創(chuàng)辦于2020年的深圳市德琳學(xué)校高中部是教育信息化的先鋒。所有師生人手一部平板電腦，所有教師都會使用希沃教學(xué)系統(tǒng)，所有課堂都實施OMO任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)——大投入及大變革為學(xué)?？焖侔l(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

而今，隨著人工智能的到來，從信息化到數(shù)智化，從基于課堂的探索到全方位的革新，2.0版本的德琳高中正呼嘯而來。

4月23日下午，在德琳高中A棟二樓智慧互動教室里，歷史教師王啟越為大家?guī)硪惶镁实墓_課。她首先在希沃白板上播放1492年到1914年西方國家殖民世界的進程動圖，讓學(xué)生對四百多年的殖民歷史有一個宏觀了解。

在對相關(guān)概念進行講解的過程中，王啟越老師又引入一個有趣的游戲——所有學(xué)生拿起平板參加“喜洋洋運動會”，以一對一的方式搶答歷史題，看誰先到達終點。

隨后，課堂向縱深推進，教師通過系統(tǒng)向每位學(xué)生的平板推送材料和題目：

綜合材料，思考資本主義世界殖民體系形成的原因是什么？

分析西方國家不同階段殖民擴張的方式有何變化？原因何在？

結(jié)合所學(xué)和教材，分析資本主義殖民體系建立對世界歷史發(fā)展的影響。

學(xué)生們或嫻熟地在平板上作答，或拍攝紙質(zhì)答案上傳，或根據(jù)系統(tǒng)的隨機推送進行互評，線上線下切換非常流暢、高效。而每道題的答題時間、正確率、易錯點等等，也第一時間在教師端呈現(xiàn)。

“學(xué)校對我們的課堂有一個原則性要求，那就是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。老師只是引導(dǎo)者，要少講，讓學(xué)生多說，多互動。”

王啟越老師說，信息平臺的使用，一方面提高了課堂效率和趣味，另一方面也使教師更加及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)情，從而促進學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動。

“我是來到德琳后，才發(fā)現(xiàn)希沃還可以這樣用！”張榕蓉老師是德琳新生代優(yōu)秀教師的代表。在去年一場“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)交流活動中，她與深圳市高級中學(xué)高中園的教師同臺獻技，其獨到的課前設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動設(shè)置以及嫻熟的多技術(shù)應(yīng)用，得到評課教師的一致贊賞。

在張榕蓉老師看來，信息技術(shù)乃至人工智能的運用，某種程度上促進了教育公平。

“在傳統(tǒng)課堂里，經(jīng)常會有這樣一種情況，那些對答案有信心的同學(xué)回答更響亮，往往他們的答案也是對的。這樣就很容易掩蓋選錯同學(xué)的聲音。如果教師過于信賴這種聲音，就會導(dǎo)致錯判，然后略過了那些本應(yīng)重點關(guān)注與支持的學(xué)生?！?/strong>

有了信息技術(shù)的加持，類似課堂上的“虛假繁榮”得以杜絕。一道選擇題布置下去，答案立刻收上來，誰正確、誰錯誤一目了然，老師可以隨時抽選答對或答錯的同學(xué)上來解析，針對性非常強。

4月14日，語文老師王達作為2.0德琳課堂的首批嘗鮮者，在配備“AI課堂智能反饋系統(tǒng)”的教室里上了一節(jié)體驗課。下課后，王達很快就收到一份1萬多字的報告。

這份報告從課程總覽、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)三方面進行深入分析。其中有學(xué)生抬頭率、學(xué)生舉手發(fā)言情況、師生互動形式，乃至教師提問類型及其有效性的統(tǒng)計、分析，最終給出多方面的建議。

在給數(shù)學(xué)老師邵櫻花提交的報告中，系統(tǒng)甚至對教師的授課語速都進行了點評。認為這個速度既不會讓學(xué)生感覺壓力過大，也不會讓他們覺得無聊?！斑m中的語速有助于學(xué)生更好地聆聽和理解教師傳達的信息。”

此外，報告還提出諸多互動優(yōu)化建議，比如將齊讀改為“情境推理+分組涂鴉板”，將同桌間對角討論改為“拼圖式合作+實驗記錄單”，建議設(shè)計“虛擬超市+角色扮演”環(huán)節(jié)等。

兩位老師認為，這套系統(tǒng)就如同給課堂安裝上了導(dǎo)航儀，有助于教師打造更加科學(xué)、精準(zhǔn)、高效的課堂。“當(dāng)然，有些情感的東西是系統(tǒng)無法感知的。AI課堂智能反饋應(yīng)該和教師聽課、評課相互配合，才能取得最佳效果?！?/strong>王達老師說。

誠然，人是萬物的尺度。不管是電腦、白板，還是智能體、大模型，技術(shù)是為人所掌握并為人服務(wù)的。正如德琳高中張校長所說，人工智能越發(fā)達，學(xué)校、教師的重要性越凸顯?！皼]有教師的正確引領(lǐng)，人工智能對學(xué)生來說很可能弊大于利。”

對德琳高中而言，數(shù)年來在信息技術(shù)、人工智能方面的深耕細作，確實極大提升了學(xué)校的教育教學(xué)與管理水平，但更為關(guān)鍵的是，學(xué)校借此打造出一支始終保持旺盛的求知欲，善于擁抱新技術(shù)、探索新方法，以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)在育人工作中不斷突破自我的優(yōu)秀隊伍。他們不僅是數(shù)智時代的“技術(shù)達人”，更是對好教育、好課堂有更深刻認知與篤定追求的“教育行者”。

有了這樣的認知底座，當(dāng)AI席卷而來，德琳的老師們沒有本領(lǐng)恐慌，也沒有盲目跟風(fēng)，而是循著教育的規(guī)律與節(jié)奏穩(wěn)步前行。

