家長們的投訴清單越來越長了：從電話手表到高三雙休，從期末考試時間到走讀政策。

似乎一遇到問題，第一反應就是找教育局投訴要求禁止，而不是先想想自己能否解決。

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近日，一位深圳家長在人民網領導留言板上呼吁禁止電話手表進入校園，稱其“導致孩子視力下降、睡眠不足、荒廢學業(yè)”。

這已經不是深圳家長們第一次提出類似投訴了。

龍華區(qū)教育局的回應相當理性：深圳市未出臺全面禁止電話手表進校園的統(tǒng)一規(guī)定，但倡導學校按“分類管理、疏堵結合”原則落實相關要求。

對僅具備基礎通話、定位功能的電話手表，學?？梢筮M校后交由老師統(tǒng)一保管，禁止課堂使用；

對含游戲、視頻等娛樂功能的產品，則參照手機管理要求，限制帶入校園。

這位投訴的家長指出，“深圳市某校區(qū)超過90%的學生帶電話手表到?！?。他認為電話手表越來越多的娛樂功能讓學生非常沉迷，對學生的成績有很大影響。

現(xiàn)代電話手表確實已從最初的定位聯(lián)絡工具，演變?yōu)閾碛杏螒?、視頻、社交等多功能產品，成為了課堂注意力的“隱形殺手”。

龍華區(qū)教育局在回應中表示，后續(xù)將推進三項工作：細化校園智能終端產品管理指引；加強學校執(zhí)行情況監(jiān)督；推動企業(yè)優(yōu)化產品功能，減少非必要娛樂設計。

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深圳家長的投訴可謂五花八門。

不久前，還有家長寫信反對深圳高三下學期全面實行雙休，理由竟是“不公平”——因為廣東其他城市高三還在單休。

更令人瞠目結舌的是，這位家長提出了所謂的“解決方案”：要么給深圳考生每人加20分，要么給家長發(fā)培訓補助。

期末考試時間也曾因家長投訴反復變動。學校原定的7月3日、4日考試計劃，在部分家長投訴后，被迫推遲至7月7日、8日。

這打亂了眾多家長已安排妥當的暑期出行計劃，不少人面臨行程取消、機票酒店費用損失的困境。

在家長們好不容易調整計劃后，新的投訴潮又涌向了教育局，這次焦點轉向了深圳較晚的暑假放假時間。

期末考試時間再次懸而未決，這徹底激怒了廣大深圳家長。

還有家長反映高中走讀政策問題。一位家長在實地考察后，發(fā)現(xiàn)孩子即將就讀的高中周邊環(huán)境存在安全隱患，不符合走讀條件。

認為今年首次開放的高中走讀政策設計與實際需求脫節(jié)，且實行倉促，家長因理解不足“誤選”。

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這些頻繁的投訴反映了一部分家長的教育焦慮。電話手表爭議背后，是現(xiàn)代育兒的三重困境。

家長需要“安全感”：在雙職工家庭普遍的深圳，電話手表是父母連接孩子的“安全繩”，實時定位、緊急呼叫功能給了家長必要的安心。

老師則增加了“管理負擔”：本就教學任務繁重的教師，現(xiàn)在還要負責保管手表、監(jiān)督使用，增加了額外工作負荷。

孩子面臨“誘惑挑戰(zhàn)”：功能繁多的智能手表成了新時代的“電子鴉片”，自制力尚弱的孩子們面臨巨大誘惑。

頻繁投訴也揭示了部分家長的一種心態(tài)：將自己教育的責任轉移給學校和社會。

孩子沉迷電話手表，首先想到的不是自己如何引導孩子正確使用，而是要求一禁了之。

面對教育中的各種問題，我們需要更多的是理性思考和自我負責的態(tài)度，而不是動不動就投訴。

家長在選擇電話手表時，完全可以選擇功能簡單、滿足基本通訊需求的產品，而不是購買那些帶有游戲、視頻等娛樂功能的高配版。

家長也可以與孩子約定使用規(guī)則，培養(yǎng)孩子自律意識，而不是一味依賴外界強制約束。

學校可以明確管理規(guī)定，如進校后統(tǒng)一保管，放學后再返還給孩子，這樣既能滿足聯(lián)系需求，又避免干擾學習。

教育部門可以推動企業(yè)優(yōu)化產品功能，減少非必要娛樂設計，更好適配校園場景。

不少學校已通過設立校內公共電話、開通班主任熱線等方式，解決學生與家長的聯(lián)系需求。

教育不是簡單粗暴地禁止，而是教會孩子如何正確使用工具、如何管理自己。