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　　2025年第三十八期（總第911期）

　　初三階段，我?guī)W(xué)生復(fù)習(xí)，最核心的資料，就是歷年中考真題。處理這些真題的方式，通常都是在課堂上做，在課堂上講。但在講的時(shí)候，我又不只是給學(xué)生講某個(gè)題或者某類題如何做，答案怎么得來的，還有一個(gè)環(huán)節(jié)必不可少，那就是給中考真題“挑刺”，指出其存在的大大小小的瑕疵，甚至有一些就是“硬傷”，或者更直白地說就是錯(cuò)誤。

　　中考真題也會(huì)出錯(cuò)嗎？當(dāng)然！俗話說，“人非圣賢，孰能無過。”命題人既不是神仙，也不是圣賢，再加上各種因素的干擾，所以在命題時(shí)某些地方考慮不周，出現(xiàn)這樣那樣的瑕疵就在所難免，但能不能發(fā)現(xiàn)這些問題，就要看一個(gè)老師的本事了。

　　我為什么要在課堂上給中考真題挑刺呢？主要基于這樣兩點(diǎn)考慮。

　　首先，破除學(xué)生對(duì)中考真題的畏懼感。

　　學(xué)生在備考時(shí)壓力很大，他們在面對(duì)考題時(shí)，常常有一種“人為刀俎，我為魚肉”的感覺。他們把試題當(dāng)成圣旨一樣看待，是不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，匍匐在地，帶著“君要臣死，臣不得不死”的威壓感，不敢越雷池半步。

　　這種威壓之下，常常會(huì)讓學(xué)生的思維遭到抑制，甚至發(fā)生變形，不能夠正常發(fā)揮自己的水平。而在帶著他們分析了這些試題存在的問題之后，他們就能夠在對(duì)真題的批評(píng)乃至解構(gòu)中獲得一種自信，面對(duì)試題，不再是仰視，而是俯視，不再是被動(dòng)挨打，而是主動(dòng)出擊，甚至能做到降維打擊。

　　其次，理清考試和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易有意無意地把學(xué)習(xí)和考試畫上等號(hào)。于是，就有了考什么學(xué)什么，不考就不學(xué)，現(xiàn)在考就現(xiàn)在學(xué)，現(xiàn)在不考現(xiàn)在就不學(xué)的心態(tài)。體現(xiàn)在試卷作答上，學(xué)生很容易把答對(duì)題作為最高標(biāo)準(zhǔn)甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于試題之外的問題，則完全不管不顧。

　　如果一份試卷在基礎(chǔ)運(yùn)用部分考到了詞語使用不當(dāng)?shù)膯栴}，但在其他部分的閱讀材料中又出現(xiàn)了詞語使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，那需不需要指出來呢？當(dāng)然需要。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)不止是為了考試，從學(xué)習(xí)語文角度來說，要真正提升自己的語文素養(yǎng)，有了深厚的語文素養(yǎng)，那試卷出什么樣的題，出什么樣的形式，其實(shí)是無所謂的，都可以穩(wěn)坐釣魚船。

　　要把整份試卷打通了來看，這就是一個(gè)學(xué)習(xí)的材料，哪里有問題就解決哪里，而不能考什么就解決什么，不考就不管。可能現(xiàn)在用來考基礎(chǔ)的材料將來可以用來靠閱讀，或者反之，考閱讀的材料可以用來考基礎(chǔ)。所以，一定不能浪費(fèi)掉這些材料，要充分利用，榨干每一滴價(jià)值。

　　那我為什么能做到給中考真題挑刺呢？主要因?yàn)橐韵聝牲c(diǎn)。

　　第一：多年的備考命題以及閱卷評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　走上教師工作崗位五年后，機(jī)緣巧合，開始頻繁參與各種層級(jí)的命題、閱卷乃至試題評(píng)價(jià)工作。全程見證了一份試卷的“生產(chǎn)制造”過程，慢慢就琢磨出很多門道來，知道哪些地方可能有問題，哪些問題是命題時(shí)不可避免的；通過學(xué)生的答題了解他們的思維過程，看哪些部分與命題人的預(yù)設(shè)不一致，思考是學(xué)生的問題，還是命題人的問題；通過評(píng)價(jià)，看到大數(shù)據(jù)，與自己預(yù)先的判斷是否相一致，如果不一致，原因是什么。

　　我在講題時(shí)，絕對(duì)不會(huì)照著參考答案來講，用答案來逆推答案得出的過程。有些試題，如果你對(duì)著答案來講，會(huì)覺得很有道理，確實(shí)答案能夠和相應(yīng)的文本匹配。但是，如果把參考答案放在一邊，讓你自己做，自己去思考，卻發(fā)現(xiàn)無論如何也不可能得出所給的那個(gè)參考答案來，這時(shí)就要懷疑是不是命題的問題，而不要只是譴責(zé)自己為什么沒有做對(duì)。

　　第二：長期堅(jiān)持讀書寫作，不迷信，不盲從。

　　一個(gè)語文老師能否做好語文教學(xué)，要看這個(gè)語文老師分析文本和生產(chǎn)文本的能力的強(qiáng)弱。分析文本需要多讀書，生產(chǎn)文本需要多寫文章。

　　要多讀書，不能只埋頭于試卷，因?yàn)樵嚲泶蠖喽际撬槠模唾|(zhì)的文本，只能越讀越壞，要讀高質(zhì)量的作品。讀高質(zhì)量的作品，也不只限于讀文學(xué)作品，要讀各種類型的文字，然后才能更好地把握行文規(guī)律。

　　要多寫文章，不能只是偶爾寫個(gè)“下水文”，甚至只給學(xué)生指導(dǎo)怎么寫作文，自己一年半載都不寫一篇文章，脫離具體寫作實(shí)踐的紙上談兵，就很容易陷入盲目的自信，根本不清楚寫作的難點(diǎn)或者問題可能在哪里出現(xiàn)。

　　我對(duì)中考真題或者各種模擬題的批評(píng)，一貫秉持“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”的原則。未來，時(shí)機(jī)成熟，我會(huì)專門寫給試題挑刺的系列文章，剖析中考真題乃至有代表性的模擬題中的問題