體現(xiàn)出實操性，如果沒有具體抓手，研究也便失去了可信度。課題研究就是發(fā)現(xiàn)和歸納本質(zhì)性、規(guī)律性的內(nèi)核，實際操作落地是課例研究的重要價值。

活動最后環(huán)節(jié)，毛建和副校長做總結(jié)發(fā)言，鼓勵每位教師在投身教學(xué)實踐的同時，自主學(xué)習(xí)、反芻，積極參與課題研究，為教育教學(xué)工作賦能。（信息來源：杭州市南肖埠小學(xué)）