以下內(nèi)容為央廣網(wǎng)節(jié)選：

時(shí)序更替，春深?yuàn)^進(jìn)時(shí)。2025 年3月26日下午北京市朝陽(yáng)區(qū)高三一模英語(yǔ)考試，如同一座燈塔，矗立在高考備考的航程中，為莘莘學(xué)子照亮前行的方向。

這場(chǎng)考試，是對(duì)過往知識(shí)積累與能力培養(yǎng)的深度檢驗(yàn)。它不僅丈量著同學(xué)們?cè)谠~匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作等英語(yǔ)核心素養(yǎng)上的功底，更以豐富的題型、貼近現(xiàn)實(shí)的素材，模擬高考戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中感知節(jié)奏、磨礪心態(tài)。每一道題目，都是一次知識(shí)的梳理；每一種解題思路，都是思維的進(jìn)階。

同時(shí)，它更是一次珍貴的反思契機(jī)。透過試卷，同學(xué)們能清晰洞察自身薄弱之處，于錯(cuò)題中挖掘提升空間，在分析中調(diào)整備考策略。無(wú)論結(jié)果如何，這份經(jīng)歷都將化作成長(zhǎng)的養(yǎng)分，讓后續(xù)復(fù)習(xí)更具針對(duì)性與實(shí)效性。

劉凱老師祝愿每位考生，都能借此次一模英語(yǔ)考試，沉淀經(jīng)驗(yàn)，積蓄力量。以試卷為鏡，照見不足；以總結(jié)為翼，飛向更遼闊的提升天地。劉凱老師相信同學(xué)們?cè)谖磥?lái)的高考征程中，此戰(zhàn)積累的智慧與勇氣，終會(huì)助力你們綻放光芒，書寫屬于自己的精彩篇章。今天劉凱老師作客央廣網(wǎng)教育頻道直播間為大家第一時(shí)間帶來(lái)了北京朝陽(yáng)區(qū)高三一模英語(yǔ)的解析與備考策略！

主持人：在知識(shí)的廣袤星空中，總有那些熠熠生輝的智者為我們照亮探索的道路。今天，我們有幸邀請(qǐng)到在高考教育教學(xué)中頗有建樹的劉凱老師。劉老師長(zhǎng)期深耕于學(xué)術(shù)與教育一線，以其深厚的專業(yè)知識(shí)和獨(dú)到的見解，為無(wú)數(shù)學(xué)子開啟智慧之門。歡迎您來(lái)到我們的節(jié)目，相信接下來(lái)您的分享，定會(huì)如明燈，為大家?guī)?lái)啟迪。

劉凱老師：感謝主持人，我很榮幸走進(jìn)今天的節(jié)目。作為深耕高中英語(yǔ)教學(xué)十余年的教師，我始終相信，每一次考試都是學(xué)生突破自我的契機(jī)。就像剛剛過去的北京朝陽(yáng)區(qū)一模，它不僅是一次階段性檢測(cè)，更是一面鏡子 —— 既能照見學(xué)生知識(shí)體系的疏漏，也能折射出備考策略的盲區(qū)。

在我看來(lái)，高三學(xué)子當(dāng)前最需要的是 “精準(zhǔn)定位” 與 “高效突破”。

比如英語(yǔ)學(xué)科，不少同學(xué)在閱讀理解上耗時(shí)過長(zhǎng)，這往往源于文本邏輯梳理能力不足。

建議大家以一模試卷為樣本，對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)行歸類分析：是細(xì)節(jié)理解偏差，還是主旨概括失誤？針對(duì)問題制定專項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃，遠(yuǎn)比盲目刷題更有效。

此外，心態(tài)調(diào)整同樣關(guān)鍵。我常和學(xué)生說(shuō)：“�？嫉膬r(jià)值不在于分?jǐn)?shù)，而在于讓你在高考前‘摔’得更有價(jià)值�！� 每次考試后，不妨做一份 “錯(cuò)題成長(zhǎng)檔案”，記錄錯(cuò)誤原因、改進(jìn)方法，甚至寫下當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。這種具象化的復(fù)盤，能幫助大家在后續(xù)復(fù)習(xí)中更從容地應(yīng)對(duì)壓力。

