這個春節(jié)最被熱議的話題是什么？當(dāng)然是DeepSeek！ 大家熱衷于給 DeepSeek 提出各種各樣的問題，并圍繞著 DeepSeek 產(chǎn)出的回答，不斷激起一輪又一輪新的討論。

如果AI的使用成為日后學(xué)習(xí)和工作的必備能力，人和人之間會有多大的差異？ 這再一次將“數(shù)字鴻溝”這一概念帶入我們的視野，數(shù)字鴻溝（Digital Divide）是指在數(shù)字化進(jìn)程中，不同群體或國家之間由于技術(shù)擁有程度、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的差異而形成的信息差距。 AI的廣泛應(yīng)用有可能成為擴大數(shù)字鴻溝的有力推手。

有的朋友可能會說：沒關(guān)系呀！以后學(xué)校一定會開設(shè)AI應(yīng)用課程，孩子們在學(xué)�？偸悄塬@取大差不差的AI能力。真的會是這樣嗎？我們誠邀您看看今天推薦的這本書《數(shù)字鴻溝：科技時代美國學(xué)校如何制造不平等》，它揭示了數(shù)字時代學(xué)校教育的真相。

新書推薦

數(shù)字鴻溝：

科技時代美國學(xué)校如何制造不平等

出版時間：2025-01-15

ISBN：978-7-300-33285-7

定價：69.00

2021年美國社會學(xué)協(xié)會傳播、信息與媒體技術(shù)研究類最佳圖書獎

2022年美國社會學(xué)協(xié)會皮埃爾·布迪厄教育社會學(xué)最佳圖書獎榮譽提名

揭示教育真相

本書將帶讀者深入了解學(xué)校教育中的數(shù)字鴻溝現(xiàn)象，揭示那些看似平等的教育資源如何在實際操作中加劇了不平等，讓讀者從一個側(cè)面建立對數(shù)字鴻溝的新的認(rèn)識。

回應(yīng)時代問題

緊貼時代脈搏，及時介入關(guān)于科技和學(xué)校話題的熱烈討論，關(guān)注科技快速發(fā)展下的教育公平問題，對社會熱點問題進(jìn)行了基于實地調(diào)查的深度解讀。

提供跨文化視角

作者在美國的三所中學(xué)當(dāng)中開展了田野調(diào)查。通過對比不同出身、背景的學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了美國中學(xué)的教育現(xiàn)狀，對我國數(shù)字化教育的開展也提供了一些借鑒。

展開深度剖析

本書深度剖析了學(xué)校在使用數(shù)字技術(shù)開展教育的過程中扮演的復(fù)雜角色，揭示了數(shù)字素養(yǎng)不平等的根源，為理解現(xiàn)代教育體系中的不平等提供了全新視角。

媒體推薦

本書探討教育機構(gòu)培養(yǎng)創(chuàng)新者的方式，能夠解釋對青少年數(shù)字文化與娛樂的規(guī)訓(xùn)取向如何來自于學(xué)校環(huán)境內(nèi)部的認(rèn)知和對之有何期望的復(fù)雜交織。

——《經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)雜志》

《數(shù)字鴻溝》為理解數(shù)字科技在制度化再生產(chǎn)不平等中的作用提供了一個穩(wěn)健且關(guān)鍵的框架……它深化了有關(guān)教育社會學(xué)、青少年文化以及數(shù)字科技在社會分層過程中不斷演變的復(fù)雜作用的討論。這本書會在有關(guān)教育社會學(xué)、青少年以及數(shù)字化社會的課堂上受到歡迎。

——《美國社會學(xué)雜志》

在《數(shù)字鴻溝：科技時代美國學(xué)校如何制造不平等》中，馬修·拉法洛將我們帶入三所中學(xué)的課堂，向我們展示了老師在課堂中如何使用科技，以及學(xué)校文化和族裔身份是如何影響科技的使用的……對教育公平、族裔刻板印象、組織文化影響以及當(dāng)代新科技感興趣的讀者在閱讀這本引人入勝的書時，都會發(fā)現(xiàn)敏銳的洞察并且體驗到頓悟的時刻。

——《當(dāng)代社會學(xué)雜志》

精彩章節(jié)

數(shù)字科技無處不在：幾乎所有學(xué)生和老師都隨身攜帶像智能手機這樣的移動設(shè)備，教室里也配備了電腦甚至交互式電子白板。正如一位老師說的，互聯(lián)網(wǎng)連接“就像氧氣一樣”。

