完成2007年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目

-我從事高等職業(yè)教育20年（81）

2008年2月18至20日，學(xué)院在桐廬召開了2008年黨政工作會議。本次會議主題是部署學(xué)院2008年黨政工作要點(diǎn)，會議圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的具有優(yōu)勢品質(zhì)與技能的合格職業(yè)人這一根本任務(wù)，進(jìn)一步深化教學(xué)工作的中心地位，以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量為核心，在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)院和諧可持續(xù)發(fā)展。

這一年又是繁忙的一年，新來的姚鐘華副院長有他的思路和工作方法。從這個(gè)學(xué)期在教學(xué)過程中新增了每位教師課后都要填寫教學(xué)日志，系部也要填寫教學(xué)日志，教師的日志交系部存檔以備查。這項(xiàng)工作給教師和系部都增加了工作量，我們系安排系主任、主任助理、副書記、教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)秘書分別負(fù)責(zé)周一到周五的教學(xué)日歷的填寫和負(fù)責(zé)收繳教師上交的教學(xué)日志。

通過教學(xué)日志的填寫，可以動態(tài)地跟蹤和掌握教學(xué)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，但也增加了系部和教師的工作量。

3月4日，教務(wù)處召開了立項(xiàng)“2007年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目”的開題會議，參加會議的有姚鐘華副院長、教務(wù)處處長、院教學(xué)督導(dǎo)課題負(fù)責(zé)人和部分課題組成員。教務(wù)處通報(bào)了我院在2007年度的省廳科研項(xiàng)目申報(bào)有2個(gè)項(xiàng)目項(xiàng)立，有了突破。

我匯報(bào)了立項(xiàng)的“高職信息服務(wù)類專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的研究”（20071300)課題的研究思路、工作計(jì)劃和預(yù)想的成果。

項(xiàng)目主要研究開發(fā)內(nèi)容、技術(shù)關(guān)鍵及主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有：

1．以“職業(yè)人”為理念的信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研制與實(shí)踐。

2．以“雙師型”教師為主的優(yōu)秀“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)。

3．以“產(chǎn)學(xué)全程合作”方式的高職信息技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4．以“階段遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)模式的高職信息技術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)。

5．以“精品課程建設(shè)”為導(dǎo)向的高職信息技術(shù)類專業(yè)課程體系建設(shè)。

6． 以“教材是課程教學(xué)的生命”為宗旨的高職信息技術(shù)類專業(yè)教材建設(shè)。

7．以學(xué)生科技競賽為切入點(diǎn)提升高職信息技術(shù)類專業(yè)“職業(yè)人”的優(yōu)勢品質(zhì)和技能。

項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)有：

1. 高職信息服務(wù)類人才的培養(yǎng)方案（計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)等專業(yè)）。

2. 具有適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展、以培養(yǎng)技能為主線的課程體系的研究報(bào)告（計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、移動通信技術(shù)等專業(yè)）。

3. 以培養(yǎng)技能為主線的實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案（實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)方案、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等）。

4. 適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，以培養(yǎng)技能為主線的教材建設(shè)。

這個(gè)項(xiàng)目的參加人員還有楊儒亮、嚴(yán)志嘉、孫偉、朱衛(wèi)華和徐秋芬老師。

經(jīng)過我們2年的深入系統(tǒng)研究和實(shí)踐，較好地完成了預(yù)定的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果，形成了高職信息服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的一整套課程體系方案。

在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，我們以突出應(yīng)用性、適應(yīng)性和實(shí)踐性的原則實(shí)施課程內(nèi)容重組和教學(xué)內(nèi)容的更新，以建構(gòu)職業(yè)能力（包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力）為核心，以職業(yè)素質(zhì)課程和職業(yè)能力課程為保證支撐職業(yè)人才培養(yǎng)，以拓展課程為從業(yè)或創(chuàng)業(yè)的應(yīng)變要素?；谏鲜鏊悸?，設(shè)計(jì)的課程體系分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、拓展課程和活動課程4大塊，這4大塊是相互有機(jī)聯(lián)系的，特別突出了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

