教師節(jié)來臨之際，成都市陶行知研究會主辦的品牌活動"成陶開講"走進崇州市街子學(xué)校。本期活動由崇州市街子學(xué)校教師發(fā)展中心承辦，講座以"中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展動力解析"為主題，特邀青羊區(qū)教育科學(xué)研究院副院長、全國優(yōu)秀教研員葉劍擔(dān)任主講，來自崇州市懷遠小學(xué)校、元通小學(xué)、三郎學(xué)校教師團隊代表，以及崇州市街子學(xué)校全體教師，共計90余人參會。

成都市陶行知研究會副會長兼秘書長李清，辦公室主任曹倩，街子學(xué)校校長雷波、元通小學(xué)書記尹衛(wèi)軍、懷遠小學(xué)校長王京平參加會議。會議由崇州市街子學(xué)校教師發(fā)展中心主任熊薦主持。

芝蘭潤心 深植文化共鳴基礎(chǔ)

會議開場，崇州市街子學(xué)校校長雷波就街子學(xué)?！爸ヌm精神”進行了解讀，并對出席本次活動的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、教師團隊表達了感謝，并向葉院長頒發(fā)了學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師聘書。

雷波校長以“芝蘭浸潤：以文化人，以美育心”為題，系統(tǒng)闡釋了街子學(xué)校的校園文化內(nèi)核。 “芝蘭浸潤”源于《孔子家語》中“與善人居，如入芝蘭之室”的典故，學(xué)校以此為精神坐標，構(gòu)建了“一軸三翼”文化體系：以“芝蘭品格”為育人主線，通過“環(huán)境潤蘭”、“課程植蘭”“活動育蘭”三大路徑，將文化認同轉(zhuǎn)化為師生共同成長的內(nèi)生動力。雷波強調(diào)：“教育是慢的藝術(shù)，我們希望每位師生都能如芝蘭般‘生幽谷而不餒，承雨露而自芳’?！边@一理念贏得與會者掌聲，為后續(xù)講座奠定了深厚的文化共鳴基礎(chǔ)。

三維拆解，解析教師發(fā)展動力

葉劍副院長以"動機-能力-環(huán)境"三元模型為框架，結(jié)合教育神經(jīng)科學(xué)最新研究成果，系統(tǒng)闡釋了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力機制。他指出："教師成長需要突破'職業(yè)倦怠期'的瓶頸，關(guān)鍵在于構(gòu)建'第二曲線'——即在原有教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教研創(chuàng)新、課程開發(fā)等路徑實現(xiàn)能力躍遷。"這一理論源于管理學(xué)家查爾斯·漢迪的"第二曲線"哲學(xué)，強調(diào)在第一曲線（基礎(chǔ)教學(xué)工作）達到巔峰前，主動開啟新的成長周期。

葉劍老師的講座給老師們帶來了新的思考，幫助老師們面臨職業(yè)高原期時，找到突破的路徑和方法。

“開講”賦能 搭建區(qū)域教研共同體

自開辦以來，"成陶開講"已成功舉辦32期，累計覆蓋8000余人次教育工作者。活動通過"主題講座+實踐跟蹤"的延展模式，形成"輸入-內(nèi)化-輸出"的培養(yǎng)體系。參加過成陶開講的老師和學(xué)校表示，“成陶開講”是學(xué)校和教師發(fā)展的“加油站”。

本期講座葉劍老師開講前特別設(shè)置教師發(fā)展需求小調(diào)研，有針對性解析和現(xiàn)場反饋，使得講座更加走心。老師們感慨，"從'要我發(fā)展'到'我要發(fā)展'，講座不僅提供方法論，更點燃了教師內(nèi)心的成長火種。"

背景鏈接：“成陶開講”

"成陶開講"作為成都市陶行知研究會重點打造的教師發(fā)展品牌，始終秉持"行知合一，共生共長"的理念，先后邀請數(shù)十位知名教育專家授課，已形成持續(xù)賦能機制。未來，成陶開講還將與四川省教育基金會深度合作，推進建設(shè)"每月一講，每講一得"的模式，為成都教育高質(zhì)量發(fā)展注入強勁動力。

學(xué)陶之路，你我同行，

未來滿是光明！

審核 | 李清

新媒體編輯 | 張淑崢

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