當(dāng)學(xué)校正全力追趕數(shù)字時代時，我們也見證了一場旨在縮小科技方面差距的全國性運動。這種差距也被稱為“數(shù)字鴻溝”，運動的目的是向來自社會不同階層的年輕人提供發(fā)展和分享才能的機會。為適應(yīng)數(shù)字時代的到來，學(xué)校正通過課程改革和投資高質(zhì)量軟硬件來迅速提升自身實力。通過地方、州和聯(lián)邦撥款以及公司慈善事業(yè)的捐助，不同學(xué)區(qū)每年在數(shù)學(xué)技術(shù)上的花費達(dá)到170億美元。

不同學(xué)區(qū)購買的具體科技項目差別頗大，但通常都包含高速網(wǎng)絡(luò)的接入。典型的硬件設(shè)備包含計算機實驗室、筆記本電腦和平板電腦等移動設(shè)備，以及交互式電子白板。軟件投資則包含網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)生電子檔案數(shù)據(jù)庫、評分工具、教育類游戲，以及文件分享服務(wù)的許可。有關(guān)教育領(lǐng)域數(shù)字鴻溝的追蹤性研究顯示，這些投資的確發(fā)揮了作用。在學(xué)校和家庭層面，那些必要軟硬件獲取方面的差距已經(jīng)大大縮小。對教育改革者們來說，每個孩子擁有一臺筆記本電腦的宏偉目標(biāo)，比以往任何時候都接近現(xiàn)實。

教育工作者們知道，他們的目標(biāo)并不是使學(xué)校資源達(dá)到均等。由于極度不平等的童年經(jīng)歷，學(xué)生們是帶著不同程度的優(yōu)勢來到學(xué)校的。這為教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。幸運的是，在這一點上有些好消息: 青少年們已經(jīng)占據(jù)一定優(yōu)勢，因為他們與朋友一起使用著多種數(shù)字技術(shù)。許多人口學(xué)分析一致顯示，年輕人對數(shù)字科技的使用達(dá)到了驚人的平等。幾十年來，教育研究都在強調(diào)孩子們在學(xué)業(yè)成功所需要的重要資源上存在不平等，特別是不同種族和階層之間。然而在當(dāng)下，我們發(fā)現(xiàn)青少年在互聯(lián)網(wǎng)和有關(guān)設(shè)備（比如電腦和智能手機）的使用上，差別是微乎其微的。如今青少年的科技使用率要遠(yuǎn)超上幾代人。

年輕人對數(shù)字科技的使用復(fù)興了一些教育運動。其支持者認(rèn)為，與同伴上網(wǎng)玩耍培養(yǎng)起來的數(shù)字技能，對于21世紀(jì)的學(xué)習(xí)和成就至關(guān)重要。這方面的研究發(fā)現(xiàn)，兒童將數(shù)字科技使用作為他們青少年文化的一種延伸。與同伴的交流需要對線上交流和制作、分享媒體的數(shù)字工具有基本了解。對研究所謂數(shù)字素養(yǎng)（digital literacy）的學(xué)者來說，這些技能在校內(nèi)外都能得到培養(yǎng)，并有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，也可以幫助他們此后在新經(jīng)濟(jì)形態(tài)中進(jìn)行社會流動。教師可能會從了解年輕人帶到學(xué)校的數(shù)字技能中受益，從而更好地支持工人階級和少數(shù)族裔學(xué)生。

然而，一項最近的學(xué)�？萍纪茝V活動顯示，問題可能并不在于孩子們是否掌握關(guān)鍵的科技技能，而在于什么樣的技能被認(rèn)為是對學(xué)業(yè)成就有價值的。洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)（Los Angeles Unified School District）在2013年與蘋果公司簽署價值3000萬美元的合同，為其區(qū)內(nèi)65萬學(xué)生購買了iPad（平板電腦）。學(xué)區(qū)認(rèn)為這掃除了學(xué)習(xí)的一項主要障礙。負(fù)責(zé)人約翰·德塞（John Deasy）公開稱贊此舉作為推廣民權(quán)的一項運動，將為學(xué)生們——尤其是來自低收入家庭的少數(shù)族裔學(xué)生——提供21世紀(jì)成功所必需的工具。

