分論壇1論壇主題

AI重塑教育理念

當(dāng)AI以超越想象的速度浸入人類(lèi)生活各領(lǐng)域，并不斷叩擊教育之門(mén)時(shí)，站在人類(lèi)文明傳承與教育創(chuàng)新十字路口的我們需要對(duì)教育本質(zhì)、工具革新、價(jià)值倫理等問(wèn)題進(jìn)行深度省思。近年來(lái)，我國(guó)理論界與實(shí)踐界圍繞“AI與教育”問(wèn)題進(jìn)行大量探索與實(shí)踐，取得了一定的成就。然而，在“AI與教育的關(guān)系”、“AI是否重塑教育理念”等根本性問(wèn)題上顯得解釋力不足。我們確實(shí)無(wú)法透徹洞悉世界，但面對(duì)困境，勇敢應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，并使對(duì)于生態(tài)的想象不至于迷失，對(duì)于個(gè)體的評(píng)價(jià)不至于成為暴力，對(duì)于未來(lái)的期待不至于沮喪，理應(yīng)成為我們的努力方向。

基于此，本論壇將圍繞“AI時(shí)代是否需要重塑教育理念”，若需要，最需要重塑的教育理念是什么，最需要堅(jiān)守的教育理念是什么，以及重塑與AI時(shí)代相適應(yīng)的教育理念的有效路徑是什么等問(wèn)題進(jìn)行真誠(chéng)思考與負(fù)責(zé)任地探討，以期凝聚學(xué)界智慧、厘清變革方向，探尋在AI時(shí)代守護(hù)育人初心、堅(jiān)定教育理想的可行道路。

論 壇 壇 主

吳康寧

南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、教育部社會(huì)科學(xué)委員會(huì)委員。

獲全國(guó)模范教師、全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)教師、江蘇社科名家、江蘇省首屆“十佳研究生導(dǎo)師”等稱號(hào)，獲得第三屆、第八屆、第九屆中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2003、2020、2024）、第三屆和第五屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2006、2016）、吳玉章人文社會(huì)科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（2017）及國(guó)家教委優(yōu)秀教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)（1996）。

論壇亮點(diǎn)

1. 引導(dǎo)報(bào)告：知名學(xué)者縱橫捭闔，探討AI時(shí)代的教育理念，彰顯方向與坐標(biāo)。

2. 專家對(duì)話：不同領(lǐng)域的實(shí)力派前沿專家同臺(tái)論道，圍繞“AI時(shí)代對(duì)教育理念的影響”展開(kāi)深度剖析與智慧碰撞。

3. 青年圓桌：成果豐碩、活力四射的青年學(xué)人敞開(kāi)思想，發(fā)表洞見(jiàn)，縱論AI時(shí)代教育理念的轉(zhuǎn)變或堅(jiān)守，及其可能路徑。

誰(shuí)來(lái)參與？

本分論壇誠(chéng)邀教育研究者、教育決策者、教育管理者、教育實(shí)踐者、教育人工智能開(kāi)發(fā)者、教育研究生以及所有關(guān)心AI與教育問(wèn)題的各界人士自由參與。

無(wú)論您是醉心于理論深究，還是癡迷于實(shí)踐探索，抑或?qū)Ｗ⒂诩夹g(shù)研發(fā)，只要您心系A(chǔ)I時(shí)代教育及人的成長(zhǎng)的命運(yùn)，這里就是您思想共振的園地。

每一次對(duì)話，都是一次有緣分的相遇，促人觀察教育之矛盾，追問(wèn)人性之本原。加速變化的AI時(shí)代與個(gè)人意義危機(jī)的并存，唯有更多元的思考，更開(kāi)放的對(duì)話，才能追尋一種兼容之道。期待在分論壇一，我們一起不斷拓展知識(shí)與技術(shù)的邊界，創(chuàng)構(gòu)本真的教育圖景！

分論壇2論壇主題

AI重建課程邏輯

課程是教育體系的核心框架，始終承載著系統(tǒng)整合知識(shí)、能力與價(jià)值的三維使命，為學(xué)習(xí)者提供科學(xué)的結(jié)構(gòu)化成長(zhǎng)方案。然而，當(dāng)AI技術(shù)正在重新定義知識(shí)獲取方式、顛覆技能需求結(jié)構(gòu)乃至重構(gòu)學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)涵時(shí)，我們必須重新審視課程：如何實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)知識(shí)載體向動(dòng)態(tài)智慧生成系統(tǒng)的本質(zhì)躍遷？如何構(gòu)建技術(shù)賦能與人文滋養(yǎng)的辯證統(tǒng)一體？這絕非表層的技術(shù)嫁接，而是一場(chǎng)直指教育認(rèn)識(shí)論的革命，需要我們以更開(kāi)闊的視野、更深邃的思考，共同探尋重建的底層邏輯與實(shí)踐路徑。

論 壇 壇 主

郭 炯

西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師?！峨娀逃芯俊?社長(zhǎng)、常務(wù)副主編。中國(guó)教育學(xué)建設(shè)項(xiàng)目專家組成員，教育部智慧教育示范區(qū)建設(shè)專家組成員。甘肅省“教學(xué)名師”“飛天學(xué)者”特聘教授。長(zhǎng)期圍繞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用、人工智能環(huán)境下的學(xué)習(xí)發(fā)生機(jī)制等開(kāi)展研究。

論壇亮點(diǎn)