01 張榕蓉老師

政治教師張榕蓉老師這兩年在上思想政治選擇性必修3《邏輯與思維》這門課?！斑@是一門比較新的課，相關(guān)的教輔材料比較少，好不容易找到一些，時效性又不強。”

于是向DeepSeek求助。她找了一個介紹中美關(guān)稅的視頻，要求DeepSeek列舉幾種不同的錯誤解讀，比如概念性錯誤、邏輯漏洞等，并詳細分析錯誤的根源?！白詈笏o我的東西確實非常好用?！?/p>

02 彭敏燕老師

德琳高中高三生物科組長、學(xué)科帶頭人彭敏燕老師提到，新高考有一種常見的題型，就是通過科研文獻來考察相關(guān)知識點?！皩τ诟咧猩锝處焷碚f，如何將文獻和考點結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)類似習(xí)題非常重要。但有時候教師由于自身知識面不夠，難以把一些前沿文獻與知識點做很好的結(jié)合。”

彭老師的做法，是讓AI提供一些文獻資料，然后將課本相關(guān)知識點“喂”給它，讓AI提出相應(yīng)的問題和答案，“這樣設(shè)計出來的導(dǎo)學(xué)案非常適用。”

有時候，彭敏燕老師還會把AI數(shù)字人請到教室里，讓它回答學(xué)生們各種各樣的專業(yè)問題?！斑@也能夠很好填補教師在某些領(lǐng)域?qū)I(yè)知識不足的缺陷?！?/p>

03 江嘉欣老師

日語江嘉欣老師面臨類似的難題。日語作為一門小語種學(xué)科，在新高考背景下，可供使用的學(xué)習(xí)材料不足，特別是精準(zhǔn)匹配不同層次學(xué)生的資料良莠不齊?！耙郧暗淖龇ㄊ谴罅康乃杨}、找題，然后改題，要花大半天時間?，F(xiàn)在我們只需要把需求發(fā)給AI，它就會即時輸出非常適用的內(nèi)容?！?/p>

江嘉欣老師向我們展示當(dāng)天上課用的一個材料?！拔野盐谋举N上去，讓它參照高考日語試題的題型、難度出5道選擇題，基本一分鐘之內(nèi)就出來了，有解析、有干擾項，還列出了出題意圖。整體上非常契合高考的要求。”

德琳的老師們不斷提及這樣一個觀點：雖然人工智能很強大，但它提供的東西不能“照單全收”。德琳高一英語鐘星老師就提到，平時他們用DeepSeek根據(jù)學(xué)情出題、編故事、創(chuàng)作短視頻和單詞游戲等，但有些AI一鍵生成的課件并不匹配班級實際情況，不宜生搬硬套。“人工智能確實能讓教育教學(xué)更精準(zhǔn)、有效，但，它只終究只是工具，教師的工作更多是創(chuàng)造性的，不能完全依賴AI?！?/strong>老師們總結(jié)道。

打造一個好課型和一支好隊伍，足以讓一所學(xué)校在激烈的競爭中立于不敗之地，但這遠非德琳學(xué)校的終極追求。

今年4月8日，德琳學(xué)校與國內(nèi)教育數(shù)字化頭部品牌希沃簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共同啟動“希沃智慧教育應(yīng)用示范?！苯ㄔO(shè)項目。雙方將重點落地“AI課堂智能反饋系統(tǒng)實驗班”，探索“AI+備課、教學(xué)、教研、數(shù)據(jù)管理”一體化新模式，進一步優(yōu)化OMO任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)師生互動、數(shù)據(jù)可視化的智慧課堂新生態(tài)。

簽約儀式上，希沃代表盛贊德琳學(xué)校是希沃“全場景覆蓋”的標(biāo)桿校，并表示將共同把德琳學(xué)校打造為全國智慧教育創(chuàng)新的“樣板間”。

德琳學(xué)校總校長馬新禮表示，AI時代已來，信息化與教育的融合是行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。此次合作是希沃與德琳學(xué)校強強聯(lián)合、優(yōu)勢共融的產(chǎn)物，對于學(xué)校的智慧化建設(shè)以及日常持續(xù)深度運維平板、革新教學(xué)模式意義重大。

德琳高中張校長進一步介紹，目前學(xué)校正著力打造“德琳AI School”，利用信息技術(shù)和AI，將硬件、資源、課程、課堂、教師和學(xué)生緊密連接，構(gòu)建智慧教學(xué)系統(tǒng)，實施線上線下融合學(xué)習(xí)。具體的應(yīng)用場景包括：智能備課、智能評課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持以及智能批閱等。

但在全面擁抱AI的同時，張校長也不忘提醒：“我們引進所有資源和模式，核心目的只有一個，就是讓學(xué)生、老師更好地發(fā)展。”

他告誡道，AI不能成為替代思考的工具。

“AI賦能的課堂，可以讓學(xué)生學(xué)得更高效、更生動、更精準(zhǔn)，但不能讓AI代替思考。一定要讓學(xué)生學(xué)得更深入，更接近知識的內(nèi)核，形成思維模型，才能適應(yīng)新高考的要求，也才能培養(yǎng)出面向未來的人才?！?/strong>

另一方面，AI時代的學(xué)校教育，容易陷入“重效率而輕溫度，重智能而輕共情”的泥淖之中。張校長強調(diào)，在人工智能無可避免席卷一切的背景下，學(xué)校與教師的作用不是削弱了，而是增強了，因為立德樹人的工作、培根鑄魂的工作，永遠只有人才能勝任。不管在任何時代背景下，“做豐富而幸福的教育”都是德琳的堅守。