精致，在于方法的“巧”，在于過程的“豐”，在于積累的“厚”。尤其是學(xué)習(xí)過程的豐富、細(xì)膩、深入，需要教師精心謀劃，精巧推進(jìn)，精彩生成。

文丨徐杰

編輯丨當(dāng)代教育家編輯部

本文字?jǐn)?shù)2332，預(yù)計(jì)閱讀時(shí)間9分鐘

精致，即“精巧細(xì)致”。“精致”不是用來修飾“語文”的，“語文”前面加任何修飾語都是多余，因此，“精致語文”的完整內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是：精致的語文課堂。

精致，應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)，它是一種方法

這種“精致”的思路與方法，貫穿著語文學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在語文學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)胞與毛孔之中。

想起幾年前風(fēng)靡的“感受學(xué)習(xí)法”，不管是什么文本，也不管是文本學(xué)習(xí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)，僅止于“說說感受”；

也想起近幾年語文學(xué)習(xí)的一個(gè)最“通俗”的手法：說說自己最喜歡文中的哪一句話，并說出喜歡的理由。

我們的語文學(xué)習(xí)，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣“不精致”的現(xiàn)狀，乃是因?yàn)槲覀儗?duì)自己的母語缺乏深入而真切的了解。

我們的母語世界是多么旖旎神奇啊！

“楊柳依依”，讀這四個(gè)字，我們的眼前就能閃現(xiàn)出遠(yuǎn)古時(shí)期征人與家人那依依惜別的場(chǎng)面；“兩句三年得，一吟雙淚流”，讀這兩句詩，我們的耳旁就仿佛縈繞著那一個(gè)詩人苦吟的哽咽之聲；寒夜里捧讀《史記》，你能感受到字里行間的心靈悸動(dòng)，甚至，我們的心能穿越時(shí)空，與那些志士仁人的胸腔共鳴，那可是絕妙的回響……

漢字的魅力在于，每一個(gè)字，都是有生命的，當(dāng)它們被藝術(shù)地排列組合時(shí)，它們就有了喜怒哀樂，有了生命與靈性，有了文字背后的故事與傳說……

這些，豈是一個(gè)“感受”可以體悟？

漢字的魅力還在于，語言是講究“環(huán)境”的，尋常百姓的“推門”和“敲門”，一旦經(jīng)由一個(gè)僧人之手，于一個(gè)清明的月夜，在深山的古寺門前，那就有了無窮的意蘊(yùn)，這種意蘊(yùn)被我們咂摸了千年……

這些，豈是一個(gè)“喜歡”可以涵蓋？

所以，母語學(xué)習(xí)，是一個(gè)過程。

是一個(gè)“沉入詞語”的過程，是一個(gè)心靈與文字親近相融的過程，是一個(gè)感受、品味、欣賞、分析、學(xué)用的過程，是一個(gè)在文本語言里“來來回回”行走的過程……

“精致”的語文學(xué)習(xí)，就是“慢慢走，欣賞啊”。

精致，應(yīng)用于語文教學(xué)，它是一種藝術(shù)

語文教學(xué)，需要精心布局課堂板塊。

課堂布局如作文，不僅要考慮活動(dòng)內(nèi)容的輕重緩急，也要考慮課堂推進(jìn)的抑揚(yáng)頓挫，此外，還有切入、過渡、總結(jié)、升華等諸多要素。

課堂布局的精致，不是預(yù)設(shè)得越細(xì)致越好，而是要遵循“該粗則粗，該密則密，能簡(jiǎn)不繁，當(dāng)仁不讓”的原則，準(zhǔn)備好課堂活動(dòng)的“各種可能性”。

語文教學(xué)，需要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。

精致的課堂活動(dòng)，首先是“分層推進(jìn)”的，從整體上看，板塊推進(jìn)呈現(xiàn)出“走一步，再走一步”的態(tài)勢(shì)；從思維品質(zhì)形成來看，活動(dòng)流程又呈現(xiàn)出螺旋上升的趨勢(shì)。

精致的課堂活動(dòng)，還必須體現(xiàn)“多角度展開”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)能夠分別從文字理解、結(jié)構(gòu)分析、主旨領(lǐng)會(huì)、語言積累等不同角度來解讀文本。

精致的課堂活動(dòng)，還要注意活動(dòng)形式的豐富與融合，也就是充分保證學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，閱讀、感知、提煉、品味、分析、學(xué)用等諸多活動(dòng)，應(yīng)互相依存，互為作用。

語文教學(xué)，需要精心培育課堂生成的資源。

課堂活動(dòng)要有互動(dòng)生成，這已經(jīng)成為我們的共識(shí)，“生成”的最高境界，就是“共生”。

所謂“共生”，就是“教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相激活、共生共長(zhǎng)”，就是“語文課堂教學(xué)在自然狀態(tài)下的生態(tài)繁榮”（黃厚江語）。

