幼兒園開學(xué)，

《大哭三百回合》又上演了，

站著哭、跳著哭、邊哭邊吐

這樣心疼又頭疼的場(chǎng)景還要多久？

哭鬧問(wèn)題一直是幼兒園老師們

開學(xué)初面臨的難題。

如何應(yīng)對(duì)孩子的哭鬧？

幫助他們度過(guò)入園焦慮期，

這份止哭秘籍趕緊用起來(lái)！

1、一直流淚型：

這類孩子和父母在一起的時(shí)候好好的，但父母離開的瞬間就會(huì)眼淚爆發(fā)，像是開了閘的水龍頭一樣不停歇，極度沒(méi)有安全感的狀態(tài)會(huì)持續(xù)一周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。

現(xiàn)象分析：

● 孩子沒(méi)有或很少有離開父母的經(jīng)驗(yàn)，情緒難免會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的波動(dòng)；

● 年齡偏小，自我服務(wù)能力弱；

● 家庭的生活習(xí)慣與集體生活習(xí)慣差異明顯；

● 孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠，不善于表達(dá)自己的情緒和需要，只能用哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿。

老師的做法：

● 對(duì)待這類孩子，首先要消除他的不安感，告訴他爸爸媽媽來(lái)接他的具體時(shí)間，用孩子能理解的方式來(lái)表達(dá)。比如：你在這里吃完三次飯/等到太陽(yáng)落山的時(shí)候/和小朋友們做完四次游戲，媽媽就來(lái)接你了。

● 用幼兒園里玩具吸引孩子，告訴他們?cè)谶@里可以有許多小朋友，大家可以一起做游戲，或者請(qǐng)兩個(gè)小朋友互相結(jié)對(duì)，認(rèn)識(shí)了新朋友之后，孩子的注意力被轉(zhuǎn)移，就不會(huì)繼續(xù)哭了。

● 由于新入園的孩子都比較敏感，老師要盡量多去擁抱他們、安慰他們，讓孩子感受到自己被關(guān)注被愛(ài)護(hù)，增加他們的安全感。

● 暫時(shí)允許他與集體活動(dòng)分離，讓他逐步從適應(yīng)到觀望，最終參與活動(dòng)。

2、間接性哭鬧型：

孩子早上非常開心地入園，游戲活動(dòng)時(shí)也很開心，一旦安靜下來(lái)，特別是到了午飯、午睡的時(shí)候，依戀情緒上來(lái)了就開始哭鬧，一定要老師時(shí)刻陪在身邊。

現(xiàn)象分析：

● 孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠，不善于表達(dá)自己的情緒和需要，只能用哭來(lái)發(fā)泄自己的不滿。

● 吃飯、午睡是相對(duì)集中的活動(dòng)，孩子會(huì)感到?jīng)]有了相對(duì)的自由和主動(dòng)，便會(huì)哭鬧；

● 家里包辦了一切事情，造成自理能力弱，不會(huì)主動(dòng)吃飯、睡覺(jué)；

● 玩的時(shí)候情緒比較激動(dòng)，而吃飯午睡時(shí)，情緒平靜下來(lái)以后，依戀情緒就會(huì)乘虛而入。

老師的做法：

● 在游戲過(guò)程中盡量滿足孩子的需求，讓孩子情緒、生理上都能得到滿足。

● 游戲結(jié)束后，和孩子進(jìn)行交流。

比如：你很棒，會(huì)玩那么多游戲，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼紙。如果你一會(huì)兒能乖乖吃飯、睡午覺(jué)，老師就再獎(jiǎng)勵(lì)你一張。

● 午飯前，輕聲和孩子交談，及時(shí)撫平孩子的不愉快情緒。

● 關(guān)注情緒波動(dòng)，及時(shí)安撫，強(qiáng)化進(jìn)步行為。

3、又哭又鬧型：

孩子還未入園，他們就可能開始流露出焦慮情緒。進(jìn)入班級(jí)后，他們變得不安定，表現(xiàn)出煩躁不安、無(wú)法安靜坐下。會(huì)跑來(lái)跑去，當(dāng)家長(zhǎng)需要離開時(shí)，孩子的情緒會(huì)進(jìn)一步升級(jí)，哭泣的幅度更加猛烈。

現(xiàn)象分析：

● 進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)校環(huán)境時(shí)，這種焦慮情緒可能會(huì)被放大。

● 孩子們特別強(qiáng)烈地渴望與家人親近，分離感讓他們情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴情緒。

● 不具備很好的情緒表達(dá)能力，他們可能會(huì)通過(guò)哭鬧和抵抗來(lái)表達(dá)自己的情感。

● 可能需要面對(duì)與陌生人建立社交聯(lián)系，結(jié)交新朋友，這對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致不安和抵抗。

