一位剛考上教師編制的女老師，希望以最佳狀態(tài)面對學(xué)生，選擇了一套淺黃色修身套裝上課。這套衣服款式時(shí)尚，色彩明亮，將她的身材曲線展現(xiàn)得十分優(yōu)美。

本認(rèn)為這樣的穿著既能展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，又不失專業(yè)素養(yǎng)，可以給學(xué)生留下積極向上的印象，可現(xiàn)實(shí)卻給了她沉重的一擊——這套在她看來恰到好處的套裝，卻引來了全班家長的集體投訴。

女老師穿淺黃色套裝，剛上崗就被“集體投訴”

在女老師眼中好看又漂亮的淺黃色套裝，在家長眼中卻成了教育的“黃燈”，而家長們集體投訴的理由很簡單——認(rèn)為這種過于貼身、時(shí)尚的穿著與教師職業(yè)形象不符，會(huì)分散高中生的注意力，影響課堂秩序和學(xué)習(xí)效果。

言外之意再明顯不過了，“老師穿成這樣，讓學(xué)生咋專心聽課？”在家長眼中，老師最重要的是教書育人，傳授知識，而不是展示個(gè)人魅力，畢竟講臺不是舞臺，不是展示美麗的地方。

當(dāng)女老師的照片走紅網(wǎng)絡(luò)后，網(wǎng)友們的態(tài)度卻耐人尋味，這一次，大家罕見的沒有站在老師的角度，指責(zé)隨意使用投訴權(quán)利的家長，而是站在了家長的角度去指責(zé)老師。

多數(shù)網(wǎng)友認(rèn)為：教師作為特殊職業(yè)群體，不能僅從個(gè)人審美和穿衣自由的角度考量問題，還需要考慮到職業(yè)特性和教育影響，部分網(wǎng)友甚至給這名女老師貼上了“教師媛”的標(biāo)簽，認(rèn)為她的穿著已經(jīng)超出了教師職業(yè)形象的底線。

可女老師卻堅(jiān)持認(rèn)為：只要著裝整潔得體，不影響正常教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)有選擇自己喜歡風(fēng)格的權(quán)利。很顯然她并未意識到，即使在現(xiàn)代社會(huì)，教師這一職業(yè)仍承載著特殊的社會(huì)期待和道德標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)校環(huán)境中、在三尺講臺之上，教師不僅傳授知識，更是價(jià)值觀和行為規(guī)范的示范者，這種無形的期待，注定會(huì)限制教師在穿著上的自由表達(dá)。

可女老師的不滿也是可以理解的，不是所有人都甘愿為了自己的職業(yè)，奉獻(xiàn)自己全部的熱愛、甚至犧牲所有的自我和個(gè)性。

教師在穿著上的保守不是妥協(xié)，而是自我保護(hù)的一種方式

一部分教師在上崗之后，會(huì)出于種種考慮選擇融入到職業(yè)規(guī)范中，自覺地?fù)Q上保守卻穩(wěn)妥的穿搭，哪怕這些穿搭他們自己并不喜歡，但為了職業(yè)素養(yǎng)，他們?nèi)匀粫?huì)在校內(nèi)保持自己的職業(yè)形象。

當(dāng)然這并不妨礙這些老師追求自我，他們會(huì)選擇在下班后則完全換上另一副面孔，穿著時(shí)尚靚麗的服裝，去享受教師身份之外的生活，這種生活的割裂感，成為許多年輕教師的常態(tài)，也是他們?yōu)榻逃聵I(yè)做出的無奈妥協(xié)。

但也有一些教師在剛上崗的時(shí)候，無法適應(yīng)、或者說不愿意退讓，堅(jiān)持在工作崗位上也要展示個(gè)性，最終換來的，很大概率就是家長的不滿和投訴。

站在客觀角度分析，教師的穿搭與教學(xué)之間的關(guān)系，其實(shí)旁觀者都明白——教師的專業(yè)能力、教學(xué)方法和師生互動(dòng)質(zhì)量，才是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，穿著只是外在表象，并不會(huì)影響教學(xué)的本質(zhì)。

但站在家長的立場，我們也能理解他們的擔(dān)憂，畢竟從從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生確實(shí)會(huì)受到教師外表的影響。特別是青春期的高中生，正處于對異性產(chǎn)生好奇和關(guān)注的階段，過于吸引眼球的教師形象可能會(huì)分散他們的注意力。

教師穿衣自由與職業(yè)形象的邊界，至少目前很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，但對于在職老師來說，最好的解決辦法還是明白“君子不立于危墻之下”的道理，有時(shí)候在穿著上的保守不是妥協(xié)，而是自我保護(hù)的一種方式。

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