廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)光明新城小學(xué)校長(zhǎng)

光明閱讀領(lǐng)航人 —— 鄭麗珍老師

《不可思議的文學(xué)課》：照亮童心，啟迪智慧

—— 滋養(yǎng)讀者的文學(xué)啟蒙佳作

學(xué)校里，多數(shù)學(xué)生畏懼作文，常陷“無(wú)從下手”與“怕寫(xiě)不好”的困境；老師的作文課多講套路、教方法，難激孩子寫(xiě)作熱情。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的天馬行空，也往往缺乏傾聽(tīng)的耐心。而美國(guó)著名兒童文學(xué)作家莎倫·克里奇的《不可思議的文學(xué)課》，在眾多兒童讀物中脫穎而出——它既點(diǎn)燃孩子對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，也為家長(zhǎng)打開(kāi)理解、支持孩子的窗口。

著：〔美〕莎倫·克里奇

繪：李志宇

譯：陳宇飛

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

書(shū)中吉娜蓬勃的想象力如籠中鳥(niǎo)般無(wú)處安放，直到萊特斯通老師走進(jìn)課堂、謎一般的鄰居男孩出現(xiàn)。在良師益友的無(wú)聲浸潤(rùn)下，吉娜心底沉睡的文字熱情被驟然喚醒，奔涌的思緒如江河般傾瀉于筆端。這本書(shū)不只是孩子的奇妙文學(xué)入門(mén)課，更是家長(zhǎng)與教育者值得品讀的家庭教育、課堂教學(xué)啟示錄。

故事以小學(xué)生吉娜為主角，真實(shí)再現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)寫(xiě)作、認(rèn)識(shí)自我時(shí)的困惑與掙扎。吉娜的經(jīng)歷——從最初迷?？咕軐?xiě)作，到在萊特斯通老師的智慧引導(dǎo)下，逐漸找到自己的表達(dá)“聲音”、擁有成長(zhǎng)的力量，最終活成想要的模樣——讓無(wú)數(shù)小讀者感同身受。

書(shū)中，孩子那些看似“離譜”的想象、課堂里的小插曲、同伴間的互動(dòng)，精準(zhǔn)捕捉了童年的天真與活力，極大激發(fā)孩子的閱讀興趣和代入感。它更像一句溫柔的肯定，告訴每個(gè)孩子：你的想法值得被聽(tīng)見(jiàn)，你的想象擁有無(wú)窮價(jià)值。

萊特斯通老師是本書(shū)的靈魂人物。她顛覆傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，課堂里沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，只有對(duì)每個(gè)孩子獨(dú)特個(gè)性的尊重與珍視。她能敏銳發(fā)現(xiàn)吉娜文字中哪怕最微小的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)代替評(píng)判，小心翼翼地呵護(hù)孩子脆弱的自信，引導(dǎo)吉娜一步步突破自我。她教給孩子的不只是寫(xiě)作技巧，更是觀(guān)察世界、表達(dá)情感、勇敢探索的寶貴能力——這位老師的存在，本身就是對(duì)“何為好的教育”最生動(dòng)的詮釋。

她深知，教育不是流水線(xiàn)上的刻板復(fù)制，而是對(duì)每一顆獨(dú)特心靈的理解與喚醒。當(dāng)吉娜的思緒如蒲公英般輕盈飄忽時(shí)，過(guò)去鮮有師長(zhǎng)能真正走進(jìn)她的精神世界，萊特斯通老師卻精準(zhǔn)捕捉到這份光芒。第41章中，她對(duì)吉娜說(shuō)：“你留心事物，對(duì)人好奇，是一個(gè)很好的觀(guān)察者?！?/strong>這句話(huà)樸實(shí)無(wú)華，卻讓吉娜低頭摩挲著筆記本邊緣反復(fù)咀嚼——那一刻的震撼與自我確認(rèn)，足以改變孩子對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)知。

