探照燈童書(shū)榜評(píng)委、暨南大學(xué)副教授| 李敏

“音樂(lè)小森林”系列是一套給孩子的原創(chuàng)音樂(lè)啟蒙圖畫(huà)書(shū)。這套書(shū)結(jié)合聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)多重感官，以文本、音樂(lè)和繪畫(huà)多位一體的創(chuàng)作方式，通過(guò)奇思妙想的童話，為小朋友們介紹交響樂(lè)團(tuán)中的小提琴、大鼓、小號(hào)和長(zhǎng)笛等樂(lè)器的簡(jiǎn)單常識(shí)、音色特點(diǎn)和演奏要領(lǐng)。

著繪者：溫艾凝
出版社：廣西師范大學(xué)出版社
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創(chuàng)作者試圖打破文字、圖畫(huà)和音樂(lè)之間的界限，為小讀者建立多維感官共生空間，讓小朋友們感受音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。

這套合集包括4冊(cè)繪本，我將分四次分別給大家逐一推薦，附上配音版本，可以讓孩子打開(kāi)繪本，跟隨配音邊看邊聽(tīng)。如此一來(lái)，音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言三種模態(tài)就能水乳交融，共同營(yíng)建出無(wú)比美好的藝術(shù)世界。

《小象和蘋(píng)果樹(shù)》：

音樂(lè)是自我的表達(dá)

著繪者：溫艾凝
出版社：廣西師范大學(xué)出版社
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一只孤單的小象在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)了一把小提琴，小提琴為它打開(kāi)了一個(gè)新天地：太陽(yáng)紅彤彤、花朵香噴噴、雨滴濕漉漉、星星亮晶晶……

小象用小提琴的旋律去表達(dá)它感受到的世界，而蘋(píng)果樹(shù)也在音樂(lè)中生長(zhǎng)，結(jié)出太陽(yáng)、花朵、雨滴、星星味道的果子。

多么奇特的想象呀，同時(shí)，又是那么真實(shí)。蘋(píng)果的味道，難道不是太陽(yáng)的味道嗎？在孩子的世界里，萬(wàn)物互聯(lián)，萬(wàn)物有靈。森林里的小動(dòng)物循著蘋(píng)果的香味而來(lái)，于是，小象不僅擁有了音樂(lè)的陪伴，還收獲了美好的友誼，再也不覺(jué)得孤單。自然、音樂(lè)和愛(ài)，都是撫慰心靈的良藥。

可貴的是，繪本中所傳達(dá)出的音樂(lè)觀：音樂(lè)是自我的表達(dá)。音樂(lè)不是孩子才智的裝飾花邊，不是一定要考過(guò)的8級(jí)10級(jí)，它是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，是生命發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)需要。

自然中有各種美好的聲音，和人類(lèi)的呼吸相合，和人的心耳相應(yīng)。風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，秋蟲(chóng)在草叢深處的啾啾聲，小鳥(niǎo)在枝頭的啼鳴聲……深處其中，生命個(gè)體自然有感受有呼應(yīng)，要尋找類(lèi)似的表達(dá)，這，就是音樂(lè)。音樂(lè)是美、是自由、是表達(dá)、是創(chuàng)造。

《春天的禮物》：知道嗎？

選對(duì)繪本可以讓孩子愛(ài)上說(shuō)話

著繪者：溫艾凝
出版社：廣西師范大學(xué)出版社
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該系列的第二冊(cè)繪本《春天的禮物》，最大的特點(diǎn)是語(yǔ)言富于音樂(lè)性，能夠讓孩子充分感受到發(fā)聲的快樂(lè)！文本語(yǔ)言的押韻、節(jié)奏、重復(fù)、變化，不只是讓孩子愛(ài)上說(shuō)話，還可以讓孩子更會(huì)說(shuō)話。所以，媽媽選對(duì)繪本，親子閱讀事半功倍；老師選對(duì)繪本，教學(xué)效果原地提升。

春天寄來(lái)了一個(gè)大鼓，大熊敲：咚咚咚！小鳥(niǎo)敲：嗒嗒嗒！小老鼠敲：嘟嘟嘟！小狐貍敲：啪啪啪啪！神奇的大鼓，在小動(dòng)物們敲得正起勁兒、鼓聲最大的時(shí)候——嘭！綻開(kāi)一片鮮花，為森林帶來(lái)一片真正的春天。小動(dòng)物們開(kāi)心極了，它們也要用自己的歌聲回饋春天一份禮物。