推廣還不到一星期，學(xué)生們就找到了規(guī)避安全軟件的方法，這樣他們就能連接如臉書（Facebook）和推特（Twitter）這樣的社交軟件，還能在油管（YouTube）上看視頻。這些“侵入”電子設(shè)備的行為曾成為全國性新聞。學(xué)生們想用學(xué)校提供的iPad來娛樂，而非進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化考試和做家庭作業(yè)。結(jié)果，這項關(guān)于iPad的推廣被認(rèn)為是一場徹底的失�。阂粋�“iFail”。這些平板電腦被收回，該學(xué)區(qū)一名技術(shù)整合負(fù)責(zé)人引咎辭職。洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)因蘋果公司無力“保護(hù)”其出售的硬件設(shè)備，向其索要購買款項。對該學(xué)區(qū)來說，娛樂，成為實現(xiàn)正確學(xué)習(xí)方式的主要威脅。

在此次有關(guān)iPad的災(zāi)難中，有趣的是學(xué)生之間技能上的差異并沒有成為一個問題。學(xué)生們的數(shù)字創(chuàng)作技能成熟到能夠規(guī)避程序員們設(shè)計的復(fù)雜軟件。多項報告也指出，學(xué)生之間通過互相幫助，教會彼此如何修改軟件來上網(wǎng)和朋友們玩耍。事實上，這些活動與蘋果的史蒂夫·喬布斯(Steve Jobs)、臉書的馬克·扎克伯格(Mark Zuckerberg)或谷歌的謝爾蓋·布林(Sergey Brin)和拉里·佩奇(Larry Page)等創(chuàng)新者探索數(shù)字技術(shù)的傳奇故事似乎沒有太大不同：年輕人讀取硬件里面的數(shù)據(jù)，并且勤奮地為自己的目的修改平臺數(shù)據(jù)。學(xué)生們找來富有創(chuàng)造力的方法來改換iPad的用途，讓它對他們來說更有價值。為什么這些學(xué)生卻被描述為“黑客”而非創(chuàng)新者呢？

有關(guān)誰會成為創(chuàng)新者的問題值得一番探索。硅谷發(fā)布的報告顯示，大型科技公司的員工性別分布極不平等。2014年， 在蘋果、谷歌、臉書和推特公司，70%的員工為男性。種族差異則較少被研究，但數(shù)據(jù)顯示，在谷歌，拉美裔員工僅為3%，2%是黑人。雖然這些數(shù)據(jù)并沒有顯示硅谷從業(yè)人員的社會經(jīng)濟(jì)背景，但它們表明，在性別、種族以及有可能的社會階層上存在代表性問題。評論者認(rèn)為，以白人和男性為主的硅谷“泡沫”是一個嚴(yán)重問題。這不僅與平等相關(guān)，對資本主義整體也是一個問題。如果白人和男性設(shè)計師們的創(chuàng)意視野受限于其所處背景，那么對于其余的美國人（占人口69%），被推銷的數(shù)字創(chuàng)新產(chǎn)品對他們的生活環(huán)境來說談不上特別創(chuàng)新。所以，社會活動家和資本家都會同意，科技產(chǎn)業(yè)的多樣性是重要的。

為何能進(jìn)入高科技創(chuàng)新領(lǐng)域的少數(shù)族裔如此少？這個問題依然令人困惑。科技行業(yè)的招聘經(jīng)理們引用學(xué)術(shù)界所憂慮的同一個數(shù)字鴻溝，稱他們很難招到具有才能的候選人。但當(dāng)我嘗試想象學(xué)生們成為創(chuàng)新者角色的路徑時，我不斷想起洛杉磯聯(lián)合學(xué)區(qū)的“iFail”事件。這些黑人和拉美裔青少年，大部分來自工人階級背景，很明顯地展現(xiàn)了新生代的數(shù)字技能。這些技能很可能來自校外與同齡朋友們的網(wǎng)上活動。這些老師和管理人員，大概很多比他們的學(xué)生掌握的數(shù)字技能少，會怎么看待學(xué)生的青少年數(shù)字文化？他們會認(rèn)為年輕人在網(wǎng)上的創(chuàng)新性行為對學(xué)業(yè)有利，或者沒有？如果他們認(rèn)為有利，則如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新呢？老師們關(guān)于學(xué)生作為創(chuàng)新者的觀念從何而來？