書(shū)中這樣的場(chǎng)景俯拾皆是：她從不吝嗇對(duì)孩子個(gè)體閃光點(diǎn)的真誠(chéng)發(fā)現(xiàn)與具體評(píng)價(jià)。她明白，孩子的心田渴望被“看見(jiàn)”，一句具體的點(diǎn)評(píng)，遠(yuǎn)勝過(guò)千篇一律的“寫(xiě)得不錯(cuò)”。這些細(xì)節(jié)也提醒著每一位教育者：真正的教育力量，就藏在“看見(jiàn)”的能力里——看見(jiàn)孩子的獨(dú)特，理解他們的困境，精準(zhǔn)點(diǎn)燃他們內(nèi)在的潛能火種。

同時(shí)，萊特斯通老師更是創(chuàng)造“安全水域”的大師。她不縱容放任，而是在信任與尊重的前提下，為孩子開(kāi)辟自由表達(dá)的空間。她設(shè)計(jì)的“念書(shū)”“看詞寫(xiě)話(huà)”“寫(xiě)作的日子”“作品分享”等課堂活動(dòng)，絕非冰冷的寫(xiě)作指令，而是充滿(mǎn)魔法的游戲。當(dāng)孩子的奇思妙想能脫離分?jǐn)?shù)與評(píng)判的枷鎖時(shí)，寫(xiě)作便不再是令人畏懼的苦役，而成為酣暢淋漓的自我表達(dá)。

在萊特斯通老師身上，我們得以窺見(jiàn)教育最動(dòng)人的本質(zhì)：它不是知識(shí)的單向灌輸，而是師生在精神星空下的相互點(diǎn)燃、共同奔赴。

在親子教育備受關(guān)注的當(dāng)下，吉娜爸爸的形象為家長(zhǎng)提供了絕佳范本。他的獨(dú)特之處，不僅在于擁有與孩子同頻的天馬行空的想象力，更在于愿意俯下身、走進(jìn)孩子內(nèi)心的同理心。傾聽(tīng)而非呵斥：當(dāng)吉娜說(shuō)出成人眼中“不著邊際”“異想天開(kāi)”的話(huà)時(shí)，吉娜爸爸從不會(huì)否定、批評(píng)或急于糾正，而是饒有興致地傾聽(tīng)。讓我們反思：在家庭中，我們是否真正俯下身，聽(tīng)過(guò)孩子內(nèi)心的獨(dú)特旋律？當(dāng)孩子興奮地講述腦海里的噴火龍、路邊藏著秘密的蒲公英時(shí)，我們能否放下手機(jī)，像他那樣回應(yīng)“哦？這真是個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，后來(lái)呢？”吉娜的幸運(yùn)在于，她的天賦未被貼上“不切實(shí)際”的標(biāo)簽，反而在“鄰居男孩”等契機(jī)下被點(diǎn)亮。

孩子的成長(zhǎng)，需要家庭提供無(wú)條件的信任與溫暖接納。讓稚嫩甚至怪誕的念頭有呼吸的空間，而非被“有用無(wú)用”的世俗標(biāo)準(zhǔn)過(guò)早扼殺。他用行動(dòng)示范了如何做孩子成長(zhǎng)的“同盟者”，而非“指揮官”，這對(duì)當(dāng)下困于親子溝通、不知如何應(yīng)對(duì)孩子“不按常理出牌”的家長(zhǎng)，有著深刻的啟發(fā)意義。

本書(shū)由57個(gè)短小精悍的章節(jié)組成，完全契合小學(xué)生的閱讀節(jié)奏與注意力特點(diǎn)。每一章都聚焦一個(gè)生動(dòng)的小故事或課堂片段，情節(jié)推進(jìn)明快，語(yǔ)言輕松活潑。這種設(shè)計(jì)能讓孩子輕松沉浸其中，在享受故事樂(lè)趣的同時(shí)，不知不覺(jué)被書(shū)中的智慧與溫情所滋養(yǎng)。

吉娜的故事，是給每一個(gè)孩子的鼓勵(lì)：不必害怕與眾不同，不用壓抑看似瘋狂的想象。請(qǐng)像吉娜一樣勇敢提筆，讓你的故事被聽(tīng)見(jiàn)，讓你的思想熠熠生輝。她的經(jīng)歷更像一個(gè)溫暖的承諾——在表達(dá)自我的路上，你終會(huì)遇到懂你的人。