該繪本最大的特色是語(yǔ)言的音樂(lè)性。書(shū)中使用了許多富于節(jié)奏感的擬聲詞：咚噠噠、啪啪、咚咚……大鼓演奏出的音樂(lè)是比較粗獷、激越的，力量感十足，節(jié)奏分明。繪本中有趣的設(shè)計(jì)，是把許多擬聲詞按照一定的節(jié)奏排列起來(lái)。這樣通過(guò)重復(fù)和變化，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的音樂(lè)性。

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我們可以和孩子一起模仿，念出擬聲詞，就像在敲鼓了，非常好玩兒?；蛘吒纱嗄脕?lái)一個(gè)鼓，跟著繪本中的節(jié)奏去擊打，更有現(xiàn)場(chǎng)感。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的模仿游戲，就能讓孩子感受到聲音帶來(lái)的狂歡。孩子就會(huì)更愿意去模仿、去發(fā)出聲音、去講話，并且同時(shí)注意到節(jié)奏感和美感。寓教于樂(lè)，也無(wú)非如此了。這里的“樂(lè)”有兩重含義：快樂(lè)（le）、音樂(lè)（yue）。作者的設(shè)計(jì)之獨(dú)特，可見(jiàn)一斑。

《南極來(lái)的魔法師》：

音樂(lè)能帶來(lái)魔法

著繪者：溫艾凝
出版社：廣西師范大學(xué)出版社
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從南極來(lái)的魔術(shù)師小企鵝有一把神奇小號(hào)，它用這把神奇小號(hào)為小森林變出了鮮花、蝴蝶和彩色的一切，甚至，還趕走了烏云！

這可把森林里的小動(dòng)物們羨慕壞了，大家都想吹吹這把神奇小號(hào)，于是紛紛拿出最好吃的食物送給小企鵝。擁有了這么多好吃的東西的小企鵝，接下來(lái)要去哪里呢？什么？它要去看住在北極的北極熊？！

作者在創(chuàng)作手記里說(shuō)，最初自己想表達(dá)的是：這個(gè)世界上沒(méi)有什么事情是絕對(duì)好的，或者絕對(duì)壞的。小企鵝，用自己的音樂(lè)換取了其他小動(dòng)物的食物。好像，有點(diǎn)兒不地道。

但是，他把這些好吃的帶給了生病的北極熊。這對(duì)北極熊來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的驚喜。最終，作者不忍心看到小動(dòng)物們因?yàn)椴粫?huì)魔法而失望。

就讓小動(dòng)物成為魔法的一部分吧。當(dāng)小企鵝為北極熊變魔法的時(shí)候，把森林里的小動(dòng)物全給變了出來(lái)。于是，大家一起熱熱鬧鬧地分享好吃的。

寫(xiě)到這里，我們能看到音樂(lè)不僅能帶來(lái)鮮花、蝴蝶和彩色的一切，還能帶來(lái)伙伴、友誼和溫暖，甚至還能治病。是呀，音樂(lè)是能撫慰人心，進(jìn)行心靈療愈的呀。

所以，學(xué)會(huì)魔法不太現(xiàn)實(shí)，但是我們每個(gè)人都可以學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)。甚至，可以學(xué)會(huì)演奏一種樂(lè)器，可以創(chuàng)造音樂(lè)。世界就因此更動(dòng)聽(tīng)、更美好、更溫柔。

《夜晚之歌》：

你愿意成為那枚月亮嗎？

著繪者：溫艾凝
出版社：廣西師范大學(xué)出版社
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繪本《夜晚之歌》講了月亮和晚上不睡覺(jué)的小夜鶯的故事。

天黑了，小動(dòng)物們都睡著了，晚上不睡覺(jué)的小夜鶯拿出長(zhǎng)笛吹奏起來(lái)?？墒?，小動(dòng)物們?nèi)怀承蚜耍己苌鷼狻?/p>

孤單的小夜鶯害怕地躲了起來(lái)，路過(guò)的月亮看到了它，邀請(qǐng)它到天上去。在天上，和夜鶯一樣晚上不睡覺(jué)的月亮、星星和云朵，被夜鶯美妙的笛聲打動(dòng)，夜鶯也感到前所未有的快樂(lè)。它們一起舉辦了一場(chǎng)屬于夜晚的音樂(lè)會(huì)。