想對(duì)所有考生說(shuō)：高考是場(chǎng)馬拉松，但最后沖刺的二個(gè)月往往能創(chuàng)造奇跡。愿大家以一模為起點(diǎn)，在查漏補(bǔ)缺中夯實(shí)基礎(chǔ)，在調(diào)整心態(tài)中輕裝上陣，期待今夏見證你們的蛻變！

本次朝陽(yáng)區(qū)一模七選五解析與答案：

35. F：劉凱老師解析-前文講朋友帶來(lái)愛與溫暖，后文轉(zhuǎn)折提到特定情況下朋友的負(fù)面作用。F 選項(xiàng) “然而，少數(shù)朋友激發(fā)截然不同的情緒 —— 渴望與焦慮的混合”，通過 “however” 形成轉(zhuǎn)折，銜接前后對(duì)朋友情感的不同描述。

36. A：劉凱老師解析-前文提及矛盾關(guān)系有多種形式，A 選項(xiàng) “可能是你需要支持時(shí)總不在場(chǎng)的朋友”，具體舉例說(shuō)明矛盾關(guān)系的表現(xiàn)形式，貼合語(yǔ)境。

37. B：劉凱老師解析：后文提到 “至少期望這類關(guān)系比厭惡的關(guān)系好”，B 選項(xiàng) “我們可能希望在這種關(guān)系中，好的一面勝過壞的一面”，引出后文對(duì)期望與現(xiàn)實(shí)差異的討論，邏輯順暢。

38. C：劉凱老師解析：前文列舉兩項(xiàng)研究，表明矛盾關(guān)系帶來(lái)壓力。C 選項(xiàng) “事實(shí)上，甚至對(duì)亦敵亦友者無(wú)意識(shí)的提醒都會(huì)打破我們內(nèi)心的平靜”，總結(jié)研究結(jié)果，呼應(yīng)前文實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

39. D：劉凱老師解析-前文講 “管理期望，為復(fù)雜情緒做好心理準(zhǔn)備”，D 選項(xiàng) “這讓我們專注于他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不愉快的方面表達(dá)共情”，進(jìn)一步說(shuō)明應(yīng)對(duì)矛盾關(guān)系的做法，銜接自然。

參考答案：35. F；36. A；37. B；38. C；39. D；

七選五這個(gè)模塊的答題技巧：

1. 選項(xiàng)特征預(yù)判
2. 圈畫選項(xiàng)中的關(guān)聯(lián)詞（如 however、therefore）、代詞（this、they）、重復(fù)名詞等，快速定位邏輯線索。例如，看到選項(xiàng)含 “however”，可預(yù)判前后文存在轉(zhuǎn)折關(guān)系。分析選項(xiàng)類型，區(qū)分主旨句、過渡句、細(xì)節(jié)句，如含概括性表述的選項(xiàng)可能對(duì)應(yīng)段落主題空。
3. 段落主旨匹配：
4. 上下文邏輯匹配
5. 若空在段首，重點(diǎn)關(guān)聯(lián)后文內(nèi)容，判斷是否為段落總起句；若在段中，關(guān)注前后句的因果、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系（如前文講問題，后文給對(duì)策，空處可能是過渡句）；若在段尾，多為總結(jié)句，需呼應(yīng)前文核心內(nèi)容。
6. 語(yǔ)義銜接：
7. 通過詞匯復(fù)現(xiàn)（同詞 / 同義替換）、指代關(guān)系（如前文提 “friends”，后文用 “they” 指代）鎖定選項(xiàng)。例如，前文描述某種現(xiàn)象，選項(xiàng)用 “this situation” 承接，即構(gòu)成指代銜接。
8. 排除干擾項(xiàng)
9. 對(duì)多余選項(xiàng)反向分析，明確其與上下文邏輯沖突或話題偏離的原因，避免被無(wú)關(guān)信息誤導(dǎo)。

