2025年高考在今天正式落下帷幕，中國(guó)的高考可謂是每個(gè)人學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最為嚴(yán)格的一場(chǎng)考試。進(jìn)考場(chǎng)前有嚴(yán)密的檢查、進(jìn)考場(chǎng)后有一絲不茍的監(jiān)考老師以及考場(chǎng)外還有各種高科技防作弊的措施，以至于有考生自己帶張紙進(jìn)去，都有可能被視為有作弊嫌疑。

但你知道嗎，這樣的高考環(huán)境對(duì)于一些其他國(guó)家的考試而言，是難以想象的。比如在德國(guó)，參加高考的學(xué)生不但考外語(yǔ)可以帶詞典，考數(shù)學(xué)可以帶計(jì)算器，甚至還能帶點(diǎn)零食與飲料進(jìn)入考場(chǎng)。

雖然這聽(tīng)起來(lái)不可思議，但這正是中德兩國(guó)教育理念差異的體現(xiàn)。

首先需要指出的是，德國(guó)的高考叫“Abitur”，并不是全國(guó)統(tǒng)一性的考試，不過(guò)考試的成績(jī)則是申請(qǐng)大學(xué)最為重要的指標(biāo)。

不過(guò)在考試中，德國(guó)規(guī)定考試允許學(xué)生攜帶輔助工具，比如外語(yǔ)考試可以攜帶詞典，幫助查找單詞，重點(diǎn)考察語(yǔ)言組織與表達(dá)能力；數(shù)學(xué)考試可以帶科學(xué)計(jì)算器，甚至允許帶圖形計(jì)算器或公式匯總表；歷史、政治等文科考試可以帶課堂筆記和資料，考察的是材料解讀與觀點(diǎn)分析能力。

這些規(guī)定也并非放水，而是出于對(duì)能力導(dǎo)向的重視：德國(guó)教育認(rèn)為考試應(yīng)當(dāng)模擬現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的過(guò)程，考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合分析能力，而非單純靠記憶答題。

反觀中國(guó)的高考，則是一場(chǎng)高度統(tǒng)一且標(biāo)準(zhǔn)化極強(qiáng)的考試，考生只能憑大腦儲(chǔ)存的知識(shí)應(yīng)對(duì)一切題目，哪怕是公式、單詞，也必須死記硬背。而考卷中的每道題都有著“標(biāo)準(zhǔn)答案”，有規(guī)定的答題模板，甚至主觀題都要踩點(diǎn)給分。

這種方式讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)“考試思維”：抓關(guān)鍵詞、套模板、避免發(fā)揮。久而久之，學(xué)生都成為了毫無(wú)感情的“答題機(jī)器”。

從結(jié)果來(lái)看，不妨看看各國(guó)在科學(xué)研究和創(chuàng)新領(lǐng)域的表現(xiàn)：德國(guó)至今誕生了100多位諾貝爾獎(jiǎng)得主，僅次于美國(guó)和英國(guó)，排名世界第三。作為一個(gè)人口遠(yuǎn)少于中國(guó)的國(guó)家，德國(guó)在基礎(chǔ)科研上的成就與其教育方式密不可分。

反觀中國(guó)，盡管近年來(lái)科研投入大幅增加，論文數(shù)量居世界前列，但原創(chuàng)性成果仍偏少，高質(zhì)量研究多集中在少數(shù)頂尖高校。

這是不是也恰恰說(shuō)明：如果教育長(zhǎng)期以應(yīng)試為導(dǎo)向，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和批判思維的人才？

不過(guò)即便中國(guó)的高考制度存在以上的問(wèn)題，但至少?gòu)哪壳皝?lái)講，這也是全球最為公平的一場(chǎng)考試，但對(duì)未來(lái)而言，如果想培養(yǎng)出更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，或許也應(yīng)該從高考入手，少一點(diǎn)“死記硬背”，多一點(diǎn)“思辨能力”，讓考試真正成為發(fā)現(xiàn)人才的工具。