“我學不好，我就是學不會……”

“不要讓我學了，行不行……”

聽著孩子放聲大哭，媽媽心里一揪一揪的，怎么會這樣？

小學成績優(yōu)異的浩浩，到了初中成績不進反退，媽媽跟著著急。看孩子每天學到23點，躺在床上5秒入睡，媽媽也很心疼孩子。

放學后的時間就那么幾個小時，科目多、練習多，忍不住叮囑孩子：“做練習啊～整理錯題本啊～抓緊時間晚上能學3科”早點完成早點睡覺，這不都是為孩子好嗎？

浩浩媽媽滿心困惑，自己就是如往常一樣的提醒，孩子怎么就情緒失控了呢？

浩浩說：你就關心學習、只關心成績，你都不關心關心我。我都已經很努力了，每天都學到很晚，我好累，我學不好了……

小學階段，浩浩成績很好，家長習慣了孩子優(yōu)秀的樣子，覺得那就是孩子該有的樣子。

初中后，孩子成績下降，家長跟著著急，不斷跟孩子講道理、做工作，希望孩子再加把勁兒把成績提升上去。

然而，家長的大道理并沒有得到預期中的成績進步，反而發(fā)現孩子有了厭學的傾向。
浩浩媽媽開始反思自己的教育方式，是不是真的過于注重成績而忽略了孩子內心的感受。

孩子的崩潰其實是發(fā)出的求救信號

“媽媽，快來幫幫我！”

小學時成績優(yōu)異的孩子，頻繁受到老師的贊揚、家長的肯定、朋友的羨慕和親友的贊嘆，漸漸將好成績視為衡量自我價值的標尺。

然而到了初中，當他們使出全部的努力仍然達不到班級的前列，在年組排到中下。想跟媽媽聊聊天，而媽媽回一句：“作業(yè)寫了嗎？乖，快去做作業(yè)，爭取下次考試有進步。寫完了再聊?！?/p>

然而，寫完作業(yè)后，又到了該睡覺的時間……

想說的話只能積壓在心底，不斷內耗著孩子的心靈。

孩子大哭得崩潰，其實是在向父母“呼救”——我太累了。

如果這時候父母繼續(xù)給孩子講道理、說教，會讓孩子覺得自己不夠優(yōu)秀、不夠好，產生自我懷疑的心理。

理解了孩子背后的情緒，浩浩媽媽改變溝通方法，放下說教、“不再把道理掛嘴邊”，而是選擇傾聽孩子、看見孩子、挖掘孩子身上其他的閃光點。

不完美的媽媽不再要求孩子完美

“媽媽，原來你也有不會的事！”

01 我們自己本就不完美，也不應該要求孩子完美。

看著表格上對不上的數據，浩浩媽媽很煩躁。已經核對了好幾遍，還是找不到問題所在。

放學回家的路上，媽媽跟浩浩說起自己工作上的不順利，表示真的很難，但那是工作，還是要想辦法解決的。

浩浩聽后，好奇地說：“原來也有媽媽搞不定的事！”

“是啊，媽媽只是普通人，并不是女超人?！?/p>

我們自己都不是完美的自己，又為什么高要求地讓孩子成為完美的人呢？

當媽媽放下完美的要求，發(fā)現孩子是那么的努力、善良、堅韌。

02先“化解情緒”再“輸出道理”。

還記得小時候孩子跌倒嗎？

我們總是鼓勵他們自己站起來。如果寶寶哭了，會先安撫他的情緒，而不是跟他講道理。

教養(yǎng)10歲以后的孩子也是這個道理。

別看個子高了，可以和我們平視了，甚至我們需要抬頭看孩子，他終究是個十幾歲的孩子。

面對壓力需要家長幫著疏導、緩解；面對學習困難需要家長幫著分析，指明前行的方向。

先“化解情緒”，只有孩子的情緒平穩(wěn)了，其他的問題才會迎刃而解。

03 發(fā)現孩子的閃光點

誰不喜歡聽“好聽的話”呢？孩子更是如此。

有句話說得好，好孩子是夸出來的。

父母的嘴，是塑造孩子的“一把刀”，言語的力量能雕刻出孩子的未來。

父母的每一句鼓勵、每一個認可、每一聲贊嘆，都將化為孩子前進的動力。

來自父母的認可和鼓勵，能夠幫助孩子找回自己的價值感，成就更好的自己。

漸漸地，孩子會領悟到，自我價值不僅體現在成績上，更在于性格的塑造、品德的培養(yǎng)以及思維的拓展。偶爾的考試失利只是暫時的，并不能定義他們的未來。