思維邏輯訓(xùn)練方法

1. 真題精讀拆解
2. 選取高考真題，逐篇分析文章結(jié)構(gòu)（總分、對(duì)比、遞進(jìn)等），用符號(hào)標(biāo)注每段主旨、句間邏輯（如→表順承，?表并列）。
3. 梳理選項(xiàng)與原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系，例如：某選項(xiàng)如何通過同義替換呼應(yīng)前文，或怎樣用邏輯詞銜接上下文，總結(jié)高頻銜接模式。
4. 邏輯分類專項(xiàng)練
5. 按邏輯類型分類練習(xí)，如集中訓(xùn)練 “轉(zhuǎn)折類” 空（重點(diǎn)關(guān)注含 but、however 的選項(xiàng)）、“例證類” 空（選項(xiàng)多為具體例子）、“總結(jié)類” 空（含 in short、therefore 等），強(qiáng)化對(duì)不同邏輯場(chǎng)景的敏感度。
6. 錯(cuò)題復(fù)盤與仿寫
7. 整理錯(cuò)題，分析誤選原因（如忽略代詞指代、誤判段落主旨），針對(duì)性補(bǔ)足邏輯判斷漏洞。
8. 模仿真題段落的邏輯結(jié)構(gòu)，自組句子或段落，嘗試設(shè)計(jì)七選五題目，逆向理解出題邏輯，提升對(duì)語(yǔ)篇銜接的把控力。
9. 文章大意：劉凱老師獨(dú)家解析-文章圍繞 “亦敵亦友（frenemies）” 的矛盾關(guān)系展開，首先介紹這類被心理學(xué)家稱為 “ambivalent relationships” 的關(guān)系（如朋友、家人、同事等），其表現(xiàn)形式多樣且充滿矛盾；接著通過研究說(shuō)明此類關(guān)系會(huì)引發(fā)壓力反應(yīng)；最后提出應(yīng)對(duì)方法：意識(shí)到關(guān)系的矛盾本質(zhì)，管理互動(dòng)期望，在相處時(shí)更留意并表達(dá)尊重，避免因疏忽被誤解為冷漠。

本篇思維導(dǎo)圖：

主題：亦敵亦友的矛盾關(guān)系（Frenemies/Ambivalent Relationships）

• 情感矛盾
• 對(duì)部分朋友既充滿期待（愛與溫暖），又因特定時(shí)刻感到善意被耗盡。
• 關(guān)系定義：
• 心理學(xué)家定義為 “ambivalent relationships”，涉及朋友、家人、同事等多種身份。
• 表現(xiàn)形式：
• 如朋友關(guān)鍵時(shí)缺席、伴侶忽冷忽熱等。
• 研究影響：
• 引發(fā)壓力反應(yīng)（如測(cè)試中壓力增強(qiáng)、演講前血壓升高）。
• 應(yīng)對(duì)策略：
• 認(rèn)知層面：意識(shí)到關(guān)系的矛盾本質(zhì)。
• 行動(dòng)層面：管理互動(dòng)期望，留意相處細(xì)節(jié)，對(duì)關(guān)系表達(dá)理解與尊重。

第 35 題劉凱老師獨(dú)家解析

上下文邏輯：前文強(qiáng)調(diào) “部分朋友充滿愛與溫暖，讓人期待再見”，后文轉(zhuǎn)折指出 “這些人在不合適的時(shí)候會(huì)耗盡自己的善意”，前后存在情感上的轉(zhuǎn)折對(duì)比。

“詞磕詞” 依據(jù)與內(nèi)容一致性：

指代關(guān)聯(lián)：選項(xiàng) F 中 “a handful” 指代前文提到的 “friends”，形成對(duì) “部分朋友” 的指代呼應(yīng)。