這是一部關(guān)于心靈成長(zhǎng)、教育真諦的寓言。它促使我們重新思考：真正的教育，是禁錮思想的樊籠，還是點(diǎn)燃心中的火種？它讓我們明白，孩子的創(chuàng)造力如同珍貴幼芽，需要教師用智慧澆灌、父母用理解培育土壤、同伴用共鳴給予陽(yáng)光，才能綻放出獨(dú)一無(wú)二的生命之花。

這本書(shū)無(wú)疑是不可多得的兒童文學(xué)佳作。它以溫暖親切的故事，將文學(xué)啟蒙、教育智慧與親子關(guān)系巧妙融合：萊特斯通老師展現(xiàn)了“教育的真諦在于點(diǎn)燃而非灌輸”，吉娜爸爸則成為“尊重兒童想象力、構(gòu)建平等親子溝通”的家長(zhǎng)典范。它既能照亮孩子的閱讀與寫(xiě)作之路，也能啟迪家長(zhǎng)反思親子相處之道，堪稱(chēng)家庭書(shū)架上的珍貴之選。

書(shū)中照亮成長(zhǎng)路的老師們

01

圖畫(huà)書(shū)3-10歲

《烏鴉太郎》

著繪者：〔日〕八島太郎
譯者：柳漾

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

小不點(diǎn)來(lái)自大山深處，每天上學(xué)、放學(xué)都要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。他非常自卑，非常膽小，沒(méi)有朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。但小不點(diǎn)也有自己的世界：細(xì)心觀(guān)察每個(gè)事物、仔細(xì)聆聽(tīng)大自然的聲音、欣賞窗外四季的變化。

無(wú)論下雨還是刮風(fēng)，他都堅(jiān)持來(lái)上學(xué)。一年級(jí)到五年級(jí)，他都在被忽略中度過(guò)。六年級(jí)時(shí)，新來(lái)的磯邊老師發(fā)現(xiàn)了小不點(diǎn)的很多優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)常與他傾心交談。畢業(yè)前的才藝秀舞臺(tái)上，小不點(diǎn)為大家展示了自己的特長(zhǎng)——模仿烏鴉叫，惟妙惟肖的表演讓同學(xué)們大為感動(dòng)。從此，大家都叫小不點(diǎn)“烏鴉太郎”，而烏鴉太郎也變得自信和快樂(lè)起來(lái)。

每個(gè)人身上都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，只要用心、堅(jiān)持、刻苦，就一定有所收獲；每個(gè)人都有閃光點(diǎn)，但需要我們彼此了解才能發(fā)現(xiàn)。愿我們都能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和欣賞，成為照亮彼此生命的那一道光。

《他們來(lái)了！》

著：﹝瑞士﹞西爾維·尼曼

繪：﹝瑞士﹞阿爾貝蒂娜

譯：梅思繁

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

終于開(kāi)學(xué)了，大家都在討論什么呢？“完了，我聽(tīng)見(jiàn)他們的聲音了。是他們。我確定。雖然我沒(méi)看到，但聽(tīng)見(jiàn)了。他們到哪兒了？有多少個(gè)？一百個(gè)？一千個(gè)？……”這位穿著藍(lán)色波點(diǎn)裙漂亮的紅發(fā)女士是誰(shuí)？她在害怕什么？嗜血如命的怪獸？長(zhǎng)長(zhǎng)手臂上長(zhǎng)滿(mǎn)綠毛，而且有鋒利爪子的大灰狼？饑轆腸腸的食人魔？她為什么待在原地不逃跑呢？

本書(shū)色彩鮮艷而濃烈，線(xiàn)條圓滑而充滿(mǎn)能量。繪者阿爾貝蒂娜獨(dú)特的幽默畫(huà)風(fēng)使故事變得趣味橫生。開(kāi)學(xué)了，原來(lái)老師也會(huì)恐懼、害怕。一個(gè)緊張、熱鬧的故事，幫助老師和孩子舒緩開(kāi)學(xué)焦慮，安心迎接新學(xué)期。