老師的做法：

● 這類小朋友性格比較外向，個(gè)別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對(duì)這類小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并注意多給他愛(ài)的關(guān)懷。還要適當(dāng)?shù)貙?duì)他的進(jìn)步進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，像語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)上的小紅花等。

4、默默流淚型：

來(lái)園時(shí)非常舍不得家長(zhǎng)，但不哭不鬧，然后一個(gè)人坐在那玩，集體活動(dòng)時(shí)和老師保持距離。看見別的孩子哭，眼淚會(huì)在眼眶里打轉(zhuǎn)。這類孩子有焦慮的表現(xiàn)，但其自我控制和自理能力較強(qiáng)。

現(xiàn)象分析：

● 有焦慮的表現(xiàn)，但自我控制能力很強(qiáng)；

● 對(duì)幼兒園的老師同學(xué)缺少信任和安全感；

老師的做法：

● 多和他聊天玩耍建立感情，讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。

● 保持距離關(guān)注：順應(yīng)孩子的要求，回避正面言辭，給情緒波動(dòng)一個(gè)過(guò)渡，留點(diǎn)時(shí)間觀察孩子的表情和言行。

● 給孩子留出一個(gè)小空間，比如他比較喜歡坐的位子或某一個(gè)小區(qū)域。

● 入園時(shí)老師主動(dòng)張開雙臂，給孩子一個(gè)大大的擁抱，撫摸孩子并說(shuō)“老師愛(ài)你，你是老師的乖寶寶”，給孩子溫暖、安全的情感體驗(yàn)。

5、別人哭我也哭型：

小朋友本來(lái)玩得好好的，看到身邊有小朋友在哭，受到影響也哭了起來(lái)。

現(xiàn)象分析：

● 孩子的共情能力在發(fā)展過(guò)程中逐漸增強(qiáng)。當(dāng)他們看到其他孩子哭泣時(shí)，可能會(huì)感受到那種情緒并試圖與其產(chǎn)生共鳴。

● 他們看到其他孩子哭泣后得到了關(guān)注或安撫，他們可能會(huì)嘗試使用同樣的方式來(lái)引起關(guān)注或回應(yīng)。

● 對(duì)情緒的認(rèn)知和處理能力尚未成熟，他們可能更容易受到他人情緒的影響，尤其是在情緒表達(dá)方面。

老師的做法：

● 把哭鬧的孩子與大家適當(dāng)?shù)馗綦x一會(huì)兒，等他們情緒穩(wěn)定后再讓他們參與活動(dòng)。

● 告訴他們：幼兒園是個(gè)美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭泣的小朋友，只是一時(shí)的不適應(yīng)。

● 準(zhǔn)備足夠的玩具和材料，給不哭鬧的孩子操作，讓他們有事情做。

6、幾天后才哭型：

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒(méi)有的東西，立刻產(chǎn)生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來(lái)接，但是過(guò)了幾天，當(dāng)他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復(fù)時(shí)，就會(huì)厭煩，開始用大哭表示自己的不滿。

現(xiàn)象分析：

● 一開始不哭不鬧，是因?yàn)橛變簣@里的一切對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很新鮮、有吸引力；

● 過(guò)了幾天開始哭鬧，因?yàn)樾缕鎰艃哼^(guò)了，就產(chǎn)生了要回家、不愿意來(lái)園的情緒。

老師的做法：

● 開學(xué)的前兩周，每天提供一樣新玩具吸引孩子來(lái)幼兒園。

● 陪伴孩子，與他聊天說(shuō)笑，分散注意力。

● 與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)在家多肯定孩子的表現(xiàn)，并歸其原因?yàn)椋荷狭擞變簣@的小朋友就是不一樣，真的長(zhǎng)大了。增加其上幼兒園的自豪感，幫助他提高自我服務(wù)能力。

● 請(qǐng)家長(zhǎng)睡前與孩子一起閱讀繪本，并將在園時(shí)的照片進(jìn)行對(duì)照，了解孩子對(duì)于幼兒園的想法，也讓孩子更好地熟悉幼兒園的生活。

家園配合：

面對(duì)孩子的焦慮哭鬧，老師和家長(zhǎng)們的默契配合也能讓孩子們的“哭戲”盡早“殺青”喲~

我們準(zhǔn)備了入園反饋話術(shù)及入園常見問(wèn)題，便于老師們及時(shí)與家長(zhǎng)反饋孩子情況，溝通到位老師省心，及時(shí)答疑解惑家長(zhǎng)也能放心。

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