情感詞匹配：原文 “can’t wait to see them again” 體現(xiàn)對(duì)朋友的期待，對(duì)應(yīng)選項(xiàng) F 的 “eagerness”（渴望）；

后文 “drain all my goodwill” 暗示與朋友相處的負(fù)面感受，對(duì)應(yīng) “anxiety”（焦慮）。

邏輯詞銜接：選項(xiàng) F 的 “however” 直接呼應(yīng)前后文從 “積極期待” 到 “負(fù)面感受” 的轉(zhuǎn)折邏輯，讓語(yǔ)義過渡自然。

第 36 題劉凱老師獨(dú)家解析

上下文邏輯：前文提出 “矛盾關(guān)系有多種形式（can take many forms）”，后文通過選項(xiàng) A 給出具體例子（“需要支持時(shí)總不在場(chǎng)的朋友”），形成 “總 — 分” 結(jié)構(gòu)。

“詞磕詞” 依據(jù)與內(nèi)容一致性：

同義替換：原文 “many forms” 對(duì)應(yīng)選項(xiàng) A 的 “may be”，均表示 “多種可能性中的一種”，屬于邏輯銜接的同義表達(dá)。

原文 “friends” 與選項(xiàng) A 的 “friend” 形成原詞復(fù)現(xiàn)，保持話題一致。

語(yǔ)義匹配：選項(xiàng) A 的 “需要支持時(shí)總不在場(chǎng)” 呼應(yīng)前文 “朋友在不合適的時(shí)候耗盡善意”（第 35 題后內(nèi)容），具體說(shuō)明矛盾關(guān)系的一種表現(xiàn)形式。

邏輯詞銜接：選項(xiàng) A 作為前文 “many forms” 的例證，通過 “may be” 引出具體案例，符合 “總起句→舉例說(shuō)明” 的邏輯。

劉凱老師總結(jié)：選項(xiàng) A 通過 “may be” 與原文 “many forms” 形成總分邏輯，同時(shí)用 “需要支持時(shí)總不在場(chǎng)” 的具體行為解釋矛盾關(guān)系的表現(xiàn)，與前文的 “耗盡善意” 形成語(yǔ)義呼應(yīng)。

第 37題劉凱老師獨(dú)家解析

“37At the very least, you would expect them to be better for us than our aversive (令人厭惡的) relationships.”句意是：至少，你會(huì)期望這些模糊關(guān)系（ambivalent relationships）對(duì)我們來(lái)說(shuō)比那些令人厭惡的關(guān)系要好。

選項(xiàng)B的內(nèi)容是：B. We might hope that in such relationships, the good would outweigh the bad.我們可能希望在這種關(guān)系中，好的一面會(huì)超過壞的一面。

解析：

1. 上下文邏輯
2. 文章討論的是模糊關(guān)系，這種關(guān)系既有愛也有恨，情感復(fù)雜。
3. 在第37題之前，文章提到這種關(guān)系可能會(huì)帶來(lái)壓力和不安，但也提到了它們可能有一些積極的影響。
4. 第37題的上下文邏輯是：盡管模糊關(guān)系有其復(fù)雜性，但我們?nèi)匀幌Ｍ鼈儗?duì)我們來(lái)說(shuō)比那些完全負(fù)面的關(guān)系要好。
5. “詞磕詞”的依據(jù)
6. 原文中的“better for us than our aversive relationships”與選項(xiàng)B中的“the good would outweigh the bad”在內(nèi)容上是一致的。
7. “better”對(duì)應(yīng)“outweigh the bad”，表示好的一面超過壞的一面。
8. “for us”對(duì)應(yīng)“in such relationships”，表示在這種關(guān)系中。
9. 一致的內(nèi)容
10. 原文的“better for us”與選項(xiàng)B的“the good would outweigh the bad”在內(nèi)容上是一致的，都表達(dá)了希望模糊關(guān)系中好的一面超過壞的一面。

