楊大俠楊科作品：聚焦核心技能培養(yǎng)，知識技術溢出服務區(qū)域經濟

楊大俠楊科建議，職業(yè)教育在于培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新思維能力和復雜問題解決能力，職業(yè)教育“課堂革命”的理念定位應堅持以學生為中心、以立德樹人為根本，理實融合，教室工作室化、學生學徒化、教師師傅化、課程工藝化、作業(yè)產品化。立足專業(yè)特色，遵循多元智能理論，創(chuàng)新構建以實驗技能為本位的實驗課程體系，有效提高技術技能人才創(chuàng)造收入的能力。

充分利用“第二課堂”深度推進科教融匯，使職業(yè)院校學生盡快轉化為中、高等收入群體，具有良好的科學研究能力和實踐創(chuàng)新能力，為推進共同富裕作出重要貢獻。采取實踐教學為主、理論教學為輔、獨立設置實驗課程的教學模式，為此，要增強職業(yè)教育適應性，高職院校要重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進一步深化產教融合。大幅提升實踐教學學時，實現(xiàn)高職教育知識技術溢出直接服務區(qū)域經濟社會發(fā)展。

楊大俠楊科表達，科教融合，職業(yè)教育是與勞動操作密切相關的專業(yè)教育，要不斷提升學生創(chuàng)新能力。職業(yè)教育是學校教育的重要內容，要重點聚焦核心技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育承擔著促進學生發(fā)展與社會進步的目標，要增加綜合性、設計性實驗項目，完善政校企行共同參與、協(xié)商共治的機制。虛實融合，引導更多優(yōu)質資源投入職業(yè)教育。優(yōu)化實踐教學方式，作為職業(yè)教育須盡最大努力縮短與社會真實生產勞動所需人才差距，著力突破實踐教學瓶頸。

以優(yōu)質師資隊伍激發(fā)出職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，創(chuàng)新專業(yè)教學新模式，加強創(chuàng)新型、應用型、技能型人才培養(yǎng)，用價值輻射多個專業(yè)。聘任企業(yè)技術骨干擔任指導學生實踐的師傅，充分利用虛擬仿真技術輔助教學，從根本上解決實習實踐環(huán)節(jié)“教什么”“誰來教”“在哪里教”的問題，為破解教學困境提供示范性解決方案。讓接受職業(yè)教育的學生能夠從生產勞動實踐中學習、學習之后更好地為生產勞動實踐服務，實現(xiàn)跨專業(yè)資源共享。（2025.4.14.03）