產(chǎn)業(yè)升級行業(yè)變革地方發(fā)展，楊大俠楊科優(yōu)化產(chǎn)教“雨林生態(tài)”

楊大俠楊科說明，以行業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)升級為導(dǎo)向，實現(xiàn)靶向引才、以產(chǎn)引才。建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，持續(xù)產(chǎn)出原創(chuàng)性、顛覆性的科技創(chuàng)新成果。評估專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)需求的契合度，把技術(shù)技能積累能力的提升作為新時代職業(yè)教育的重要使命。建立基于層次分析法和模糊理論的專業(yè)綜合評價模型，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為靶向，科學(xué)確定評價指標(biāo)權(quán)重，全面優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雨林生態(tài)”。定性分析與定量分析相融合，讓育人回歸校園主陣地，建立專業(yè)“評估—預(yù)警—調(diào)整—優(yōu)化”動態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制。

加強學(xué)校與行業(yè)企業(yè)密切合作，確保專業(yè)建設(shè)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展同步，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展間的良性互動。新設(shè)置的專業(yè)主動對接區(qū)域重點發(fā)展領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，打造“金專、金課、金師、金地、金教材”。以地方需求和行業(yè)轉(zhuǎn)型為契機(jī)，健全產(chǎn)教融合決策機(jī)制與協(xié)商對話機(jī)制。重塑專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，校企合力攻克技術(shù)難點。通過跨學(xué)科交叉融合培養(yǎng)，穩(wěn)固企業(yè)與學(xué)校間利益關(guān)系，形成面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，提升產(chǎn)品競爭力。

楊大俠楊科說道，實現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化再生，搭建高校與企業(yè)之間人才流動的“立交橋”，為傳統(tǒng)專業(yè)數(shù)字化改造提供了系統(tǒng)性方法。企業(yè)實現(xiàn)更快發(fā)展，需要校企資源共享與優(yōu)勢互補，高?？蒲袌F(tuán)隊的支持，為培育出復(fù)合型人才、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供全要素解決方案，充分調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動性。憑借前瞻性的視野，根據(jù)技術(shù)迭代、產(chǎn)業(yè)升級、社會變化等因素，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫，推進(jìn)高校人才培養(yǎng)與工程實踐、科技創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合。全面提升師生的數(shù)字化建造能力，學(xué)校要完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，數(shù)字賦能、政企協(xié)同、跨境產(chǎn)教、創(chuàng)研一體“四元融合”，構(gòu)建更具活力的產(chǎn)教融合生態(tài)，形成新型人才培養(yǎng)體系。

促進(jìn)研究成果在企業(yè)有效落地，為培育適應(yīng)新時代需求的人才探索出一條獨具特色的創(chuàng)新之路。產(chǎn)教融合已成為推動科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵路徑，搭建起“需求牽引—能力重塑—價值反哺”的可持續(xù)發(fā)展橋梁。職業(yè)教育不能簡單理解為職業(yè)學(xué)校辦的教育，而是“產(chǎn)業(yè)情境驅(qū)動、多元主體協(xié)同、技術(shù)能力進(jìn)階、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化”的一體化育人系統(tǒng)。從制度、機(jī)制、實踐三個維度系統(tǒng)推進(jìn)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、行業(yè)變革、地方發(fā)展。（2025.4.13.17）