精彩的課堂生成對(duì)老師自身的要求很高，首先需要老師擁有一雙智慧的眼睛，對(duì)文本有獨(dú)到的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)；其次需要老師擁有足夠的教學(xué)智慧，在活動(dòng)推進(jìn)過程中，善于發(fā)現(xiàn)“亮點(diǎn)”和“增長(zhǎng)點(diǎn)”，通過評(píng)判、導(dǎo)引、追問、啟發(fā)等手段，發(fā)揮“以活激活”的作用。

在我的專著《精致語文》里，有這樣的一組論文標(biāo)題：“精煉的教學(xué)語言、精妙的文本拓展、精當(dāng)?shù)拇┎逡M(jìn)、精細(xì)的文本研讀、精到的專題訓(xùn)練、精實(shí)的學(xué)生活動(dòng)、精心的課堂提問、精彩的零言碎語、精密的命題設(shè)計(jì)、精美的對(duì)立統(tǒng)一、精要的課堂反思。”這應(yīng)當(dāng)算是對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)“具體而微”的精致要求了。

精致，應(yīng)用于課堂研究，它是一種策略

一線教師最為寶貴的研究資源，是他的課堂實(shí)踐。

精致的語文研究，也應(yīng)當(dāng)在課堂優(yōu)化上下功夫,它可以在以下幾個(gè)方面著力：

對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的研究。

首先根據(jù)不同“體裁”的文本，提煉教學(xué)內(nèi)容選擇的規(guī)律性，其次要針對(duì)文本的個(gè)性化特征，研究“選什么教”和“選什么教更好”，甚至還可以在教學(xué)內(nèi)容的“主流選擇”與“教師個(gè)性選擇”的契合相融上進(jìn)行研究。

對(duì)教學(xué)方法選用的研究。

精致語文觀認(rèn)為，語文教學(xué)沒有最好的方法，只有最“適用”的方法。何謂最適用的方法呢？

方法與內(nèi)容的契合，方法與過程的相融,方法與活動(dòng)推進(jìn)的共生……

總之，沒有一成不變的方法，學(xué)情變了，有些方法就得跟著變，可以這么說，一切有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法都是好方法。

對(duì)教學(xué)流程推進(jìn)的研究。

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同教師的執(zhí)行效果是不一樣的，其中的原因就在于“推進(jìn)”的不同。

研究課堂推進(jìn)，研究課堂推進(jìn)過程中的得失、進(jìn)退、收放、抑揚(yáng)，對(duì)于一線教師的課堂教學(xué)水平的提升，有著顯著的積極意義。

對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的研究。

教學(xué)細(xì)節(jié)，小而言之，是教學(xué)技巧，教學(xué)亮點(diǎn)；大而言之，是教學(xué)理念，教學(xué)藝術(shù)。

尤其是名師的教學(xué)細(xì)節(jié)，蘊(yùn)含著豐富的研究資源，對(duì)名師的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行品味、鑒賞、分類、提煉，我們就能發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律性的元素，甚至于，我們還能就某一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在不同名師課堂的不同呈現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比研究，那樣我們的研究會(huì)更深入。

我的專著《聽徐杰老師評(píng)課》，對(duì)一些名師的最鮮明的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了品味、欣賞，比如，余映潮老師的課堂提問藝術(shù)、黃厚江老師的活動(dòng)組織藝術(shù)、肖培東老師的教學(xué)語言運(yùn)用藝術(shù)、王君老師的課堂切入藝術(shù)……

細(xì)節(jié)不“細(xì)”，對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的研究，其實(shí)是一個(gè)深遠(yuǎn)而宏闊的工程。

總而言之，精致，在于方法的“巧”，在于過程的“豐”，在于積累的“厚”。尤其是學(xué)習(xí)過程的豐富、細(xì)膩、深入，需要教師精心謀劃，精巧推進(jìn)，精彩生成。

精致，不是繁雜，不是細(xì)碎，更不是小氣，它與簡(jiǎn)約、深厚、宏闊等詞語并不矛盾。

精致，是一種有層次的典雅，一種有內(nèi)涵的大氣，一種有深度的從容。

本文作者：徐杰， 就職于江陰市教師發(fā)展中心?！熬抡Z文”首倡者，長(zhǎng)江文藝出版社精致語文研究所首席研究員，連續(xù)兩屆全國(guó)中語“優(yōu)秀教師”，無錫市社會(huì)事業(yè)領(lǐng)軍人才，江蘇省全民閱讀中小學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家組成員。參加全國(guó)課堂教學(xué)大賽，獲得11次特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。著有《聽徐杰老師評(píng)課》《跟著徐杰老師來備課》《匠心與生長(zhǎng)》等專著六部，創(chuàng)作繪本《鷹風(fēng)箏》、教育隨筆集《過一種舒展的教育生活》，主編《名著導(dǎo)讀教學(xué)參考書》（一套三本）。

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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