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一則很有意思的新聞：

近日，“問政贛州”平臺上有教師求助稱，“能否出一個投訴家長的平臺”。

求助帖中提到：

“現(xiàn)在因為一些不明全貌的事，被小部分家長搞得烏煙瘴氣，能不能出臺一個投訴家長的平臺，現(xiàn)在的家長越來越胡攪蠻纏，不明是非，亂搞，投訴一些虛假臆想的事。”

發(fā)帖者認(rèn)為：

“就算不是真實的事情，學(xué)校也會被扣分記錄考核，這公平嗎？那么任由家長亂搞，不判斷家長的行為，直接因為投訴考核學(xué)校會寒老師的心，教育事業(yè)誰又能真的做起來呢？”

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在外人看起來，這樣的求助似乎有些荒唐。

作為教師，你不好好地教你的學(xué)生，沒事投訴家長做什么！

不過，對于身在教育一線的老師們來講，這樣的要求不但不荒唐，甚至還真有些必要。

因為求助帖中說的那種現(xiàn)象確實存在，有些家長不讓你好好教書。

甚至，不但應(yīng)該有一個投訴家長的平臺，還應(yīng)該有一個投訴學(xué)生的平臺。

對那些教師說什么也管不了，而且還影響他人上學(xué)的學(xué)生，也得有人管管。

別說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這樣的話，如果求助管用，我還希望為這么說話的專家建一所學(xué)校，把班里那些無人能管的學(xué)生都讓他們?nèi)ソ獭?/p>

讓他們自己也親自試一試，就知道世上原來真有教不好的學(xué)生。

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首先必須得承認(rèn)，絕大多數(shù)家長和學(xué)生都是配合教師工作，一心為了學(xué)習(xí)的。

但我們也不能否認(rèn)，確實有個別家長和學(xué)生，人家不想學(xué)習(xí)，還處處找學(xué)校和老師的毛病。

他們不僅給教師的工作帶來困擾，也給學(xué)校的管理增加了難度，更是影響了其他學(xué)生受教育的權(quán)利。

別不信，僅僅是因為班里某位學(xué)生過于玩劣引起公憤，家長聯(lián)名讓他離開的新聞，媒體就報道過不止一次。

比如：

武漢市某小學(xué)一年級某班46名家長聯(lián)名希望新來的學(xué)生小明（化名）轉(zhuǎn)學(xué)，原因是小明長期無故打同學(xué)。

深圳龍崗區(qū)某小學(xué)四年級某班，學(xué)生阿財從一年級開始打同學(xué)，4年里47名同學(xué)中有45人被打過。家長曾協(xié)商讓阿財媽媽隨堂陪讀，但陪讀期間仍有傷害事件發(fā)生。

南京市浦口區(qū)瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校三年級某班45名家長聯(lián)名要求班上昊昊（化名）換班或轉(zhuǎn)學(xué)，因昊昊有打人、課堂搗亂等行為，且家長之間矛盾累積。

問題學(xué)生的后面，往往會有問題家長，這是規(guī)律。

但凡家長能管，家長想管，孩子也不會無人能管。

而只要家長不想管，孩子無人管，學(xué)校和老師也對孩子沒轍。

縱然全班學(xué)生和家長都對某一個孩子不滿意，學(xué)校也沒有權(quán)利讓人家走人。

尤其在義務(wù)教育階段，更是如此。

學(xué)校最終的做法，只能是三個字：和稀泥。

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當(dāng)然，我相信那位在網(wǎng)上問政平臺發(fā)求助帖的老師，他心里也明白這樣的求助沒用。

建立投訴家長平臺那是不可能的，教師只不過是冒冒怨氣而已。

其實我們的教育行政部門本就承擔(dān)著求助中所說的功能，既接受家長和學(xué)生的投訴，也要傾聽教師的訴求。

當(dāng)?shù)亟逃块T回復(fù)稱要“關(guān)注教師群體的職業(yè)尊嚴(yán)與心理健康，從制度層面構(gòu)建更公平、更透明的評價體系”，原因也在于此。

以往的時候，我們的教育部門往往更重視家長和學(xué)生的訴求，只要家長滿意，學(xué)生滿意，教師是自己的下屬，受點委屈也沒有什么。

其實教師并不希望教育部門能“護(hù)犢子”偏袒自己，只需要站在公平的立場，一碗水端平就行了。

如果家長一投訴就急著處理老師，就算故意找茬也得讓家長滿意，影響的不僅是教師的工作，還有我們的教育大環(huán)境。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當(dāng)當(dāng)、京東、天貓等平臺熱賣中！