隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求和要求都在不斷提高，從傳統(tǒng)行業(yè)到新興賽道，技能型崗位正在成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵支撐。國(guó)家不斷深化產(chǎn)教融合、推進(jìn)職業(yè)教育改革，強(qiáng)調(diào)通過(guò)多元路徑培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要的技能人才，回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求與青年發(fā)展期待。

與此同時(shí)，教育公平仍是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性議題。一些農(nóng)村青年，因家庭壓力或?qū)W業(yè)失利早早離開(kāi)校園，步入社會(huì)后卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷不足、技能短板成為職業(yè)發(fā)展的“隱形天花板”。他們不是沒(méi)有夢(mèng)想，而是缺少一條可抵達(dá)夢(mèng)想的現(xiàn)實(shí)路徑。

近日，瀾之教育基金會(huì)聯(lián)合天津理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、河北省機(jī)電工程技師學(xué)院共同發(fā)布《“彩虹橋”人才計(jì)劃項(xiàng)目工作方案（2025修訂版）》。該項(xiàng)目聚焦青年學(xué)歷提升、技能培養(yǎng)與實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，激發(fā)政府、高校、企業(yè)、社會(huì)組織等多元力量，以職業(yè)教育為手段，繼續(xù)教育、普通教育相互銜接，為青年打造“零學(xué)費(fèi)、讀大學(xué)、半工讀、穩(wěn)就業(yè)”的成才路徑，用實(shí)際行動(dòng)探索新時(shí)代人才培養(yǎng)與教育公平的落地方式，回應(yīng)時(shí)代之問(wèn)。

學(xué)歷不止高考一條路

“彩虹橋”人才計(jì)劃依托天津理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，實(shí)施“專(zhuān)本一體化”培養(yǎng)機(jī)制，為青年提供國(guó)家認(rèn)可的大學(xué)文憑。對(duì)于因高考失利或家庭原因未能繼續(xù)升學(xué)的青年而言，該項(xiàng)目提供了重新進(jìn)入大學(xué)校園、提升學(xué)歷水平的機(jī)會(huì)，幫助他們打破學(xué)歷壁壘，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)技能也要跟上時(shí)代

教育的意義，不僅是一紙學(xué)歷，更是要點(diǎn)燃理想、托舉成長(zhǎng)。該項(xiàng)目人才培養(yǎng)課程聚焦“AI+設(shè)計(jì)”方向，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與前沿性。教學(xué)方式注重項(xiàng)目制學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐，學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題，逐步形成清晰的職業(yè)發(fā)展路徑，滿(mǎn)足新興產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

讓教育真正與社會(huì)接軌

真正的成長(zhǎng)，不止在課堂上，更要走進(jìn)社會(huì)?！安屎鐦颉比瞬庞?jì)劃特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐在育人中的重要作用。從第二年學(xué)年開(kāi)始，每年組織學(xué)員進(jìn)入知名企業(yè)參加為期半年的實(shí)踐學(xué)習(xí)，崗位與所學(xué)匹配，企業(yè)導(dǎo)師帶教，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)從校園到職場(chǎng)的平穩(wěn)過(guò)渡。

為青年成長(zhǎng)成才鋪路

2025年，“彩虹橋”人才計(jì)劃將持續(xù)面向17至20歲、擁有中職技?；蚱胀ǜ咧挟厴I(yè)證書(shū)的青年開(kāi)放報(bào)名。

據(jù)了解，“彩虹橋”人才計(jì)劃自啟動(dòng)以來(lái)，已為超過(guò)1000名農(nóng)村青年提供人生出彩機(jī)會(huì)。未來(lái)，項(xiàng)目將繼續(xù)以公益之力為青年成長(zhǎng)成才鋪路、為鄉(xiāng)村振興賦能，讓更多青年以學(xué)歷為基、以技能為翼，打開(kāi)通往理想的大門(mén)。