5 月 20 日，一場(chǎng)由禪城區(qū)教師發(fā)展中心與華南師范大學(xué)本源性學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心共同主辦的“佛山市禪城區(qū) 2025 年融合教育課堂教學(xué)交流系列活動(dòng)”圓滿(mǎn)收官。此場(chǎng)以“課程改革與融合教育深度融合”為主題的盛會(huì)，特邀南京特殊教育師范學(xué)院特殊教育學(xué)院李拉院長(zhǎng)領(lǐng)銜指導(dǎo)，通過(guò)“實(shí)地調(diào)研+課堂觀(guān)摩+項(xiàng)目匯報(bào)+專(zhuān)家講座”的立體式研訓(xùn)模式，為禪城區(qū)融合教育深水區(qū)改革精準(zhǔn)錨定方向，勾勒出 “以課程改革破題、以專(zhuān)業(yè)賦能提質(zhì)”的發(fā)展藍(lán)圖。

眾多教育工作者齊聚一堂，佛山市禪城區(qū)教育局基礎(chǔ)教育股股長(zhǎng)、佛山市禪城區(qū)教育發(fā)展中心教師培訓(xùn)室負(fù)責(zé)人、佛山市禪城區(qū)特殊教育支援服務(wù)中心辦公室團(tuán)隊(duì)、佛山市第六中學(xué)等單位參與了全程活動(dòng)，來(lái)自中小學(xué)、幼兒園的管理者和骨干教師超過(guò)350人次參加了禪城教育大講堂等活動(dòng)。

一、實(shí)地調(diào)研：觸摸融合教育“生態(tài)脈博”

教育現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研·推動(dòng)融合支持系統(tǒng)建設(shè)

在佛山市第六中學(xué)，李拉教授一行實(shí)地考察校園融合環(huán)境和資源教室建設(shè)，充分肯定了學(xué)校在融合教育支持環(huán)境、功能教室配備及教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面的努力。在與區(qū)教育局、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)題研討中，雙方圍繞“分段支持”理念展開(kāi)深度研討——從小學(xué)段的“適應(yīng)性課程滲透”到中學(xué)階段的“職業(yè)啟蒙銜接”，禪城區(qū)構(gòu)建的全周期支持系統(tǒng)獲得專(zhuān)家點(diǎn)贊。

佛山市第六中學(xué)梁昭儀與禪城區(qū)資源教師唐玉葦共同執(zhí)教了一節(jié)初中語(yǔ)文融合課《太空一日》，成為課堂觀(guān)摩環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。兩位教師將課程本位評(píng)估理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)分層任務(wù)設(shè)計(jì)、差異化輔導(dǎo)策略，讓融合生與普通學(xué)生在“同課異構(gòu)”中實(shí)現(xiàn)共學(xué)共長(zhǎng)。李拉教授點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“融合課堂不是‘特殊學(xué)生的獨(dú)角戲’，而是通過(guò)教學(xué)策略的‘化學(xué)反應(yīng)’，讓每個(gè)孩子都找到發(fā)光的位置?！?/p>

二、項(xiàng)目攻堅(jiān)：解碼課程改革“禪城方案”

在“融合生職業(yè)啟蒙教育勞動(dòng)課程”項(xiàng)目匯報(bào)中，梁昭儀副校長(zhǎng)系統(tǒng)介紹了禪城特色課程體系的建構(gòu)邏輯：以職業(yè)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、社會(huì)適應(yīng)為三大維度，聯(lián)動(dòng)啟智學(xué)校、啟聰學(xué)校、華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校等單位，開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)學(xué)科托舉的高質(zhì)量勞動(dòng)課程。李拉教授高度肯定了項(xiàng)目的前瞻性和建設(shè)性，并在構(gòu)建課程體系方面給予了指導(dǎo)和建議。

禪城區(qū)兩大精品課程在禪城教育大講堂的匯報(bào)，則展現(xiàn)了課程改革的多元探索：

“戲樂(lè)融融—融合教育戲劇宣導(dǎo)課程”和“養(yǎng)成教育課程”這兩個(gè)精品課程在2025年均已圓滿(mǎn)結(jié)項(xiàng)，并入選廣東省特殊教育課程教學(xué)（內(nèi)涵建設(shè)）持續(xù)深化培育項(xiàng)目名單。

