在重慶市渝中區(qū)大田灣幼兒園，教師們的手機(jī)鏡頭時(shí)刻對(duì)準(zhǔn)孩子們——有人用積木搭建“過山車軌道”，有人舉著鏡子研究光的路徑，還有人在記錄角蛙的進(jìn)食規(guī)律……這些看似尋常的瞬間，正被一款名為“幼兒教師觀察能力發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)”（以下簡稱“系統(tǒng)”）的“智慧大腦”悄然解碼：孩子的每一次嘗試、失敗與突破，都被轉(zhuǎn)化為科學(xué)數(shù)據(jù)，成為教師讀懂童年的“密碼本”。在這里，人工智能不是冰冷的工具，而是讓教育回歸“看見兒童”本質(zhì)的橋梁。

▲教師團(tuán)隊(duì)正在使用“系統(tǒng)”評(píng)估幼兒成長

數(shù)據(jù)解碼：當(dāng)AI成為教師的“第三只眼”

“過去觀察孩子，更多依賴經(jīng)驗(yàn)和直覺。現(xiàn)在，系統(tǒng)總結(jié)后的分析會(huì)告訴我軒軒為什么唱歌總搶拍，汐汐的積木游戲背后藏著怎樣的科學(xué)思維�！苯處熡嗤た谥械摹跋到y(tǒng)”，正是幼兒園自主研發(fā)的智慧教育核心工具——幼兒教師觀察能力發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)。這一系統(tǒng)以AI為輔助，整合了行為分析、大數(shù)據(jù)追蹤和PCK（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）模型，將教師收集的關(guān)于個(gè)體幼兒的視頻、語音、文字記錄等數(shù)據(jù)歸類集成，生成幼兒的成長檔案，形成動(dòng)態(tài)的“學(xué)習(xí)發(fā)展圖譜”。

▲教師正在交流各自記錄下的幼兒數(shù)據(jù)

這套系統(tǒng)徹底改變了傳統(tǒng)的觀察模式。教師通過多種渠道搜集幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)據(jù)——一段15秒的演奏視頻、幾張搭建積木的照片，或是幾句合作討論的錄音，系統(tǒng)會(huì)幫助教師分析和歸納，關(guān)聯(lián)融合各項(xiàng)信息來全面理解兒童，建構(gòu)兒童發(fā)展知識(shí)。同時(shí)，借助觀察評(píng)估工具持續(xù)關(guān)注教師觀察能力發(fā)展?fàn)顩r，讓教師運(yùn)用觀察分析結(jié)果開發(fā)課程、研發(fā)游戲材料，給予幼兒個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。

家長李女士通過臨時(shí)開放的系統(tǒng)端口，第一次看到兒子宸宸搭建軌道的完整記錄：5次倒塌、3次調(diào)整，最終讓玻璃珠滾過多段斜坡。動(dòng)態(tài)圖譜旁附有教師留言：“這是工程思維的萌芽，建議家庭提供結(jié)構(gòu)性玩具�！崩钆扛锌骸耙郧翱傆X得搭積木就是瞎玩，現(xiàn)在看著這些記錄才懂，原來孩子每次推倒重來，都是鍛煉科學(xué)思維的過程�！�

主題教室：在真實(shí)探索中埋下科學(xué)的種子

在“生物奇趣館”中，5歲半的汐汐正踮腳在臺(tái)歷上畫符號(hào)：“10月21日，雞媽媽沒下蛋，標(biāo)記‘-’。”一個(gè)月前，她還在為混淆周二和周四的雞蛋發(fā)愁，如今已能熟練運(yùn)用“日期+星期+符號(hào)”系統(tǒng)，甚至提出“給蛋殼寫日期”的創(chuàng)意。當(dāng)追問“蛋寶寶是怎么生存在雞蛋里”時(shí)，教師遞上生雞蛋和手電筒。孩子們透過光影發(fā)現(xiàn)卵的結(jié)構(gòu)，并通過自己查閱資料后了解了具體構(gòu)造：卵黃和卵白為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)；氣室為胚胎發(fā)育提供氧氣。

▲幼兒與機(jī)器人共舞

大田灣幼兒園為孩子們精心打造的十五間主題功能室如同奇幻的“未來實(shí)驗(yàn)室”，讓幼兒學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)跨領(lǐng)域的探險(xiǎn)之旅。孩子們可以在“光影工作站”里用鏡子與投影儀編織光的魔法，看著墻面上的“海洋世界”隨著鏡面角度變幻形態(tài)；在“音樂智能館”中化身小小指揮家，用沙錘和積木破解三拍子的強(qiáng)弱密碼；還能走進(jìn)“編程工作室”，用齒輪、木塊和傳感器搭建會(huì)動(dòng)的積木小車，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到落地的“工程師思維”。此外，從觀察生命奧秘的“生物奇趣館”、到探索恐龍秘密的“自然博物館”，每一間功能室都像一扇任意門，讓孩子在動(dòng)手操作、合作探究中觸摸科學(xué)、藝術(shù)與工程的溫度，讓好奇心自然生長為未來的無限可能。

▲幼兒在主題不一的功能室中進(jìn)行科學(xué)探究

走進(jìn)光影工作站，涵涵和小樂為完成“覆蓋全屋海洋光影”任務(wù)，將多面投影儀疊成階梯狀，讓光線如接力般從墻面跳至地面。教師悄悄遞上帶角度刻度的鏡架：“試試轉(zhuǎn)30度？”三天后，他們不僅完成任務(wù)，還策劃了一場(chǎng)“海洋生物走秀”——投射在墻上的水母隨著鏡面角度變換大小，宛如奇幻話劇。涵涵媽媽笑道：“孩子回家用碗扣著手電筒玩‘科學(xué)魔法’，說這是光的反射。沒想到幼兒園把物理課‘藏’進(jìn)游戲里了！”

如何突破傳統(tǒng)教育空間限制，打造兼具趣味性與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境？大田灣幼兒園園長張弘用實(shí)際行動(dòng)回答：每一間功能室都是動(dòng)態(tài)生長的“探索圈”，教師與幼兒都是環(huán)境的編織者，都是嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)者，都是AI的主人——師幼一起觀察，提問，猜想，實(shí)驗(yàn)，反思……。

在大田灣幼兒園，智慧教育是尋找藏在積木倒塌聲中的空間思維，是雞蛋氣室透出的科學(xué)微光，更是智慧教育帶來的心智的擴(kuò)容與倍增。這里沒有冰冷的數(shù)據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)答案，只有技術(shù)賦能下的教育初心——讓每個(gè)孩子按照自己的節(jié)奏，走向獨(dú)一無二的未來。

排版：成威

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