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成為流動(dòng)兒童成長(zhǎng)的守護(hù)者

自2022年，澳門同濟(jì)慈善會(huì)北京辦事處聯(lián)合廣東省千禾社區(qū)公益基金會(huì)、哆悉噠閱讀對(duì)話工作室發(fā)起“城市支教-廣東省流動(dòng)兒童支持計(jì)劃”，目前項(xiàng)目培育了60余位社區(qū)閱讀帶領(lǐng)人，在社區(qū)發(fā)起基于兒童社會(huì)情感能力的繪本共讀和社區(qū)探索活動(dòng)，為流動(dòng)兒童可持續(xù)地提供高質(zhì)量的社區(qū)陪伴，幫助他們?nèi)谌肷鐓^(qū)。

本期故事主角為60余位社區(qū)閱讀帶領(lǐng)人之一的小凌，來(lái)自廣州市海珠區(qū)鳳陽(yáng)社區(qū)。

打開(kāi)對(duì)繪本活動(dòng)的想象力

小凌是廣州滿天星公益鳳陽(yáng)圖書館的繪本講師，原本只是帶著孩子參加繪本活動(dòng)的她，慢慢也被繪本的魅力所吸引，成為了志愿者，再到后來(lái)成為助教，參與圖書館的運(yùn)營(yíng)工作。

“我自己從小就很喜歡閱讀，我希望把閱讀的力量帶給更多的孩子”，小凌分享她成為繪本志愿者、社區(qū)圖書館繪本講師的初心，“我對(duì)閱讀的接觸加深后，我也希望自己能夠有更系統(tǒng)、更深度的學(xué)習(xí)，這時(shí)候正巧看到有面向兒童繪本閱讀推廣人的培訓(xùn)，我毫不猶豫就加入了”。

小凌和繪本活動(dòng)的孩子們合照

由廣東省千禾社區(qū)公益基金會(huì)和哆悉噠閱讀對(duì)話實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合主辦的廣東省流動(dòng)兒童支持計(jì)劃（下文用推廣名“深度閱讀”指代）吸引了小凌的注意，當(dāng)時(shí)她認(rèn)識(shí)的幾位繪本閱讀推廣人朋友都參加過(guò)深度閱讀的培訓(xùn)，于是在去年，小凌看到招募信息后立馬就報(bào)名了。

小凌回憶起第一次參加線下工作坊時(shí)的場(chǎng)景：“完全超出我的期待，打開(kāi)了我的想象力”。小凌覺(jué)得在以前印象中的繪本活動(dòng)，是老師拿著繪本給孩子們講，孩子們是坐端正的聽(tīng)眾，“但是在深度閱讀里，我們要做的不是緊盯課堂秩序，而是捕捉孩子思考的軌跡?！?/strong>

帶領(lǐng)繪本戲劇活動(dòng)的小凌

孩子們有自己的想法

將麥克風(fēng)交給孩子，考驗(yàn)的其實(shí)是成人。

剛開(kāi)始小凌面對(duì)孩子們的奇思妙想時(shí)，也會(huì)有“接不住話，不知道怎么回應(yīng)”的壓力，這時(shí)候深度閱讀項(xiàng)目督導(dǎo)小橙子給予了小凌及時(shí)的支持，“小橙子給到的幫助很細(xì)致，每次有疑問(wèn)時(shí)，她都會(huì)盡心給我解答，也會(huì)跟我一起探討如何接納孩子們不同的表現(xiàn)”。

在小橙子的啟發(fā)下，小凌開(kāi)始接納和欣賞孩子們的表達(dá)，并為孩子們的自信感到驕傲。小凌舉例說(shuō)，在一次給孩子們講繪本《紙袋公主》時(shí)，她問(wèn)孩子們會(huì)對(duì)只看重外表的王子說(shuō)什么，一個(gè)七歲女孩的回答讓她震撼：“真正的朋友不會(huì)嫌棄我穿得破”，孩子們對(duì)平等與尊重的理解遠(yuǎn)超她的預(yù)期，“我們這一代人可能會(huì)覺(jué)得當(dāng)別人指責(zé)自己外貌時(shí)，第一反應(yīng)是羞愧或者自卑，但是現(xiàn)在的孩子很有想法，能夠看重自己的感受，不會(huì)輕易被外界不合理的評(píng)價(jià)打倒”。

