特別關(guān)注

技術(shù)賦能的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅關(guān)注對(duì)主題所依托學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新整合，還關(guān)注依托學(xué)科向外（其他相關(guān)學(xué)科）的知識(shí)與方法的張力、生成和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)結(jié)，關(guān)注學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合，以及由此形成的問題解決素養(yǎng)，更有助于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

本期對(duì)話邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院馬寧院長(zhǎng)、江蘇省張家港市梁豐小學(xué)課程建設(shè)處黃利鋒主任，共同探尋技術(shù)賦能的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，包括跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義、證據(jù)導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中技術(shù)工具的選擇、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容。

目錄

·卷 首·

1 用人工智能開創(chuàng)教育創(chuàng)新之旅 \劉向永

·對(duì)話·

4 技術(shù)賦能的項(xiàng)目式學(xué)習(xí) \馬寧 黃利鋒

·專 欄·

11 教師人工智能賦能與培訓(xùn)

——學(xué)什么、怎么學(xué)、在哪里學(xué)？ \魏忠

12 教育漫談：與孩子平等對(duì)話 \張勤堅(jiān)

13 從想象到現(xiàn)實(shí)：技術(shù)迷思不迷茫 \郭影強(qiáng)

·課標(biāo)探索·

14 理解學(xué)業(yè)要求，創(chuàng)新測(cè)評(píng)方式

“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的教學(xué)——模塊學(xué)習(xí)質(zhì)量測(cè)評(píng)\李維明

17 核心素養(yǎng)視域下義務(wù)教育階段信息科技測(cè)評(píng)體系重構(gòu)\劉源

20 全鏈?zhǔn)?多模態(tài)：課標(biāo)視域下初中信息科技評(píng)價(jià)校本探索

——以浙教版《信息科技》七年級(jí)為例 \于佳 陸小敏

24 “破”與“立”：新課標(biāo)下七年級(jí)信息科技項(xiàng)目式評(píng)測(cè)的實(shí)踐與展望

——基于皖北某集團(tuán)校四校區(qū)的實(shí)證分析 \潘靚 黃萍

·教研視點(diǎn)·

28 雙邏輯視野下的信息科技深度教學(xué) \費(fèi)海明

32 基于良構(gòu)與劣構(gòu)問題創(chuàng)設(shè)的學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略探析\董俊

36 深度學(xué)習(xí)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)穩(wěn)步深耕 讓思維品質(zhì)有效攀升\陸少超

40 筑知識(shí)結(jié)構(gòu)·重學(xué)生視角：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略 \鄭潔

·課程教學(xué)·

44 “課程思政”背景下指向高中生信息社會(huì)責(zé)任培育的主題情境教學(xué)探究 \楊志柯

49 基于C-POTE的高中信息技術(shù)跨學(xué)科主題教學(xué)設(shè)計(jì)研究

——以RSA公鑰加密算法為例 \周斌

53 融入工程思維的高中信息技術(shù)模塊化程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

——以“輕松聽寫單詞”項(xiàng)目為例 \周欣

57 學(xué)情視角下《義務(wù)教育信息科技教學(xué)指南》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略

——以《冒泡排序齊體驗(yàn)（1）》一課為例 \田爽

61 基于機(jī)器學(xué)習(xí)的人工智能項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

——以“法眼鑒智：AI倫理洞察”為例 \譚珊珊等

·學(xué)科融合·

64 生成式人工智能助力教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與思考 \張莘茹

68 生成式人工智能（GAI）的特點(diǎn)與教學(xué)創(chuàng)新融合的力量\金陵

69 融入大概念的STEAM課程設(shè)計(jì)研究

——以“STEAM+創(chuàng)意編程課——消防衛(wèi)士”為例\黃怡

·技術(shù)應(yīng)用·

73 基于Arduino平臺(tái)的初中信息科技項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

——以“物聯(lián)網(wǎng)近場(chǎng)通信技術(shù)”實(shí)驗(yàn)為例 \金一民

·教師發(fā)展·

76 面向管理決策的教師數(shù)字畫像設(shè)計(jì)與應(yīng)用 \覃宗杰等

81 數(shù)字化背景下鄉(xiāng)村幼兒教師混合研修模式探索與實(shí)踐\張靖超 岳素萍

·高教專區(qū)·

86 面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)可視化技術(shù)”創(chuàng)新教學(xué)模式研究與實(shí)踐 \陳戰(zhàn)勝

90 面向“新質(zhì)生產(chǎn)力”的“編譯原理”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐 \邢建國(guó)

97 基于EDA技術(shù)的數(shù)字電路虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究\雷艷靜等

102 基于“知識(shí)圖譜-人工智能賦能-課程思政”驅(qū)動(dòng)的研究生課程教學(xué)改革

——以“CAD/CAE系統(tǒng)及應(yīng)用”課程為例 \李婭娜等

107 知識(shí)圖譜賦能數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的研究\薛歡歡 隋龍飛

110 計(jì)算思維導(dǎo)向的高職數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式與策略探究 \許瓊

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