昨天，小朋友在學(xué)校寫了《猜猜他是誰》，晚上的作業(yè)是要求家長一起改一下這篇作文，我看了一下，寫了1頁多。

有一些地方寫的還是挺好的，但是一細(xì)看，我覺得這個(gè)結(jié)構(gòu)還有待整改。比如說，畫畫寫了兩段，同時(shí)出現(xiàn)在了愛好和特長里。

按照我的意思，全部改一遍就相當(dāng)于重寫一遍，他不愿意，因?yàn)榻酉聛磉€有別的作業(yè)要寫。得，等今天謄到作文本兒上的時(shí)候，好好寫就行。

我開玩笑說，你記得要把別人寫得美一點(diǎn)，不然別人都不想承認(rèn)呢。

說說我的幾個(gè)觀點(diǎn)，

1、孩子寫完老師布置的作文，有必要讓他自己改嗎？

有必要。

我們昨天改完作文之后，小朋友還朗讀了一兩遍，然后提交打卡，真心夸贊他們的語文老師，這方法極好。

說一下為什么要改還要讀，一般讀過一兩遍之后，孩子就能發(fā)現(xiàn)一些很明顯的錯(cuò)誤，比如這里漏字了，導(dǎo)致讀不順，那里標(biāo)點(diǎn)符號錯(cuò)了以及個(gè)別錯(cuò)別字。

改就是改孩子沒能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤以及一些技巧性的東西，比如說作文結(jié)構(gòu)，可能孩子改不出來，需要家長幫忙，不過不懂的還是可以問老師的。

第1遍作文-改1遍-讀1遍，也相當(dāng)于打磨3遍了，這時(shí)候的作文明顯是一個(gè)半成品，再謄寫到作文本上，就是一個(gè)成品。

2、字?jǐn)?shù)不夠，胡亂硬湊怎么辦？

這應(yīng)該是一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，昨天我有發(fā)現(xiàn)，他總是會(huì)用兩句話來重復(fù)一個(gè)意思，我說，你刪一句。

連擦帶改的，他就說，老師要求我們寫1頁以上，再刪我的字?jǐn)?shù)就不夠了（又不想大動(dòng)干戈的去改，笑哭）。

說到底，我覺得這還是作文結(jié)構(gòu)的問題，結(jié)構(gòu)列好了再順著結(jié)構(gòu)去填充，我們下手寫字就會(huì)有方向，不會(huì)老想著字?jǐn)?shù)不夠怎么辦。

字?jǐn)?shù)不夠，我們多加點(diǎn)比喻句，擬人句啊，比如，她頭上扎的兩個(gè)小丸子，看起來像小哪吒一樣，好神氣。

品質(zhì)、愛好、性格都可以用具體的事?lián)纹饋怼?/p>

3、先肯定，再指出不足，給予孩子自信心。

《猜猜他是誰》應(yīng)該是大多數(shù)孩子們的第一篇作文兒。我們先別抓著那些需要改的小細(xì)節(jié)不放，

緊著能夸的地方使勁夸，但是也別瞎夸，讓他在一開始寫作文兒的時(shí)候?qū)ψ魑膬河泻酶?，不畏難。相信孩子肯定是越寫越好的。

字?jǐn)?shù)多，我們就夸他能寫這么多呀，爸爸媽媽小的時(shí)候可不如你。字?jǐn)?shù)不夠，我們就夸這個(gè)詞語用的好，這一行字寫的不錯(cuò)，不能只看到了“小雞啄米”。

我給孩子說，其實(shí)作文和說話都是一樣，只不過是要用文字來表達(dá)。你讀過的所有書，你的課本，都是別人寫出來的。

4、在生活和閱讀中積累素材。

記得朋友給我說，語文課本上的每個(gè)地方他都帶孩子去過。但是每次回來以后，孩子必寫一篇作文兒。后來，孩子說，別再帶我出去了。

我覺得吧，如果家長總是把出行和寫作文綁到一起，恐怕沒有多少孩子會(huì)喜歡，但是家長可以循循善誘。

在電視和閱讀中積累素材也是不錯(cuò)的辦法。比如各種紀(jì)錄片，如果課外書有對應(yīng)的電視劇，也可以找出來讓孩子看，這樣的話，孩子會(huì)更有畫面感。

一起分析一下，你最欣賞這本書里的誰呀？各自發(fā)表意見，我們在一起就分析過曹操、魯肅的人物性格。

5、鼓勵(lì)孩子寫周記。

一年級的時(shí)候，寫日記這事兒爛尾了。二年級暑假才想著續(xù)，到了三年級以后，發(fā)現(xiàn)課后時(shí)間明顯更緊張，日記恐怕要淪落成周記了。

頭兩篇日記都是一天生活的流水賬。我說，你把你想寫的事寫得更煽情一點(diǎn)，那樣才更動(dòng)人。接下來的一篇，就多了很多形容詞。

我說，你每次就寫一句話就夠了，目的只想讓他動(dòng)筆寫。因?yàn)閷懽鞯募记删褪菍懀恳淮味际且淮蠖卧?，還樂呵樂呵的。

希望能堅(jiān)持吧。

6、讀了很多書，還是寫不好作文？

讀和寫不一樣。

閱讀是輸入，寫作是輸出。

平時(shí)有閱讀的習(xí)慣，到寫的時(shí)候，你才會(huì)有東西可寫。你還要有技巧的去寫，技巧可以練。

我們說一下感情這個(gè)東西，我們總會(huì)說，真實(shí)的東西最能打動(dòng)人。寫作文也是一樣的，是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感慨。

留心生活，感悟生活，才會(huì)書寫出更細(xì)膩的，有溫度的文字。

7、說的時(shí)候很能說，一下筆寫就渣渣？

有的家長說，自家的孩子很能說，一到寫作文的時(shí)候，就完全寫不出是怎么回事？

我覺得還是練習(xí)的少了，寫作是需要練習(xí)的。

孩子能說，也是語言環(huán)境比較好，比如家長愿意花時(shí)間聆聽孩子的講話，

有時(shí)候孩子們語言組織混亂，我們也會(huì)及時(shí)糾正，長期鍛煉下來，孩子可不就是越說越好嘛。

那么，寫，可能就沒那么多的練習(xí)時(shí)間了，除了課本上的作文課，平時(shí)，可以讓孩子鍛煉一下寫的能力。

如果寫周記的話，又不想讓孩子寫流水賬，那就寫一周之內(nèi)印象比較深刻的一件事，把這個(gè)事寫明白，慢慢練習(xí)。

the end