因此，B項(xiàng)是第37題的最佳選擇，因?yàn)樗鼫?zhǔn)確地反映了原文的意思和邏輯。

第 38題劉凱老師獨(dú)家解析

“Another study at Brigham Young University found that simply knowing an ambivalent connection was nearby as participants prepared to give a speech was enough to send their blood pressure rocketing.”句意是：另一項(xiàng)在楊百翰大學(xué)進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，僅僅知道一個(gè)模糊關(guān)系的人在附近，就足以讓參與者在準(zhǔn)備演講時(shí)血壓飆升。

選項(xiàng)C的內(nèi)容是：C.In fact, even unconscious reminders of a frenemy can break our peace of mind.事實(shí)上，即使是對(duì)模糊關(guān)系的人無(wú)意識(shí)的提醒也會(huì)打破我們內(nèi)心的平靜。

解析：

1. 上下文邏輯
2. 文章討論了模糊關(guān)系對(duì)人們情緒和生理反應(yīng)的影響。
3. 第38題的上下文邏輯是：模糊關(guān)系的人即使不在場(chǎng)，他們的存在也足以影響我們的生理反應(yīng)，如血壓升高。
4. “詞磕詞”的依據(jù)
5. 原文中的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”與選項(xiàng)C中的“even unconscious reminders of a frenemy”在內(nèi)容上是一致的。
6. “was nearby”對(duì)應(yīng)“reminders”，表示模糊關(guān)系的人的存在或提醒。
7. “send their blood pressure rocketing”對(duì)應(yīng)“break our peace of mind”，都描述了模糊關(guān)系對(duì)人們心理狀態(tài)的負(fù)面影響。
8. 一致的內(nèi)容
9. 原文的“simply knowing an ambivalent connection was nearby”與選項(xiàng)C的“even unconscious reminders of a frenemy”在內(nèi)容上是一致的，都表達(dá)了模糊關(guān)系的人的存在或提醒對(duì)我們心理狀態(tài)的影響。

第 39題劉凱老師獨(dú)家解析

“39As importantly, be a little more of mindful any interactions we fall into with all our ties. Show others the appreciation and respect we feel for them, for accidental neglect could be taken as a sign of indifference.”句意：同樣重要的是，對(duì)我們與所有關(guān)系中的互動(dòng)要更加留心。向他人展示我們對(duì)他們的欣賞和尊重，因?yàn)榕既坏暮鲆暱赡軙?huì)被視為冷漠的標(biāo)志。

選項(xiàng)D的內(nèi)容是：D. This allows us to focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones.這使我們能夠?qū)Ｗ⒂谒麄兊膬?yōu)點(diǎn)，并對(duì)不愉快的方面表現(xiàn)出同情。

1. 上下文邏輯
2. 文章討論了如何管理模糊關(guān)系，以及如何通過意識(shí)到這種關(guān)系的模糊性來(lái)保護(hù)自己。
3. 第39題的上下文邏輯是：在與模糊關(guān)系的人互動(dòng)時(shí)，我們需要更加注意我們的行為，以避免被誤解為冷漠或不關(guān)心。
4. “詞磕詞”的依據(jù)
5. 原文中的“be a little more mindful of any interactions we fall into with all our ties”與選項(xiàng)D中的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在內(nèi)容上是一致的。
6. “mindful of any interactions”對(duì)應(yīng)“focus on their good qualities”，都強(qiáng)調(diào)了在互動(dòng)中要有意識(shí)地關(guān)注積極方面。
7. “Show others the appreciation and respect”對(duì)應(yīng)“show empathy for the unpleasant ones”，都涉及到對(duì)他人的尊重和理解。
8. 一致的內(nèi)容
9. 原文的“be a little more mindful of any interactions”與選項(xiàng)D的“focus on their good qualities and show empathy for the unpleasant ones”在內(nèi)容上是一致的，都強(qiáng)調(diào)了在與模糊關(guān)系的人互動(dòng)時(shí)要有意識(shí)地關(guān)注和尊重對(duì)方。