作者簡介

馬修·拉法洛（Matthew H. Rafalow）是在谷歌公司工作的一名社會學(xué)家，他目前也是南加州大學(xué)安納伯格傳播與新聞學(xué)院的研究員。他于2016年獲得加州大學(xué)爾灣分校的社會學(xué)博士學(xué)位， 于2010年獲得哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院人類發(fā)展學(xué)碩士學(xué)位。他的研究方向為教育社會學(xué)、社會分層、和數(shù)字科技。他的作品發(fā)表于American Journal of Sociology,Symbolic Interaction, Digital Culture & Education等高質(zhì)量學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)術(shù)工作之外，他致力于推動社會科學(xué)研究在科技公司中的廣泛應(yīng)用。

譯者簡介

姚曼，美國丹尼森大學(xué)（Denison University）女性與性別研究系助理教授，俄亥俄州立大學(xué)社會學(xué)博士。研究方向為性別社會學(xué)、教育社會學(xué)以及計算社會科學(xué)。成果發(fā)表于Gender & Society, Sociological Perspectives以及Social Science Research等學(xué)術(shù)期刊。

內(nèi)容簡介

科技正越發(fā)主導(dǎo)人們學(xué)習(xí)和工作的方式。長期以來，教育者和政策制定者們都對世界范圍內(nèi)日益增長的數(shù)字鴻溝感到擔(dān)心。以往許多討論都聚焦于使用科技的機會，認(rèn)為來自家庭和社區(qū)已有的不平等構(gòu)造了學(xué)生在科技使用上的鴻溝。本書的作者致力于為這個重要問題增添了一層新的理解：作者在加利福尼亞州的中學(xué)開展了廣泛的研究，對老師和學(xué)生進(jìn)行了訪談并對老師的教學(xué)方式進(jìn)行了參與式的觀察。最終得出的結(jié)論是：即便學(xué)生帶著相同層次的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)校，因為老師的教學(xué)引導(dǎo)方式不同，最終學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)會得到不同層次的發(fā)展。學(xué)校在數(shù)字鴻溝的構(gòu)建中起到了重要作用。《數(shù)字鴻溝》為我們提供了一個深入觀察老師作為學(xué)生潛能培養(yǎng)守門人的窗口，以此探究他們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生種族和階層背景而展現(xiàn)不同行為。作者向我們揭示，數(shù)字鴻溝并不僅僅是一個有關(guān)技能獲取的問題：它更是一個學(xué)校如何看待數(shù)字科技價值、在日常教學(xué)中如何使用它們的問題。

目 錄

導(dǎo)言

第一章 科技相似，學(xué)校不同

三所中學(xué)

技術(shù)交流：數(shù)字科技與教育前景

希斯克利夫中學(xué)的入口

謝爾頓初中的監(jiān)視

凱撒查韋斯中學(xué)的基本技能

數(shù)字科技在學(xué)校的定位

第二章 規(guī)訓(xùn)娛樂

數(shù)字化參與的代際相似性

以數(shù)字技術(shù)為媒介的同伴娛樂

希斯克利夫中學(xué)的下一個史蒂夫·喬布斯

謝爾頓初中的危險黑客

凱撒·查韋斯中學(xué)的數(shù)字素養(yǎng)勞動

在學(xué)校規(guī)訓(xùn)娛樂

第三章 規(guī)訓(xùn)取向來源

老師的觀念

凱撒·查韋斯中學(xué)的“同舟共濟(jì)”

謝爾頓初中的“人人為己”

希斯克利夫中學(xué)為精英服務(wù)

連接工作場所文化與課堂規(guī)訓(xùn)導(dǎo)向

第四章 學(xué)校作為數(shù)字參與的社會化主體

在希斯克利夫輕松策劃線上生活

凱撒·查韋斯中學(xué)的數(shù)字勞動

謝爾頓初中的“幽靈”

數(shù)字化娛樂、學(xué)校邊界以及學(xué)生的線上參與

結(jié)論

查韋斯、謝爾頓與希斯克利夫的教育科技

規(guī)訓(xùn)娛樂

規(guī)訓(xùn)取向的來源

學(xué)校作為數(shù)字參與的社會化主體

學(xué)生的創(chuàng)造力與異化

文化資源與數(shù)字化區(qū)隔的理論

白人種族意識形態(tài)與學(xué)校組織文化

攜手并進(jìn)

致謝

附錄 方法論

樣本

數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)分析

注釋

索引

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