故事中，夜鶯遇到月亮，才有了巨大的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的呢？

看月亮和夜鶯的第一段對(duì)話，非常重要。月亮對(duì)小夜鶯說(shuō)：“你只是和他們不同而已，你到天上來(lái)吧。”月亮沒(méi)有評(píng)判夜鶯晚上唱歌，影響了其他動(dòng)物。而是強(qiáng)調(diào)：你沒(méi)有做錯(cuò)，你只是不同。一個(gè)“不同”，就消除了夜鶯的自我懷疑和羞愧。

第二段對(duì)話中，月亮說(shuō)：“天上太安靜了，真的很無(wú)聊，你能吹一首曲子給我聽(tīng)嗎？”月亮知道夜鶯的特長(zhǎng)是唱歌，但是，她先設(shè)置了一個(gè)無(wú)聊的前提，邀請(qǐng)夜鶯來(lái)唱歌，可以幫助她。夜鶯的價(jià)值感就一下子凸顯了出來(lái)：自己是被需要的呀！夜鶯的心情馬上有了很大轉(zhuǎn)變，高興起來(lái)了。

第三段對(duì)話，月亮的贊美直接就來(lái)了，并且一起唱。夜鶯開(kāi)心到起飛，體會(huì)到了前所未有的快樂(lè)。啊！有一個(gè)一起唱歌的朋友原來(lái)如此幸福啊。

其實(shí)，不是遇到一個(gè)可以一起唱歌的朋友很快樂(lè)，而是遇到如此溫柔、通透的月亮才會(huì)快樂(lè).

我們把夜鶯換成孩子，月亮換成父母，代入生活。

一個(gè)孩子不睡覺(jué)，就想唱歌；一個(gè)孩子不想上學(xué)，就想畫(huà)畫(huà)；一個(gè)孩子總是容易崩潰，大哭鬧人……作為父母，我們從故事里可以提煉出來(lái)這幾步，慢慢和孩子一起走，試試看。

第一步，不對(duì)孩子的行為做簡(jiǎn)單的“好壞”評(píng)判；

做到這個(gè)，很不容易，我們已經(jīng)習(xí)慣了評(píng)判，張嘴就來(lái)：“這個(gè)孩子很磨蹭”“我家寶寶哭起來(lái)就沒(méi)完”……切記：放下評(píng)判心。評(píng)判會(huì)讓我們流于粗暴的概括、簡(jiǎn)單的歸類(lèi)、不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)簽，而失去看到事物本質(zhì)的機(jī)會(huì)。

第二步，接受孩子和其他孩子的不同；追求一致性，是一種本能；接納不同，是一種智慧。

第三步，看見(jiàn)孩子特質(zhì)的優(yōu)勢(shì)方面，鼓勵(lì)她發(fā)展自己的特長(zhǎng)；

第四步，贊美孩子的進(jìn)步，讓孩子有價(jià)值感。

存在感和價(jià)值感是人最根本的兩大需求，價(jià)值感被破壞，一個(gè)人就會(huì)產(chǎn)生羞愧和羞恥感。夜鶯唱歌，其他動(dòng)物指責(zé)她的時(shí)候，夜鶯就閉嘴了，因?yàn)閱适Я藘r(jià)值。月亮，則不然，她沒(méi)有指責(zé)，還有邀請(qǐng)、鼓勵(lì)、贊美，這些都讓夜鶯覺(jué)得自己有價(jià)值。

做到這些，孩子就能感覺(jué)到你和她是在一起的。

如此一來(lái)，你就變成了繪本中那枚黃色的月亮：安靜、智慧、溫暖，充滿了愛(ài)。

最近好像畫(huà)曼陀羅花一樣，寫(xiě)著寫(xiě)著形成了一個(gè)隱約的中心：繪本+心理學(xué)解讀，收到了閱讀+育兒的雙重效果。

這可能就是一體兩面，語(yǔ)言就像一枚硬幣，它的兩面是形式和意義，讀一個(gè)故事，撫摸過(guò)那些文字和圖畫(huà)，也就必然暢游意義的河流，意義就包含了價(jià)值、信念和智慧。

作者：李敏

版式編輯：韋佳宜（實(shí)習(xí)生）

指導(dǎo)老師：小莎