在來到師大之前，他們都懷著對教育的熱愛、成就自身夢想前來，面對現(xiàn)實(shí)與理想的微妙偏差，他們在工作范疇之外，他們發(fā)現(xiàn)了教育的另一種可能，也找到了教育的真正意義。

“助教不就是答疑的嗎？”這樣的質(zhì)疑聲不時(shí)傳來，卻也讓他們更加渴望證明自己。外界對助教角色的認(rèn)知多浮于表面，為揭開助教背后的神秘面紗，我們特地走訪了五位散布于師大各校區(qū)的助教老師。

一位助教老師在對話中提到，雖來師大不久，但早已從學(xué)姐口中聽說過這里。學(xué)姐說，師大是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想跳躍的地方，這與她成為教師的夢想不謀而合。

李老師也是如此，他一直將教師作為終身追求的事業(yè)。聽說這里的主講老師都是來自各大高校、有著十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“大牛”，他渴望與這些優(yōu)秀的老師并肩作戰(zhàn)。懷著相似夢想的助教老師們匯聚于此，第一次踏入師大，教室里學(xué)子們?nèi)褙炞閴粝電^斗的刻苦氛圍，讓他們深刻感受到了師大成熟正規(guī)的管理，也堅(jiān)定了他們成為師大一份子的決心。

但成為助教的路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有他們想象中的順暢。

助教的考驗(yàn)極為嚴(yán)苛，不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)、耐心細(xì)致的工作態(tài)度和處處為學(xué)生著想的品質(zhì)，更要面對激烈的競爭和層層選拔。要成為助教，需歷經(jīng)兩次筆試、一次試講以及教務(wù)老師和主講老師的多輪考察，整個(gè)過程持續(xù)兩周。許多人在此過程中放棄，但也有少數(shù)人憑借堅(jiān)持和優(yōu)異表現(xiàn)拿到助教的“入門券”。

很多人覺得，成為助教是故事的結(jié)局，但事實(shí)上，成為助教僅僅是一個(gè)開始。

通過考核的助教老師都已具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備比專升本所需掌握的知識(shí)還要多，而要把自己所學(xué)用淺顯易懂的方式講解出來，讓同學(xué)們在最短的時(shí)間內(nèi)吸收掌握，這是他們助教生涯的第一個(gè)課題。

即使已經(jīng)完成從學(xué)生到老師身份的轉(zhuǎn)變，緊張與青澀仍在入職初期如影隨形。助教劉老師和大部分新手助教老師一樣，初入師大并不了解專升本，僅憑借一腔熱血，并不能將自己在院校所學(xué)知識(shí)與專升本做好銜接，最終還是與同學(xué)的相處中慢慢發(fā)現(xiàn)不足。

而今經(jīng)過近三年的調(diào)整沉淀，劉老師他們愈發(fā)認(rèn)識(shí)到：講課并不是一個(gè)人的獨(dú)角戲，從與學(xué)生的聊天中，逐漸了解他們的喜好，慢慢摸索到學(xué)生喜歡的接受方式，心中要有不同的標(biāo)尺，針對不同年級、不同基礎(chǔ)的學(xué)生轉(zhuǎn)變適合的答疑方式，因材施教，直到學(xué)生能夠理解掌握，這才是助教之于主講老師最為顯著的不同。

但做到這些也不能保證自己已經(jīng)「合格」，考驗(yàn)從未停止。每月，他們都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的助教考核，測驗(yàn)知識(shí)是否掌握得足夠扎實(shí)�？简�(yàn)如同嚴(yán)冬般殘酷，不留絲毫失敗的余地。無論在師大的年月幾何，無論曾經(jīng)有過多么輝煌的成績，測驗(yàn)一視同仁，未達(dá)標(biāo)的人都會(huì)面臨淘汰，遺憾退場，只有最優(yōu)秀的人，才能留下，成為足夠勝任助教工作的那個(gè)人。

清晨，將自己的賬號登錄上線，成為他們醒來的第一個(gè)動(dòng)作。作為助教主要的工作，線上答疑面向的不僅僅是師大學(xué)子，而是來自全國專升本學(xué)子。他們會(huì)在登錄上線的第一時(shí)間投入到答疑工作當(dāng)中。時(shí)間一分一秒流逝，當(dāng)昨夜積壓的問題解決完畢時(shí)，揉揉略微酸澀的肩膀，轉(zhuǎn)頭又繼續(xù)投入到答疑過程中。

有時(shí)同學(xué)提出的疑問超出山東專升本考綱的題目，他們也會(huì)相互交流，確定無誤后用最精準(zhǔn)的解答回復(fù)。相互交流探討不僅讓自身欠缺的知識(shí)儲(chǔ)備得到補(bǔ)充，也讓他們明白，助教作為一個(gè)整體，從來不是一座孤島，只有彼此交流碰撞，思維才能碰撞出火花，團(tuán)隊(duì)才能變得更加強(qiáng)大。