1. 引導(dǎo)報(bào)告：知名專家從技術(shù)發(fā)展、人文反思以及人機(jī)共生的視角系統(tǒng)解構(gòu)AI時(shí)代課程重建的底層邏輯。

2. 專家對(duì)話：實(shí)力派學(xué)者在思辨中澄明AI重建課程邏輯中的變與不變，知識(shí)傳遞、人的全面發(fā)展等元命題的意義重構(gòu)、價(jià)值排序等。

3. 青年圓桌：青年才俊分享AI重建課程的實(shí)踐探索與理論洞見(jiàn)，拋出對(duì)相關(guān)問(wèn)題的困惑與思考。

誰(shuí)來(lái)參與？

• 探索AI驅(qū)動(dòng)的課程重建方法論的教育研究者

• 解鎖智慧教育解決方案的學(xué)校管理者

• 定義下一代學(xué)習(xí)產(chǎn)品的教育科技從業(yè)者

• 洞察教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，預(yù)判未來(lái)教育政策風(fēng)向的政策研究者

• 所有見(jiàn)證學(xué)習(xí)方式根本變革、關(guān)心未來(lái)教育的人

這不是一場(chǎng)關(guān)于技術(shù)的研討會(huì)，而是一次觸摸教育未來(lái)的機(jī)會(huì) ——當(dāng)課程邏輯符合AI時(shí)代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知邏輯，才能讓教育既在技術(shù)浪潮中堅(jiān)守育人初心，又以創(chuàng)新姿態(tài)擁抱變革。

分論壇3論壇主題

未來(lái)課堂、未來(lái)教師、未來(lái)學(xué)校、未來(lái)學(xué)習(xí)中心

——AI如何重構(gòu)教育場(chǎng)景？

“AI重構(gòu)教育場(chǎng)景”不是對(duì)傳統(tǒng)教室的簡(jiǎn)單數(shù)字化改造，而是一次圍繞“空間形態(tài)—關(guān)系結(jié)構(gòu)—智能支持”展開(kāi)的系統(tǒng)性重塑。AI正在打破實(shí)體邊界，解構(gòu)傳統(tǒng)教室，重構(gòu)學(xué)習(xí)行為的組織方式與支持路徑，推動(dòng)教育場(chǎng)景從封閉走向開(kāi)放、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從結(jié)構(gòu)化走向生態(tài)化。

論 壇 壇 主

楊宗凱

教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)，曾任華中師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)校長(zhǎng)。教育數(shù)字化專家咨詢委員會(huì)主任委員，教育部高等學(xué)校教學(xué)信息化與教學(xué)方法創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)主任委員，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國(guó)家工程研究中心主任。長(zhǎng)期從事人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)及其與教育深度融合領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究、科技攻關(guān)及工程實(shí)踐。先后主持國(guó)家自科基金重大項(xiàng)目、科技部行業(yè)攻關(guān)重大項(xiàng)目、教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目、教育部高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目等數(shù)十項(xiàng)國(guó)家級(jí)、部省級(jí)課題，在《教育研究》《Nature Computational Science》《Computers & Education》等國(guó)內(nèi)外重要期刊發(fā)表相關(guān)論文百余篇，牽頭完成的成果獲得高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，部省級(jí)科技成果一等獎(jiǎng)5項(xiàng)。

論壇亮點(diǎn)

1. 實(shí)體邊界—空間躍遷：學(xué)習(xí)是否還需要教室？AI如何驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)空間從物理走向虛擬、混合與泛在？

2. 線性結(jié)構(gòu)—智能協(xié)同：AI作為教育空間中的“協(xié)同主體”，如何重構(gòu)人與人、人與技術(shù)的交互關(guān)系？

3. 靜態(tài)支持—?jiǎng)討B(tài)反饋：當(dāng)智能評(píng)價(jià)機(jī)制深度嵌入空間，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)感知、即時(shí)響應(yīng)與全過(guò)程支持？

4. 統(tǒng)一秩序—個(gè)性路徑：在智能空間中，教學(xué)節(jié)奏是否可以“因人而異”？空間結(jié)構(gòu)如何匹配個(gè)體化、多樣化的學(xué)習(xí)需求？

5. 封閉組織—多場(chǎng)域連接：學(xué)校、平臺(tái)、社區(qū)之間的學(xué)習(xí)空間如何實(shí)現(xiàn)開(kāi)放協(xié)同與一體化治理？

誰(shuí)來(lái)參與

• 教育管理者：重構(gòu)校園空間邏輯，重塑教育組織形態(tài)

• 教育研究者與實(shí)踐者：關(guān)注場(chǎng)景重構(gòu)對(duì)教育結(jié)構(gòu)與行為路徑的深遠(yuǎn)影響

• 教育科技從業(yè)者：設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)智能學(xué)習(xí)空間整體解決方案

• 關(guān)心未來(lái)教育的人：見(jiàn)證AI時(shí)代教育場(chǎng)景的根本轉(zhuǎn)型

AI所引發(fā)的不是教學(xué)方式的局部?jī)?yōu)化，而是教育空間組織、場(chǎng)景邏輯與行為結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性重塑。“AI重構(gòu)教育場(chǎng)景”分論壇，將帶您穿越教育場(chǎng)域的未來(lái)邊界，思考學(xué)習(xí)如何在智能化、開(kāi)放性、泛在化的環(huán)境中持續(xù)生成。

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