完善和創(chuàng)新高等職業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，在實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制從改革實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)入手，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“工學(xué)結(jié)合”，充分實(shí)現(xiàn)崗位認(rèn)知考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)習(xí)的最大價(jià)值。拓展“邊實(shí)習(xí)邊就業(yè)”，加大素質(zhì)考核的分量，加強(qiáng)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的溝通與銜接，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提升崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供空間。

在充分借鑒和走訪調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們逐步形成了理論與實(shí)踐結(jié)合、“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、拓展校外實(shí)訓(xùn)基地、引入企業(yè)認(rèn)證與課堂教學(xué)融合，充分利用學(xué)院已有的資源，將工學(xué)結(jié)合的基本模式引入校內(nèi)，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場所，滿足了實(shí)踐教學(xué)的需要。

在教學(xué)方法上，運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動法”、“小組工作方式”等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。在授課方式上，采用小班制的授課形式，在考試方法上，堅(jiān)持“理論考試”和“實(shí)踐考試”同時(shí)通過，該門課程才能圓滿結(jié)業(yè)。

打造了一支過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師不僅要精通專業(yè)課程，而且還要有動手能力，具備工程師的資質(zhì)。堅(jiān)持在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，抓教師素質(zhì)的同步提高；在抓教師敬業(yè)精神的同時(shí)，抓專業(yè)技能的同步提高。從企業(yè)引進(jìn)“雙師型”教師3名，其中高級工程師2名；選派教師接受各類技術(shù)培訓(xùn)和教學(xué)研討20余人次，并鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)提升學(xué)歷，參與企業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，增強(qiáng)教師理論和技能素養(yǎng)。

探索建立了以賽促教，促進(jìn)課程體系的完善。結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況，我們研究現(xiàn)有的課程體系與專業(yè)特點(diǎn)，針對省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽、省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競賽、省微機(jī)調(diào)試員大賽等科技競賽，設(shè)計(jì)相對完善的常規(guī)教學(xué)與科技競賽互促互補(bǔ)的機(jī)制。從主講教師設(shè)立、嵌入常規(guī)教學(xué)、考核方式改革和制度建設(shè)等四個(gè)方面加以實(shí)施，競賽與教學(xué)相互促進(jìn)。

在2007-2009年組織學(xué)生參加的競賽中，榮獲浙江省第二屆計(jì)算機(jī)調(diào)試員職業(yè)技能大賽個(gè)人1、2、3名和團(tuán)體第1名；浙江省第五屆和第六屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)中獲得4個(gè)銀獎(jiǎng)3個(gè)銅獎(jiǎng)；浙江省2007“迪光杯”多媒體作品競賽中獲1個(gè)二等獎(jiǎng)4個(gè)三等獎(jiǎng)。

我們先后在計(jì)算機(jī)時(shí)代和計(jì)算機(jī)教育等刊物上發(fā)表了7篇研究論文（表1）（圖1，2，3，4）。

高職課程建設(shè)及教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，以培養(yǎng)符合社會需要、切合企業(yè)（公司）崗位實(shí)際的優(yōu)秀職業(yè)人，進(jìn)一步縮小學(xué)校培養(yǎng)與社會人才需求之間的差距，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)和信息技術(shù)的發(fā)展，不斷完善培養(yǎng)方案及課程體系。

項(xiàng)目在2010年2月通過浙江省教育廳的結(jié)題驗(yàn)收（圖5）。

“埋下一些美好的種子，只為心安；許下一些美好的愿望，等待繼續(xù)?！保只找颍?/p>

我們無法預(yù)知未來，但可以通過把握現(xiàn)在塑造未來，珍惜每天的分分秒秒，讀書、工作，讓自己變得更好。

面對工作和生活中的挑戰(zhàn)，我們不輕易妥協(xié)，不輕易說“算了”，人生寶貴，每一天都要為了幸福的生活而努力。

2024年11月23日星期六農(nóng)歷甲辰年十月廿三日憶記于杭州