《丘老師的藝術(shù)課》

著：〔美〕派翠西亞·波拉蔻

譯：周英

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

派翠西亞是個(gè)患有閱讀障礙癥的學(xué)生，所以她需要更多答題時(shí)間來(lái)完成試卷。但她很喜歡藝術(shù)，渴望上藝術(shù)課。幸運(yùn)的是，派翠西亞的繪畫(huà)天賦被發(fā)現(xiàn)，她進(jìn)入了丘老師的藝術(shù)小組，在丘老師的指導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)。派翠西亞的新代課老師不理解派翠西亞的學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)厲強(qiáng)硬地收走派翠西亞的試卷，還威脅要取消藝術(shù)課。在丘老師的幫助和爭(zhēng)取下，派翠西亞的學(xué)習(xí)困難終于引起了學(xué)校關(guān)注，并得到了解決，她可以繼續(xù)上藝術(shù)課了。在丘老師的耐心指導(dǎo)下，派翠西亞感受到了藝術(shù)的魅力。終于，她走入了美麗的藝術(shù)殿堂，成為了一名畫(huà)家，并取得了極大的藝術(shù)成就。

《丘老師的藝術(shù)課》取材于波拉蔻真實(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)歷，因此圖文能夠直抵人心，讓小讀者有切身感觸，產(chǎn)生了這個(gè)溫暖的動(dòng)人故事。

《謝謝您，?？吕蠋煛?/strong>

著/繪：﹝美﹞派翠西亞·波拉蔻

譯：周英

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

這是一本具有自傳性質(zhì)的圖畫(huà)書(shū)，講述了一個(gè)患有閱讀障礙癥的小女孩特麗莎在?？吕蠋煹膸椭驴朔系K，學(xué)會(huì)閱讀的故事。故事取材于波拉蔻的親身經(jīng)歷。波拉蔻出生于美國(guó)密歇根州，從小極具藝術(shù)天分，但因?yàn)殚喿x障礙癥，求學(xué)經(jīng)歷很不順利，幸而在福柯老師的幫助下，逐漸克服了閱讀障礙，并進(jìn)入俄亥俄州立大學(xué)，先后獲得美術(shù)碩士和美術(shù)史博士學(xué)位。后來(lái)波拉蔻在采訪(fǎng)中說(shuō)：“是?？吕蠋煾淖兞宋业囊簧??！?/p>

雖然童年總被人們稱(chēng)為一段難以重返的黃金歲月，但它并不是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)歷成長(zhǎng)的痛苦和心靈成長(zhǎng)的艱難，這時(shí)就需要?？吕蠋熞粯拥拇笕苏驹诤⒆由砼?，幫助他們找到雖然布滿(mǎn)荊棘但卻能使他們堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)的人生道路。

02

兒童文學(xué)

《我和我的寶寶老師》

著：〔法〕艾格妮絲·戴莎特

繪：〔法〕路易·托馬

譯：夏冰潔

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

《我和我的寶寶老師》是一本描寫(xiě)校園學(xué)習(xí)生活和師生情的兒童小說(shuō)，講述了小女孩娜娜和寶寶老師之間的師生深情和教學(xué)相長(zhǎng)的感人故事，生動(dòng)地刻畫(huà)了師生二人在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，主題積極向上，故事富于共情性，情節(jié)跌宕起伏，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，不僅有助于提高孩子的閱讀和寫(xiě)作水平，而且可以促進(jìn)他們健全人格的養(yǎng)成，收獲學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

同時(shí)本書(shū)的插畫(huà)從孩子的閱讀習(xí)慣出發(fā)，線(xiàn)條優(yōu)美簡(jiǎn)潔，顏色鮮艷活潑，使得故事更加鮮活立體可讀性更強(qiáng)。

版式編輯：韋佳宜（實(shí)習(xí)生）

指導(dǎo)老師：小莎