除去答疑工作，助教們還有另外一項(xiàng)重要任務(wù)。鈴聲響起，他們已經(jīng)隨機(jī)出現(xiàn)在教室后方，隱身于學(xué)生中間，開啟了今日的學(xué)習(xí)。此行的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是熟知同學(xué)們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，借此撰寫貼合今日學(xué)習(xí)內(nèi)容的每日一測。

助教是學(xué)生與主講老師溝通的橋梁。根據(jù)同學(xué)們答疑情況，高老師和其他老師們時(shí)常會(huì)與主講老師溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將同學(xué)們普遍反映疑難的地方反饋給主講老師，以便于主講老師更精準(zhǔn)地把握同學(xué)們知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而調(diào)整講課進(jìn)度，進(jìn)行集中講解。

助教的工作遠(yuǎn)不止如此，他們習(xí)慣于「臺(tái)前」與「幕后」身份的轉(zhuǎn)變。師大網(wǎng)校APP中成千上萬道試題皆由助教老師們搜集，做出答案解析，反復(fù)勘誤數(shù)遍，確認(rèn)無誤之后收錄上傳。165621，這個(gè)數(shù)字不斷增加。此項(xiàng)工作雖然繁雜，但受益的不僅僅是師大學(xué)子、山東專升本學(xué)子，還有許多來自各省的學(xué)子們，字與字之間，題目與題目之間，便有了足夠的重量，這便已足夠有意義。

而這些工作，只是助教工作的冰山一角。

當(dāng)夜晚籠罩師大的校園，樹木與校路隱入深夜，答疑教室的燈光卻驟然亮起。相較于線上答疑，線下答疑更需助教「先行一步」，這要求他們知識(shí)儲(chǔ)備深厚，對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能融會(huì)貫通，不留知識(shí)盲區(qū)。

為了更好地向?qū)W生提供專業(yè)的答疑服務(wù)，他們在工作之余不斷擴(kuò)展自我。張老師在實(shí)習(xí)的前兩天便對山東專升本高數(shù)近十年的試卷進(jìn)行了深入分析，不僅做了一遍，還特別關(guān)注了知識(shí)點(diǎn)的分布和題型，從而對高數(shù)考試的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)有了一個(gè)全面的把握。劉老師常去教育網(wǎng)站刷一些講課視頻，不斷提升答疑技巧，這個(gè)習(xí)慣近三年依舊；更有助教老師，在閑暇之余，傾注心血，整理出一份洋洋灑灑7萬字的答疑精粹，且這份精粹，至今仍如涓涓細(xì)流，不斷匯聚壯大……

在拓展自我的領(lǐng)域不斷游走，他們一直走在前面，將自己變得足夠強(qiáng)大，用自己的實(shí)力，接住這群繞了遠(yuǎn)路，但最終都會(huì)走向更好自我的孩子們。

隨著答疑時(shí)長的增長，在相互陪伴的過程中，師生之間的友誼也與日俱增。

「因?yàn)榇蠹液秃⒆觽兡昙o(jì)相仿，很多時(shí)候，我們更像是他們的哥哥姐姐，從他們身上，在某些瞬間能看到過去的自己，就忍不住想拉他們一把」

助教生涯里，煩惱總與美好并存�？吹街v過的題目學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)，會(huì)懊惱，不斷懷疑自己是不是太嚴(yán)格了；一模閱卷時(shí)看到同學(xué)們有些語文大題一片空白，高老師也會(huì)「恨鐵不成鋼」，因?yàn)榧词怪皇呛唵蔚貙懴聨拙湓�，也可能獲得寶貴的幾分，而這些分?jǐn)?shù)在專升本考試中可能起到?jīng)Q定性的作用。但最終大家都會(huì)將煩惱折疊，再次投身到講解重復(fù)了不知多少遍的題目中去。

但也有令人感動(dòng)的時(shí)刻。

同學(xué)們的喜愛簡單而又純粹。因害怕老師拒絕，在下課時(shí)會(huì)將零食「扔」在助教桌子上霸道又迅速地離開；助教老師偶爾生病、又或者答疑聲音漸漸沙啞，他們會(huì)細(xì)心地為助教老師倒上一杯溫水，然后輕輕地放在桌上，動(dòng)作中透露出無聲的關(guān)懷；當(dāng)答疑持續(xù)到深夜，他們依然陪伴在助教老師身邊，一同下樓，直到目送老師走出教學(xué)樓，才依依不舍地轉(zhuǎn)身離開……無聲的行動(dòng)，表達(dá)著最樸素卻最真摯的關(guān)切與愛。

「很開心，這說明我們是被同學(xué)們喜歡著的，也是對我們身份的認(rèn)可」

盡管助教可能不被視為傳統(tǒng)教育中的標(biāo)準(zhǔn)角色，但他們的存在為教育領(lǐng)域帶來了新的路徑和選擇。助教通過協(xié)助教師、提供個(gè)性化指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力，以及作為學(xué)生與教師之間的橋梁，不僅豐富了教育的內(nèi)涵，也為自己和他人的人生故事增添了新的篇章。