“戲樂(lè)融融—融合教育戲劇宣導(dǎo)課程”：城南小學(xué)鄧炳光校長(zhǎng)以“豬小弟的大尾巴”等主題課程為例，闡釋教育戲劇助推融合教育宣導(dǎo)，從單向接納發(fā)展為雙向共生，破解融合生社會(huì)性發(fā)展難題。實(shí)證研究顯示，參與項(xiàng)目的學(xué)生社交互動(dòng)頻率提升 42%，合作完成任務(wù)的成功率從 35% 躍升至 68%。

“養(yǎng)成教育課程”：?jiǎn)⒅菍W(xué)校陳榕娥主任針對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生占比攀升、德育課程缺失的現(xiàn)實(shí)困境，分享了 “課堂訓(xùn)練 + 生活浸潤(rùn) + 家校協(xié)同” 的三維實(shí)施路徑。數(shù)據(jù)顯示，系統(tǒng)化課程推進(jìn)后，學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)率從 51% 提升至 83%。

鄧炳光校長(zhǎng)深入講解《戲樂(lè)融融》課程的理念與實(shí)施策略，展示戲劇在融合教育中促進(jìn)融合生社會(huì)性發(fā)展的作用。

陳榕娥主任系統(tǒng)闡述《養(yǎng)成教育課程》的結(jié)構(gòu)與實(shí)踐路徑，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的課程推進(jìn)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

李拉教授用“雙輪驅(qū)動(dòng)、前沿創(chuàng)新”概括禪城經(jīng)驗(yàn)：“‘特需支持 + 融合共育’的機(jī)制設(shè)計(jì)，既守住了特殊教育的專(zhuān)業(yè)性，又激活了普通教育的包容性，這種‘全納教育’的實(shí)踐深度，已走在國(guó)內(nèi)前列。”

三、專(zhuān)家引領(lǐng)：擘畫(huà)高質(zhì)量發(fā)展 “路線(xiàn)圖”

在三龍灣小學(xué)舉辦的禪城教育大講堂上，李拉教授以《融合教育的課程調(diào)整與教學(xué)設(shè)計(jì)》為題，展開(kāi)理論與實(shí)踐的雙重解碼。他指出，融合教育的本質(zhì)是“教育公平的具象化”，高質(zhì)量發(fā)展需突破理念轉(zhuǎn)型、方式轉(zhuǎn)型和資源轉(zhuǎn)型，推行“實(shí)施評(píng)估——合理目標(biāo)——課程調(diào)整——教學(xué)設(shè)計(jì)——有效策略——發(fā)展評(píng)價(jià)”的閉環(huán)教學(xué)，在現(xiàn)有課程體系中植入‘彈性調(diào)節(jié)機(jī)制’，讓每個(gè)孩子都能在‘最近發(fā)展區(qū)’獲得成長(zhǎng)感。

“課程改革的終極目標(biāo)，是讓每個(gè)孩子的生命都能舒展生長(zhǎng)?！狈鹕绞卸U城區(qū)教育局基礎(chǔ)教育股負(fù)責(zé)人劉少嫻在總結(jié)發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，全區(qū)各中小學(xué)、幼兒園要以此次培訓(xùn)為契機(jī)，將學(xué)到的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，結(jié)合校情、園情構(gòu)建更有效的融合教育實(shí)施方案，充分發(fā)揮資源教室、名師工作室等平臺(tái)作用，讓每個(gè)孩子都能在課堂中獲得適合自己的成長(zhǎng)，推動(dòng)融合教育生態(tài)不斷完善。

當(dāng)課程改革成為融合教育的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，當(dāng)每個(gè)課堂都成為差異共生的“試驗(yàn)田”，禪城區(qū)正以系統(tǒng)性創(chuàng)新，書(shū)寫(xiě)著全納教育的時(shí)代答卷。未來(lái)，這片教育熱土將繼續(xù)深耕課程沃土，培育融合新苗，為全省乃至全國(guó)貢獻(xiàn)可復(fù)制、可推廣的 “禪城范式”，讓每一個(gè)孩子都能在同一片藍(lán)天下，綻放屬于自己的光芒。

責(zé)任編輯：劉聰文