小凌覺(jué)得孩子們從來(lái)都不是被動(dòng)接受故事的容器，而是帶著自己的想法走進(jìn)繪本的，她感受到當(dāng)成人能夠聽(tīng)見(jiàn)孩子們獨(dú)特的想法時(shí)，成人和孩子之間的連接像搭起一座橋梁，信任感由此而生。在后來(lái)的活動(dòng)里，小凌更有意識(shí)地讓孩子們拿主意，比如在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們自行決定誰(shuí)記錄、誰(shuí)發(fā)言、誰(shuí)畫海報(bào)。起初是年齡稍大一點(diǎn)的孩子會(huì)主導(dǎo)討論，但經(jīng)過(guò)幾次引導(dǎo)后，她發(fā)現(xiàn)孩子們之間會(huì)自發(fā)互相學(xué)習(xí)，形成協(xié)作，這讓小凌意識(shí)到：“閱讀不是單向灌輸，而是幫孩子找到自己的聲音。”

成為積極行動(dòng)者

“深度閱讀改變的不只是孩子，還有我自己?！被仡欉@一年多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐歷程，小凌這樣總結(jié)。

一開(kāi)始接觸繪本時(shí)，她看重的是講得是否精彩，活動(dòng)流程是否完整；但在深度閱讀這一年多的學(xué)習(xí)里，她也學(xué)會(huì)接納每一次活動(dòng)或許會(huì)不完美，但都是傾聽(tīng)孩子們想法的寶貴機(jī)會(huì)，“以前總想著要教給孩子什么，現(xiàn)在終于明白，我們只需要?jiǎng)?chuàng)造讓ta們發(fā)聲的土壤。”

小凌和深度閱讀伙伴美霞一起開(kāi)繪本活動(dòng)

曾經(jīng)的小凌也是一位為孩子教育感到過(guò)焦慮的媽媽，但是在深度閱讀這一年多的學(xué)習(xí)里，她開(kāi)始將項(xiàng)目的理念融入到家庭教育中，找到跟孩子溝通的方法。在平時(shí)備課時(shí)，她常常邀請(qǐng)兒子試聽(tīng)：“這個(gè)問(wèn)題會(huì)不會(huì)太難？你們班同學(xué)怎么看？”孩子天馬行空的反饋常令她驚喜，同時(shí)也讓小凌反思，在面對(duì)人工智能不斷發(fā)展、社會(huì)快速變化的時(shí)代，成人既往的認(rèn)知是會(huì)不斷受到?jīng)_擊的，因此更需要調(diào)整好自己，和孩子們一起成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，“如果家長(zhǎng)面對(duì)變化是焦慮的，無(wú)法釋懷的話，那么我們傳遞給孩子的壓力就會(huì)更多”。

小凌覺(jué)得成為社區(qū)里的積極行動(dòng)者、加入兒童閱讀推廣人隊(duì)伍，是她與時(shí)俱進(jìn)、讓自己活得更有力量的一種方式，“我在深度閱讀項(xiàng)目里收獲了一群志同道合的伙伴，她們的成長(zhǎng)也在激勵(lì)我”。小凌希望自己能夠在社區(qū)里帶動(dòng)更多像她一樣的家長(zhǎng)參與到社群活動(dòng)里，她平時(shí)會(huì)在家長(zhǎng)社群里分享優(yōu)質(zhì)繪本，嘗試著做一些線上的繪本打卡活動(dòng)，小凌說(shuō)：“雖然我個(gè)人能帶來(lái)的影響很有限，但我覺(jué)得深度閱讀的價(jià)值就在于每一個(gè)人的聲音都是有力量的，每一個(gè)行動(dòng)都是有價(jià)值的。”

鳴謝｜小凌

采寫 排版｜文鳳、漸秋、婧潔