整理舊物時(shí)，翻出初中數(shù)學(xué)陳老師給我寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)：“你總在午休時(shí)幫同桌講數(shù)學(xué)題，這種耐心和熱心，像一個(gè)溫暖的小太陽(yáng)?！?/p>

那時(shí)的我，是全班公認(rèn)的“偏科生”，語(yǔ)文能考年級(jí)前十，數(shù)學(xué)只有3、40分，但陳老師很大膽地讓我當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，每次上課提問(wèn)題，如果我舉手，都盡可能地叫我起來(lái)回答問(wèn)題。

以前的我以為陳老師是新來(lái)的，不知道我的數(shù)學(xué)這么差，后來(lái)我才懂：王老師不是沒(méi)看到我的數(shù)學(xué)短板，而是用“期待”在我心里種了一顆種子。

心理學(xué)叫它“羅森塔爾效應(yīng)”，一句簡(jiǎn)單的期待，能讓差生逆襲，甚至讓我們自己活成想象中的樣子。

01 藏著“魔法”的實(shí)驗(yàn)

1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾帶著團(tuán)隊(duì)走進(jìn)一所小學(xué)，他們聲稱(chēng)要進(jìn)行一項(xiàng)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，從1-6年級(jí)各選了3個(gè)班級(jí)，給這些學(xué)生做了套智力題。

測(cè)試結(jié)束后，羅森塔爾列了一份“最有發(fā)展前途者”的學(xué)生名單給校長(zhǎng)和老師，說(shuō)：這些孩子是最具有潛力的，相信未來(lái)會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)展。

8個(gè)月后，羅森塔爾重返學(xué)校，被他預(yù)言“具有發(fā)展?jié)摿Α钡膶W(xué)生，不僅成績(jī)大幅提升，性格更開(kāi)朗，老師也都認(rèn)為他們的思維更活躍，好奇心更強(qiáng)了。

很神奇的是，這份名單不過(guò)是羅森塔爾隨機(jī)圈出來(lái)的名字而已。

這就是心理學(xué)史上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，也叫“皮格馬利翁效應(yīng)”，當(dāng)一個(gè)人被賦予積極的期待時(shí)，ta會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整行為，朝著期待的方向發(fā)展。

簡(jiǎn)言之，期望什么，就可能得到什么。

02 你的期待，可以改變身邊的人

既然期待有力量，那我們?cè)撊绾握_使用它？

（1）個(gè)人成長(zhǎng)：用“成功日記”喂養(yǎng)“自信肌肉”

你有沒(méi)有過(guò)這種體驗(yàn)？

明明很努力，卻總在自我否定：“我肯定做不好”、“這次肯定要搞砸?！?這些“消極預(yù)言”像慢性毒藥，會(huì)慢慢腐蝕你的行動(dòng)力。

試試每天睡前花3分鐘記錄“今天完成的3件小事”：可能是“提前完成周報(bào)”、“幫同事解決了電腦問(wèn)題”、“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)了20分鐘”。這些看似微小的成功，會(huì)像磚塊一樣堆砌你的“自信墻”。

當(dāng)你頻繁回憶自己的成功經(jīng)歷時(shí)，會(huì)逐漸形成“我能行”的思維慣性。

（2）親密關(guān)系：用“期待的土壤”，養(yǎng)出雙向奔赴的成長(zhǎng)

當(dāng)你對(duì)伴侶抱有某種期待，并不斷給予ta積極的暗示時(shí)，對(duì)方會(huì)不自覺(jué)地調(diào)整自己的行為，向著你所期待的方向改進(jìn)。

不妨試試用“預(yù)設(shè)性肯定”的語(yǔ)言來(lái)與另一半相處，讓ta在你的信任和期待下行動(dòng)。

比如你想另一半更多地參與家庭決策，可以這么跟ta說(shuō)：我覺(jué)得你上次分析xx問(wèn)題時(shí)，邏輯非常地清晰，這次xxx這么大的事情，我很想聽(tīng)聽(tīng)看你的想法。

這不是在改造對(duì)方，而是用你的期待和信任，讓彼此都成為了更好的自己。

（3）用“信任”代替“空頭支票”

下面兩個(gè)話術(shù)，你更希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你用哪個(gè)呢？

• 這個(gè)項(xiàng)目交給你，我相信你能做好。
• 這次客戶提案，你負(fù)責(zé)前期的需求調(diào)研和方案框架，周五我們一起對(duì)稿。需要協(xié)調(diào)資源隨時(shí)找我，預(yù)算權(quán)限我給你放到2萬(wàn)。

相信大部分都會(huì)選擇第2個(gè)，第1個(gè)雖然看起來(lái)領(lǐng)導(dǎo)是非常信任自己，但第2個(gè)這種“授權(quán)式激勵(lì)”傳遞的不是“我給你個(gè)任務(wù)”，而是“我認(rèn)可你的能力，愿意為你兜底”的期待。

（4）教育場(chǎng)景：用“潛力錨點(diǎn)”代替“結(jié)果標(biāo)簽”

?不要對(duì)孩子說(shuō)“你怎么連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)？”因?yàn)檫@句話的潛臺(tái)詞是“你能力不行”。

?試試換成：雖然你這次計(jì)算有些粗心，但是解題步驟寫(xiě)的很清楚，這說(shuō)明你的邏輯思維能力很強(qiáng)哦~

當(dāng)你用“潛力錨點(diǎn)”（如邏輯能力、觀察力）代替“結(jié)果標(biāo)簽”（如“笨”、“粗心”）時(shí)，孩子會(huì)更加關(guān)注自己的能力和強(qiáng)項(xiàng)，從而能夠回應(yīng)你的期待。

03 最后想說(shuō)

羅森塔爾效應(yīng)從來(lái)就不是“魔法咒語(yǔ)”，而是告訴我們：我們對(duì)他人的期待，本質(zhì)上是我們的一種態(tài)度，你愿意用善意和信任去對(duì)待別人，他們就會(huì)用同樣的方式回饋你。

不妨從今天開(kāi)始，試著對(duì)身邊的人說(shuō)一句具體的、帶著信任的期待吧~

如果今天的內(nèi)容對(duì)您有一點(diǎn)幫助，就請(qǐng)隨手點(diǎn)個(gè)「贊」吧~

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